全国高中语文中等职业学校教师信息化教学设计和说课大赛一等奖《念奴娇赤壁怀古》教学课件1

全国高中语文中等职业学校教师信息化教学设计和说课大赛一等奖《念奴娇赤壁怀古》教学课件contents目录课程介绍与背景文本解读与赏析信息化教学设计展示说课大赛现场回顾教学反思与总结知识拓展与延伸01课程介绍与背景苏轼被贬黄州已两年余，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。创作背景苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。作者简介《念奴娇赤壁怀古》背景及作者简介过程与方法反复诵读，整体感知；抓住关键，鉴赏评价；品味语言，探究学习。知识与技能了解词的有关知识，了解苏轼的词风；理解本词写景、咏史、抒情相结合的特点；在诵读品味语言的过程中提高学生的审美情趣。情感态度与价值观感受苏轼的旷达洒脱、豁达乐观，培养学生健康向上的人生观。教学目标与要求通过反复诵读，感受词人的情感变化，体会词作的意境美。诵读法讨论法多媒体辅助教学法引导学生积极参与讨论，探究词作的艺术手法和深刻内涵。通过展示相关图片、音频、视频等多媒体素材，帮助学生更好地理解词作背景和词人情感。030201教学方法与手段02文本解读与赏析上阕咏赤壁，下阕怀周瑜，并怀古伤己，以自身感慨作结。结构清晰作者将写景、咏史、抒情融为一体，借咏史抒发内心感慨，感情沉郁，意境雄浑，语言铿锵有力。写作特点鲜明文本结构及写作特点“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：表达了作者对历史流转、英雄消逝的感慨。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：生动描绘了赤壁的险峻形势和壮丽景色。“江山如画，一时多少豪杰”：既赞美了祖国山河的壮丽，又表达了对历史英雄的崇敬。关键词句解读与赏析情感表达作者在词中表达了对历史英雄的崇敬之情，同时也抒发了自己壮志难酬的苦闷和无奈。主题思想本词以赤壁为背景，通过描绘赤壁的壮丽景色和缅怀历史英雄，表达了作者对历史流转、英雄消逝的感慨，同时也抒发了自己壮志难酬的苦闷和无奈。全词意境深远，感情真挚，表达了作者对人生的深刻思考和感悟。情感表达及主题思想03信息化教学设计展示课件制作01运用PPT、Keynote等多媒体制作工具，结合《念奴娇赤壁怀古》的文本内容，设计富有创意和互动性的课件，包括背景介绍、作者简介、诗词赏析、思考练习等板块。视频资源02嵌入与《念奴娇赤壁怀古》相关的优质视频资源，如名家朗诵、历史背景介绍、相关影视作品片段等，帮助学生更直观地理解文本内涵。音频资源03配以优美的背景音乐或诗词朗诵，营造浓郁的文化氛围，引导学生进入诗词意境。多媒体资源运用利用腾讯会议、钉钉等在线教学平台，搭建网络互动课堂，实现远程同步教学，打破地域限制，让更多学生参与到课堂中来。在线课堂在在线课堂中设立互动讨论区，鼓励学生积极发言、提问和交流，增强课堂互动性和学生参与感。互动讨论区通过在线作业提交和测试系统，及时了解学生的学习进度和掌握情况，为个性化教学提供依据。在线作业与测试网络互动平台搭建

学生自主学习能力培养个性化学习计划指导学生根据自身实际情况制定个性化学习计划，明确学习目标和步骤，培养学生的自主学习意识和能力。学习方法指导通过课件中的学习方法指导板块，向学生传授有效的学习方法和技巧，如如何背诵诗词、如何理解文本内涵等，提高学生的学习效率。拓展学习资源推荐在课件中提供与《念奴娇赤壁怀古》相关的拓展学习资源推荐，如相关书籍、网站链接、学术论文等，引导学生进行深入学习和探索。04说课大赛现场回顾教学内容介绍《念奴娇赤壁怀古》的作者、创作背景、诗歌主题和艺术特色，引导学生深入理解和感受诗歌的内涵和意境。教学方法采用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示诗歌的背景和内涵，引导学生积极参与课堂讨论和互动。教学目标通过本课的学习，学生能够了解《念奴娇赤壁怀古》的背景、主题和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。说课内容概述使用准确、生动、形象的语言，注意语音、语调和语速的变化，增强说课的感染力和吸引力。语言表达说课内容要条理清晰，逻辑严密，重点突出，便于评委和听众理解和记忆。逻辑结构说课过程中要注重与评委和听众的互动，通过提问、讨论等方式引导他们积极参与和思考。互动环节说课技巧分享提问环节在现场提问环节中，学生们积极举手发言，就诗歌的主题、艺术特色等方面提出了自己的见解和问题，表现出浓厚的学习兴趣和较高的文学素养。讨论环节在讨论环节中，学生们分组就诗歌的内涵和意境进行了深入的探讨和交流，互相启发和借鉴，取得了良好的学习效果。点评环节在点评环节中，评委们对本次说课给予了高度评价，认为教学目标明确，教学内容丰富，教学方法得当，互动环节充分，展现出了较高的教学水平和良好的教学效果。现场互动环节回顾05教学反思与总结通过本次教学，学生们对《念奴娇赤壁怀古》的背景、主题、艺术手法等方面有了更深入的理解，基本达到了预期的教学目标。教学目标达成度在教学过程中，学生们积极参与讨论和互动，表现出浓厚的学习兴趣和较高的学习热情。学生参与度本次教学采用了信息化教学手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学内容更加生动、形象，提高了教学效果。教学方法有效性教学效果评估及反思部分学生对诗歌的深层次理解和鉴赏能力还有待提高，未来可进一步增加相关背景知识和拓展阅读，帮助学生更好地理解诗歌内涵。教学内容深度不同学生的语文基础和学习能力存在差异，未来可针对不同学生群体制定个性化教学方案，以满足不同学生的学习需求。学生个体差异虽然本次教学互动环节较多，但部分学生仍显得不够主动，未来可进一步优化互动环节设计，激发学生的参与热情。互动环节设计存在问题及改进措施123积极利用互联网和多媒体资源，开发更多优质的教学课件和辅助材料，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。拓展教学资源不断探索和实践新的教学方式方法，如翻转课堂、在线协作等，以提高学生的自主学习能力和合作学习能力。创新教学方式方法加强对语文教师的培训和支持，提高教师的专业素养和信息化教学能力，为语文教学质量的提升提供有力保障。强化教师队伍建设对未来教学的展望和建议06知识拓展与延伸相关历史文化知识介绍简要介绍三国时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的情况，帮助学生更好地理解《念奴娇·赤壁怀古》的历史背景。苏轼的生平与创作介绍苏轼的生平经历、文学成就及创作风格，引导学生了解苏轼的文学地位及《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。赤壁之战的历史事件详细讲述赤壁之战的历史经过、参战双方及战争结果，帮助学生还原词中描绘的历史画面。三国历史背景03《水调歌头·明月几时有》推荐苏轼的另一篇经典词作《水调歌头·明月几时有》，感受苏轼词作的多样性和丰富性。01《赤壁赋》推荐阅读苏轼的《赤壁赋》，引导学生比较《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》在题材、情感和艺术手法上的异同。02《永遇乐·京口北固亭怀古》推荐辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，让学生领略不同词人怀古词作的独特魅力。类似题材作品推荐阅读怀古词创作指导学生尝试