人教版一年级数学比多少教案范文

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教学内容

乘法应用题(课本第82页、第83页内容，“想想做做”第1-5题)

教学目标

1、会分析乘法简约应用题的关系。

2、培育同学观测，分析，比较及语言表达技能。

教学预备

圆片假设干。

教学过程

一、创设情景，活动引入。

1、师：小伙伴，六一节要到了，大家为了布置教室扎了很多花，我们一起来看看扎了些什么花?(课件显示一个花篮里装了一些蓝花、红花、黄花)

大家起来书数数每种花各有多少朵?

显示从蓝里拿出有2朵红花有4个2朵黄花有3个2朵

2、理解：蓝花有2朵，红花有4个2朵，我们就说，红花的朵数是蓝花的4倍，黄花有3个2朵，可以怎么说?(指名回答)

3、摆一摆

同学拿出小图片。

(1)要求第一行摆2个圆片，第二行摆的个数是第一行的3倍。

问：第二行要摆的个数是第一行的3倍，第二行摆了几个圆片?你是怎样相的?

板书：3个22×3=6

(2)要求第一行摆3个圆片，第二行摆的是第一行的4倍

一块争论：你是怎样摆的?又是怎样摆的?

二、合作探究，构建新知

1、看显示：蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，你能说出黄花有多少朵吗?你是怎样想的：(四人一组争论)

沟通：黄花的朵数是蓝花的3背，黄花的朵数用2×3=6，因此黄花有6朵。

2、想想：红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?

(组内相互说说)列出算式：2×4=8

3、小结：从上面可以看出：求一个数的几倍是多少?就是求几个这个数的和是多少，所以要用乘法计算。

三、形行应用，加强实践

1、课本第82页、83页“想想作做”第1、2题，看图理解图意并填空。同学独立完成。

2、第3题，同学边摆边列式。

3、游戏，变蝴蝶(把第5题做成头饰，同学依据题目选择)

5的4倍5×4，2的3倍2×3

3个43×4，4的2倍2×4

四、自我评价，加深认识。

这节课我们学习了什么知识?你对自己的学习满足吗?

五、课堂作业

第83页第4题

教学后记：同学理解得不好。

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【教学目标】

1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3、培育空间观念和动手操作技能。

【教学重点】

在操作活动中认识图形，体会“面在体上”。

进展同学的空间观念，培育创新意识。

【教学难点】

认识图形，体会“面在体上”。

【教学预备】

课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

【教学过程】

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球?

2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的外形。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受?与同学沟通想法。

4、引导同学说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

二、动手操作，认识图形。

1、认识长方形。

A：让同学动手找出长方形的面(生可以用摸、描、印)，认识长方形并出示图形。(电脑出示：从长方体中取下长方形。)

B：其余同学也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢?(同学独立找、小组内找、与老师一起找)。

3、汇报沟通，认识正方形、三角形、圆。(电脑演示)

4、请小伙伴认真观测，今日我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?

5、用自己的方法把图形从物体中“印”下来。

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标识图让同学辨别，渗透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、探究与实践。

1、调皮和同学们一样也认识了这些图形，这是调皮利用今日认识的图形拼成了一幅漂亮的图画。(电脑演示)你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这些图形吗?

2、下面请同学们小组相互合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和调皮的不一样。

五、课内小结与课后延伸。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日认识的图形。

2、在生活中我们处处都可以见到这些图形，同学们回到家后认真观测家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗?

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教学内容：教科书第2页例1。

教学目标：

1、通过学习活动，使同学能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨别和区分这些图形。

2、通过拼、摆、画、折、找等活动，使同学能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的亲密联系。

3、在经受观测、比较，描画活动过程中，让同学感悟到立体图形与平面图形的区分。丰富同学的直观体验，进展空间观念。

4、在亲身经受学习过程中，培育同学初步的观测技能、动手操作技能和语言表达技能，同时体会到到生活中到处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活，从而激发同学积极参加探求新知的爱好。

教学重点：能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

教学难点：引导同学从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。

教学预备：多媒体课件、立体图形物体、和平面图形卡片。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课：

(一)谈话引入：“今日老师给大家请来了几个老伙伴，他们是谁呢?请看!”(课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱)

(二)动手感受：请同学摸一摸物体其中的一个面，说说有什么感觉?(老师综合同学回答的特点小结：平平的、滑滑的)

【设计意图：这一环节，从旧知引入，从而激发同学主动参加探知的学习过程，进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的爱好。】

二、动手操作，认识平面图形

(一)动手拓出平面图形

1、你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢?

2、同学分组动手操作，利用不同外形的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组沟通自己画图的过程与方法。

3、点明课题：认识平面图形

(二)认识长方形

1、实物投影同学画的长方形，并说一说：你是从哪一种外形的物体得到这种图形的?

2、让同学在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。

3、谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。

(三)认识正方形和圆

(1)老师展示同学画的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆)

(2)在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。

【设计意图：通过观测、画图等操作活动，直观认识长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的区分;知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。】

(四)认识三角形

(1)你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗?有几种折法?谁情愿介绍自己是怎么折的?利用展台展示同学的折法。

(2)你能沿着折痕剪一剪，分一分吗?同学分组动手操作、归类、观测，并在组内沟通、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示同学分的结果。

(3)问：在上面两组图形中，你发觉了新的图形吗?(板书：三角形)

(4)同学查找并说说生活中见过的三角形外形的物体有哪些?

【设计意图：通过动手操作，用长方形或正方形纸折、剪、分，直观认识三角形的过程，亲身体验了知识的形成与进展，培育了同学的动手操作技能与合作学习的意识。】

(五)认识平行四边形

1、用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?可以拼出几种图形?

2、小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。

3、引导同学观测平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么?

4、小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形

5、出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程

6、你在生活中见到过平行四边形吗?(课件出示生活中的平行四边形)

【设计意图：同学通过拼一拼、说一说等学习活动直观认识平行四边形，再通过找一找把知识回来于现实生活，使同学体验到数学知识与实际生活的亲密联系。】

(六)归类整理：

1、课件呈现多个平面图形，让同学分别说说每个各是什么图形?并依据图形分类。

2、说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?

【设计意图：通过同学的分类整理和说一说，让同学进一步感知所学平面图形的特征。】

三、巩固应用

(1)说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形?

(2)课件出示交通标识牌。说一说这些交通标识牌是什么外形?

(3)课堂练习卡

1、下面这些物体的表面是什么外形?请你连一连。

2、左边的物体可以径直印出右边的哪一个图形?请你圈出来。

3、数一数。

4、把下列图中得○涂上红色，△涂上绿色，□涂上蓝色，涂上蓝色。

【设计意图：通过练习，让同学在观测、操作、画图、分类、数图形等数学活动中，加深对各种图形的认识，进展空间观念，激发同学学习的爱好，培育同学的审美技能、创新意识。】

四、展示同学练习作品

五、课堂小结

(一)这节课你有哪些收获呢?

(二)你还有什么问题吗?

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一、教材分析：

本节课的内容是在同学能够辨别立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。例1中的同学充分利用立体图形与平面图形的关系，借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，用描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、圆、三角形等，从而引入平面图形的认识，既渗透了平面图形与立体图形的关系，体会到了面在体上，又促使同学积极主动地利用旧知去探究新知。例题接下来让同学把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、外形相同;在长方形、平行四边形、三角形的表格中，所画的图形大小不同、外形也不同，但都是同一类图形，为同学提供了丰富的表象支撑。本节课的教学重点是使同学直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;教学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。

二、学情分析：

由于生活中的图形以立体的形态存在，同学难以在现实生活中找到与平面图形相像的物体的某一部分，因而同学学习平面图形要比学习立体图形困难。本节课的教学，细心设计了各种操作活动，给同学提供充分的动手操作的机会，让同学在活动中掌控知识，同时积累关于图形认识的基本活动阅历。

三、教学目标：

1、通过观测、操作等学习活动，使同学能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨别和区分这些图形，体会面在体上。

2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活休戚相关，激发同学对数学学习的爱好。

四、教学过程：

(一)歌曲引入新课

师：小伙伴们学过一篇课文《雪地里的小画家》，今日老师给你们带来了这首歌曲，一起来听一听、看一看吧!

播放视频《雪地里的小画家》

师：小动物们踩出的脚印特别美丽!立体图形们也想留下它们的脚印，小伙伴们来帮帮它们好吗?

(二)操作体验，探究新知

1、操作

课件出示工具筐：老师带来了这样一些立体图形，还有剪刀、印泥、水彩笔、橡皮泥等工具，假如要帮一个你喜爱的立体图形留下属于它的脚印，你有什么好方法呢?先想一想，再动手试一试吧!

同学分组操作。

请同学上台展示是怎样得到这个脚印的?

同学汇报、演示：

(1)把立体图形的一个面放在印泥上压一压，然后在白纸上印出它的脚印。

(2)把立体图形的这个平平的面压在白纸上，然后用彩笔围着它描一圈，就画出了它的脚印。

(3)把橡皮泥压成薄薄的一片，再把立体图形的这个面压在上面，把边缘多余的部分撕掉，就做出了这个立体图形的脚印。

板书：立体图形。像刚才留下来的这些脚印，都是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形。

2、分类

老师出示收集的一些平面图形请同学按外形给它们分分类。

同学操作、分组沟通。

请同学上台将图形分类。

师：他们把平面图形分成了这样的五类，我们让外形相同的平面图形住在同一间房子里。

(用集合圈将同类的图形圈起来)

3、认识图形

游戏：心有灵犀。请一个小伙伴上来指一指自己最喜爱的一类图形，其他小伙伴说说这类图形都长什么样子，让老师来猜，看谁和老师心有灵犀。

指名同学指图形，其他同学描述，老师猜图形。

①这个图形长长方方的、有四个角、有四条边、有两条边长长的，有两条边短短的。

板书：长方形

②这个图形一个角都没有、它长得圆滚滚的、它没有直直的边。

板书：圆

③这个图形长得四四方方的、它有四条边、它有四个角。

板书：正方形

④这个图形有三个角、还有三条边。

板书：三角形

⑤这个图形也有四个角、四条边。它跟长方形有点相像，两条边长长的，两条边短短的。它有两条边斜斜的。

板书：平行四边形

揭题，板书课题：认识图形(二)。生打开书，阅读例题1。

(三)实际应用，拓展延伸

1、说一说，身边哪些物体的面是今日学过的平面图形。

同学汇报，分别说一说生活中见过的平面图形。

观赏课件。

2、数一数。

这幅图里的平面图形分别有几个呢?请你拿出自己的作业纸数一数。

生数图形，汇报。

3、用哪个物体可以画出下面的图形?

4、游戏：猜一猜。

①猜正方形

老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让同学猜是什么图形。老师抽出平面图形的一半，让同学继续猜。

②猜平行四边形

老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让同学猜是什么图形。

老师抽出平面图形的三个角，让同学猜。

(四)归纳总结

今日认识了这么多平面图形，有长长方方的长方形，有四四方方的正方形，有长得圆滚滚的圆，有三个角、三条边的三角形，还有两条边斜斜的平行四边形，小伙伴们肯定要记得它们，和它们成为好伙伴哦!

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教学内容：

教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。

教学目标：

1、掌控两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经受探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用

重点难点：

1、掌控两位数减一位数退位减法的计算方法。

2、鼓舞同学用多种方法进行计算。

教具、学具预备：

1、老师预备情景图的课件。

2、同学预备3捆6根小棒。

教学过程：

一、学前预备

口算。(电脑出示。同学开火车练)

11-3=13-8=17-9=14-5=

15-7=12-3=16-8=13-7=

师谈话：上节课我们学习了什么知识?我们来做几道题，并说说你是怎么想的?

38-6=87-3=96-6=

师谈话：把它们改为38-9=、87-8=、96-8=，你会算吗?认真观测你发觉了什么?

同学们发觉两位数个位上的数都比减数小，假如径直减，够不够减?(不够减)那这三道题怎么计算呢?(退位)，这节课我们一起讨论两位数减一位数的退位减法。

板书课题：两位数减一位数退位减法

二、探究新知

(一)教学例2。

1、引导同学从问题情境中列出减法算式。

课件演示：玩具商店的玩具货架画面。

师：上节课我们已经学会了依据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。图上还告知我们哪些有用的信息?(屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。

生：图上告知我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

课件继续演示：两个小伙伴进行对话。左边的小伙伴在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元?”

师：图上两个小伙伴在说什么和想什么?

生：左边的小伙伴说：我有8元，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱?右边的小伙伴在想怎样算才知道还要攒多少元钱?

师：你知道怎样列算式吗?为什么这样列?

生答师板书

36-8=

2、引导同学探究计算方法

(1)师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较，有什么不同?

生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减;而36-8被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办?我