浅谈中学生劳动观念的培养

PAGE5浅谈中学生劳动观念的培养

张建强

摘要：在学校教育中，培养学生的劳动观念也是教师的职责所在。本文分析了学生缺乏劳动意识的原因以及阐述了笔者在实践中采取的具体措施。

关键词：中学生；劳动观念；劳动意识作者简介：张建强，任教于河南省安阳市第三十三中学。“张老师，你们班学生可真是勤快啊！”“张老师，你们班卫生搞的不错啊。”“张老师，你们班怎么老得卫生红旗啊？”每当听到这样的话，笔者都为自己的学生们感到由衷的骄傲，都会自豪地说“咱班学生爱劳动”。

其实我们都知道每个人身上都或多或少的存在着懒惰思想，何况这些在“小皇帝”、“小太阳”的光环下成长起来的初中学生呢！

如何让这些“小皇帝”和“小太阳们”，树立正确的劳动观念和班级责任感是对我们教育者提出的一大课题。笔者认为学生缺乏劳动意识和劳动观念主要是由很多原因造成的。

一、学生缺乏劳动意识的原因

1.家庭的溺爱和家长的包办，从而使学生四体不勤，缺乏良好的劳动习惯。

2.由于长期没有形成良好的劳动习惯从而养成懒惰思想，最终缺失了劳动意识的形成过程。

3.在错误的劳动观“教育”下产生了对劳动观念的错误理解和认识。当前我国家庭劳动启蒙教育存在五大误区：

误区一：鄙视普通劳动者。一些家长经常这样教训孩子：“你现在不好好学习，长大了没出息，就让你去扫马路、当工人！”于是在孩子心目中，普通的体力劳动就成了“下贱”的代名词。

误区二：“孩子太小，与劳动无关”。不少父母总觉得“劳动”离自己的孩子太远，无意之中挫伤了孩子的劳动兴趣。

误区三：把劳动当负担，怕影响孩子学习。孩子上学了，父母们总是有这样的教导：“只要你好好学习，家里什么事情也不用你做。”在一些家长看来，孩子的唯一任务就是学习，学习好是成才的唯一条件。

误区四：“现在生活富裕了，没有必要让孩子劳动”。一个三年级的孩子，每周的值日成为他最头疼的事情。于是他想出了一个好主意：用钱雇同学帮自己干，干一次给二元钱。教师发现并批评他时，他却振振有词：“我们家的活儿都是保姆干，我爸说了，咱家有钱，这些活儿用不着自己干。”花钱可以雇人干活，却剥夺了孩子的劳动体验，买不来孩子的劳动技能。

误区五：用劳动惩罚孩子。有的孩子平时根本没有做家务的习惯，偶尔考试没考好或者在外面淘气了，家长就用干家务活儿作为惩罚手段，这样使孩子从小就对劳动产生了不良的心理定势，即使家长有心培养孩子的劳动观点，也很难调动起孩子对劳动的热情。

因此,学生出现“我为什么要劳动？我在家就不劳动。”“我来学校是学习的，就不是来劳动的？”“我成绩又不差，为什么劳动？”“我又没犯错误，为什么劳动？”等等错误的问题就不足为奇了！

二、培养学生劳动观念的措施

针对上述的问题和现象，已在班主任岗位上工作十年的笔者采取了积极的教育措施，现总结如下：

1.树立和培养正确的劳动观是学生热爱劳动的基石和前提

“劳动创造了人本身”，“劳动既是权利也是义务”，“积极参加劳动，爱惜劳动成果，”“班级是我家，劳动靠大家”。用这些大到人类发展、国家宪法，小到《中学生守则》、班级舆论的道理，对学生开展正确的劳动观教育，让学生从根本上了解劳动的意义，认识到劳动的重要性及自身存在的错误的理解和认识。思想决定行动，只有让学生形成了正确的思想才能指导和培养出正确的行动。

2.科学细致地的劳动卫生制度是学生热爱劳动的保证和依据

(1)分组值周制

根据本校“每周一评定，每月一总结”的实际情况，制定了本班的分组值周制度。即每组值日一周，负责班内和清洁区卫生。值周结束后，根据学校检查的分数，位于年级前半部分认定为值周合格，取得卫生流动红旗（前两名）认定为值周优秀，位于年级后半部分认定为值周不合格。合格的值日组顺利交接卫生工作；优秀的值日组，不仅受到表扬，还要在班会上做总结发言，并在班级评价制度中给予加分奖励，作为评三好和各类先进的依据；不合格的值日组，组长要分析原因，找出不足，并带领本组成员重新值周。如仍不合格，本组交接卫生工作，组长和组内的班干部学习、观摩下个值日组劳动卫生工作。学习后，再一次带领本组成员值日，直至合格。

本制度要点：要提高学生对值日的重视，明确奖励机制，不合格必须弥补不足，重新做好。切记不要把劳动当作惩罚的手段。

(2)值日组长负责制

①值日组长按照轮换的原则安排组员的劳动工作，对组员的劳动工作进行考核、评价，并对本周的班级卫生工作全面负责。

②值日组长每天检查班级的卫生保持，对保持不好的同学提出警告令其整改，对不配合的同学记录备案。

③值日组长设有值日记录本，负责记录全体组员的每次出勤和劳动情况，并以此为依据推选出本周优秀值日生两名。优秀值日生在班级评价制度中给予加分奖励。

④值日组长在本周值日结束后，要负责清点劳动工具的数量以及工具的损耗情况，并向下一组交接工作。

本制度要点：值日组长的人选尤为重要，要推选出热爱劳动、关心集体和责任心强的学生担此重任，同时也要善于积极发现和培养这样的学生干部。

(3)卫生责任区制

这个制度主要是针对日常的卫生保持而制定的。

①每个学生自己的课桌、凳子为第一责任区，要时常保持清洁，不得涂鸦和故意损坏。

②每个学生自己的课桌、凳子下方及周边临界地，都是自己的卫生责任区，要负责日常

社会、学校和家庭在劳动观点教育方面是互相渗透，互相依存的，但又各有其侧重点。从实际效果看，劳动习惯和生活能力的培养主要由家庭教育来完成；劳动技能的培养主要由学校和社会来完成；尊重劳动者，珍惜劳动成果则是由家庭、学校和社会共同完成的，其中家庭的教育作用仍然是主要的。基于这种分析，家庭中的劳动教育的内容主要有三个方面。1．培养热爱劳动，尊重劳动人民和珍惜劳动成果的品质热爱劳动，尊重劳动者和珍惜劳动成果是一种极其宝贵的品质，它同朴素、诚实、正直等品德一样是一个人品质结构中的基础部分。缺乏这些基础品质，爱国主义、责任感、义务感等高层次的品质就无以形成。因此劳动品质的培养是家庭中的劳动教育的核心部分，在形成整体品质中起着奠基的作用。对于劳动品质的培养，应该从孩子的学前阶段开始，然后随着年龄段的变化确定在各年龄段实施的内容和方法。系统的家庭劳动教育在不同的年龄段呈现以下不同的特点。(1)学前阶段：由简单模仿和学习家长的劳动动作发展为主动从事自我服务的劳动；劳动还带有游戏性；只满足于劳动的过程，而不太注意劳动的成果。家庭指导的主要目的不在于生产物质财富，而是使儿童掌握简单劳动技能和技巧，使儿童理解劳动的社会意义。(2)学龄初期：狭义的劳动——生产性劳动开始逐步占有一定地位，为他人和集体服务性质的劳动开始成为主要形式，因此开始向公益性和生产性劳动发展，但并未形成劳动习惯；开始体验为别人为集体劳动的光荣和愉快。家长应注意把学习和劳动正确地结合起来而不是对立起来，培养其为别人为集体而劳动，应以不计得失为主要目的，要注意支持和帮助他们进行集体性的劳动，并对他们的劳动及时作出评价，这样做的目的，一是有助于形成积极的劳动态度，二是为其尊重劳动者品质的形成提供实现的条件。(3)少年期开始形成劳动习惯，比较注意劳动成果，能够预见劳动的全过程；可以进行从事生产性劳动，但劳动缺乏创造性。家庭教育的主要任务是培养学生劳动的主动性和自觉性；使他们认识到不但要珍惜自己的传动成果，更要珍惜别人的劳动成果；鼓励他们大胆动手制作，积极开展创造性劳动。综上所述，劳动品质的培养是一个从低级到高级连续不断的过程，缺少任何一个环节都会明显地影响教育效果。学生进入中学阶段后，除仍然要严格要求其履行在家庭和集体中的劳动义务外，还须有目的地把他们的劳动生活集体化、社会化，有计划地将其服务性的劳动(为个人、为家庭、为同学邻里)转变为公益性的，甚至是生产性(如义务生产劳动或勤工俭学)。要鼓励他们在劳动中表现出来的自觉性和创造性，要求他们勤俭节约并勇于同损坏公物的现象做坚决的斗争，经过这样一个过程，劳动品质才能真正确立起来。2．培养生活能力和劳动习惯生活能力和劳动习惯只能从长时间的劳动生活中培养。因此，家庭日常生活是培养劳动习惯的主要途径。目前，家长对孩子的教育存在着一个共同的问题，父母出于对子女的爱，“望子成龙”心切，不让孩子涉足家务劳动，只要求孩子读好书，其他一切由父母包办代替。这种现象十分突出，使许多中学生不会烧饭，洗衣服，有的初二学生没叠过一次被，更有甚者，有的学生居然不会剥鸡蛋。家长对孩子过分的爱，过多地包办代替，造成不少孩子劳动观点薄弱，不会劳动，不会料理自己的生活，独立生活能力极差。不懂劳动的意义，在思想品德上出现了一些不爱惜劳动成果，不尊重别人的劳动，生活不节俭的缺点，在超前消费的诱惑影响下，不少中学生“吃要营养”、“穿要高档”、“玩要时尚”，成了理所当然，抽好烟，喝好洒．进舞厅……成了相互攀比之举。为培养孩子的劳动习惯，还要养成独立生活能力，家庭教育应该突出以下几个内容：(1)吸收他们参与家庭生活计划的制订和安排。让孩子参加力所能及的家务劳动，以激发他们的主人翁精神、责任感和主动从事家庭劳动的积极性。引导他们自己的事情自己做，自己生活自己料理，因为这些精神、情感和积极性是他们形成劳动习惯，提高生活能力的首要条件。(2)在技能技巧上给予具体的指导并要求他们主动担负力所能及的家务劳动。不少家长担心学生从事家务劳动会影响其学习成绩，其实这种担心是不必要的。适量的家务劳动不会影响孩子的学习，还能起到调节其学习生活、恢复脑力的作用。比如，从生理学角度看，青少年学生每天下午四～七点钟时，大脑处于疲劳和松弛状态，继续学习不但效果不好，还会损害大脑健康。因此适当的活动和家务劳动对学生的身心都是有益的。(3)支持孩子参加外出劳动或夏令营等集体活动。教育实践证明，外出集体食宿是锻炼学生生活能力行之有效的好方法，在集体生活中他们乐于互相学习并进行评比，乐于在生活上相互体贴和帮助。(4)支持孩子参加义务劳动，要求他们先公后私，宁可中止家务劳动也要令其参加义务劳动。这样做有助于把学生的家庭责任感转化为社会责任感．也有助于其自我牺牲精神的培养。应该强调指出，不少家长事事包办代替(如学生外出参加活动时为其准备食物、饮料。甚至请假为孩子送行李)对孩子生活能力的提高及劳动习惯的培养是有害的。其结果使不少中学生在进入高校后不能安排自己的生活，严重影响了健康和学习。从而证明了家庭在培养孩子生活能力和劳动习惯方向则重要性。3．支持和配合学校所进行的劳动教育学校通过劳技课或同校办厂、农场实验室、实验田或与工厂挂钩等形式培养中学生某种劳动技能(工艺、农艺、园艺)是学校教育活动的重要内容。一些家长，尤其是重点中学的家长认为自己的孩子中学毕业后并非立即就业，而是考取高等学校，继续深造，出此没有必要学习某种劳动技巧，这种看法是片面的。学校开设的技能课，除培养一两种劳动技能这一目的外，更重要的是为了从广义的角度上推动劳动能力从低级阶段向高级阶段的不断发展；培养学生在认识上的联系性、严密性和整体性以及组织纪律性和创造性，这里除了技能的因素外还有着教育的因素，不能不给予重视。家庭的支持主要表现在端正学生的思想认识。一些学生经常对安排劳动技能培训不满，并在劳动中出现怠惰现象，这时候家长应给予积极的引导和劝戒，帮助他们端正认识。劳动并不等于劳动教育。马卡连柯说：“劳动如果没有与其并行的教育——有与其并行的政治和社会的教育，就不会有教育的好处，会成为不起作用的过程。”因此家庭为孩子安排的所有的劳动教育都应有明确的教育目的，这确是煞费苦心的事情，但也确实是有着重大意义的事情。帮助孩子学会生存与发展技能21世纪已经向我们走来，凡是关心祖国前途的人，都应想到孩子的将来如何生存和竞争。全社会在竞争，全地球在竞争，竞争的关键是人才，而人才的关键在教育。激励孩子去竞争，也要教他们学会向人学习、与人合作，这三者是现代人缺一不可的处世本领。只有自强而又虚心学习的人才会赢得别人的敬重，才谈得上合作，而学习与合作意识会给人带来更广阔的前途。要教育孩子不仅要掌握科学文化知识，并且要培养他们具有高尚的品质。坚强的体魄和迎接各种挑战的能力。1．现代教育的根本目标生存与发展是当代教育的—个重要主题；实行开放教育，是现代教育的重要特征；加强实践锻炼，是现代教育的重要环节，提高青少年整体素质，是现代教育的根本目标。其宗旨和目标是：引导和帮助青少年学会生存、自理自律，学会服务，助人为乐；学会创造，追求真知，提高素质，为成为2l世纪我国建设的生力军打下良好的基础。2．现代教育的基本内容(1)培养健康向上的人格意识：——振兴中华的爱国意识，即具有对祖国悠久历史的自豪感，祖国壮丽山河的热爱感，祖国辉煌未来的信心感，树立为建设家乡，富强祖国，振兴中华而奋发成材的志向。——自强自律的生存意识，即具有独立思考的习惯，自信进取的心理，勇敢顽强的意志，遵守社会规范的自觉意识。——团结协作的群体意识，即具有对社会对集体对他人的责任心，尊重他人，善于合作相处，富于友爱和同情心，乐于助人。一一追求真知的创造意识，即具有浓厚的学习兴趣，热爱科学，勤于观察，善于思考，敢于提出问题，勇于探索与实践。(2)帮助学习初步的生存与发展技能：——生活技能。生活技能是指青少年学生在自理、自护等方面所应知应会的知识能力。——劳动技能。劳动技能是指青少年学生应学会的劳动知识和从事力所能及的劳动能力，包括公益劳动、家务劳动、生产劳动。——服务技能。服务技能是指青少年学生从事自愿服务所具有的能力，其能力以服务他人、服务社会、服务集体的要求进行培养。——创造技能，创造技能是指青少年学生在学习和实践活动中追求真知，学习创造的能力。包括科技制作、小发明创造和文化艺术等方面的技能。3．实施措施和要求(1)成功的家庭教育，是家长以一种平等的态度与孩子交流，对孩子的正确想法和行为给予充分的肯定和尊重。最佳的途径是：看孩子的学习、生活，看孩子的精神风貌与能力。家长要从身边事做起，培养孩子刚毅的性格和负责的精神。如教导孩子怎样对待艰苦的学习训练，怎样经受工作的压力和同伴的误解，怎样在不遂意时自觉地激励自己坚持下去。用孩子的自身经历，用他们可以接受的方式，经年累月，潜移默化地培养做人的信念；百折不挠、自强不息。(2)性格和品德比知识更重要，国家教委副主任柳斌说：对于青少年教育，学校有责任，