人教版初中化学教案-金属和金属材料

采用实验探究法：按照问题一实验一观察一分析一结论的程序实行探究式讨论教学。

仪器、药品

铁片、铜片、铝片、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸、黄铜、铜，与钛有关的

资料和新型的合金的资料。

教师活动•学生活动•设计意图”引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、

认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制

品。・在教师指导下观看录像、有目的的查阅资料，展示他们收集到的金属制品，如：

铜钱、硬币、纪念章等。・设置背景，让学生从生活走进化学，突出化学与社会的密切

联系。”让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。・学生分别取出

铁丝、铜丝、铝丝。①观察它们的颜色状态；②用力试试是应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应

解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释

一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法

（1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

（2）课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性

质及其活动性顺序。

（3）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

（4）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学

习习惯和方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴

趣。

（2）培养学生的合作意识以及勒于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与H常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

教学重点

金属活动性顺序。

教学难点

对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。

教学方法

问题情景f实验探究f得出结论一练习巩固f联系实际。

教学准备

教师：制作多媒体课件

学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、用烟钳、火柴、砂纸、稀HC1、稀H2s04、硝酸银溶

液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、火柴、试管

（若干）。

课时安排2课时

教学过程

教师活动•学生活动•设计意图・・［引言］要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。上

节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

［问］大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片分别是什么颜色的？

［问］把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。

请大家写出以上反应的化学方程式

请一个同学到黑板上来写

［问］铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。

［问］根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？

［小结］金属与氧气发生化学反应，生成相应的金属氧化物。

［板书］金属+氧气一金属氧化物

［问］金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？

［问］是不是所有的金属都能跟氧气反应呢？如果不是，能举出一些例子吗？

［问］“真金不怕火炼”说明了什么？

［讲解］实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如

镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与

氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判

断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。

［投影］比较刚才提到的这几种金属的活动性。

［问］铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？

［讲解］铝制品耐腐蚀是由于铝可和空气中的氧气在其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而

阻止铝的进一步氧化之故。铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛

应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还有一个

重要的原因，那就是铝的抗腐蚀性能好。

［问］为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品？

［补充］我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝保护层

的铝制品。

［过渡］很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸能

否反应以及反应的剧烈程度，也可反应金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、

锌、铁、铜的活动性。

［投影展示活动与探究内容］

在试管里放入两小块镁，加入5mL稀盐酸，用燃着的小木条放在试管中，观察现象，并判断

反应后生成了什么气体。

参照上述实验步骤，分别在放有两小块锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反

应的剧烈程度。如果有气体生成，判断生成的是什么气体。

用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。

［安排上第一组和第三组做金属与稀盐酸反应，第二组和第四组做金属与稀硫酸反应

［请一位同学上黑板写出反应的化学方程式，现象可由学生口述］

［问］通过以上实验，你得出的结论是什么？

［评价］大家回答得都很好。

［指导阅读］欣赏课本图8-13金属与盐酸反应的比较

［小结］金属与酸发生化学反应，生成金属化合物和氢气。

［板书］金属+酸一金属化合物+氢气

［投影］比较刚才实验中用到的这几种金属的活动性

［过渡］大家观察这几个化学方程式

［投影］Mg+2HCl==MgC12+H2f

Zn+H2S04==ZnS04+H2t

Fe+H2s04==FeS04+H2t

［问］请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？

它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？

［师］回答得很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。

［板书］置换反应

［讲解］由一种单质与一种化合物反应,生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。

［过渡］我们还有没有其他的办法来证明不同金属活动性的相对强弱呢？

［问］大家还记得铁钉与硫酸铜溶液的反应吗？能不能写出反应的化学方程式？

［讲解］铁比铜活泼，所以铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来。

［投影］活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物中反应出来。

［过渡］下面，我们通过此结论来探究铝、铜、银三种金属的活动性顺序。

［投影展示活动与探究的内容］

1.把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？

2.把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？

3.把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？

［问］通过这几个实验你可分别得出什么结论？能否据此得出铝、铜、银的金属活动性顺序？

［小结］金属与金属化合物溶液发生化学反应，生成新的金属化合物和新金属。

［板书］金属+金属化合物一新金属化合物+新金属

［投影］比较刚才实验中用到的这3种金属的活动性

［讲解］经过了许多类似上述实验的探究过程,人们进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，

归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序：

［板书］二、金属活动性顺序！！INCLUDEPICTURE

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［投影并讲解］金属活动性顺序在工农业生产和科学点不同于化合反应和分解反应。

［回忆并写化学方程式］

Fe+CuS04=FeS04+Cu

［学生进行探究实验并填写表格］

实验

现象

化学方程式

铝丝浸入硫酸铜溶液中

溶液蓝色变浅，铝丝上附着一层红色固体

2Al+3CuO4=Al(S04)3+3Cu

铜丝浸入硝酸银溶液中

铜丝上附有白色固体，溶液由无色变为蓝色

Cu+2AgNO3=Cu(N03)2+2Ag

铜丝浸入硫酸铝溶液中

无明显现象

［答］实验1说明铝的活动性强于铜。

实验2说明铜的活动性强于银。

实验3说明铜的活动性弱于铝。

［思考回答］金属的活动性顺序：

Al>Cu>Ag

［答案］(1)(3)不反应；(2)(4)反应，且均为置换反应，化学方程式略。

［思考答案］：1、因波尔多液中的硫酸铜要与铁反应：CuS04+Fe==FeS04+Cu,从而腐蚀铁制容

器；

［思考回答］：1、“真金不怕火炼”，用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。2、能更

稀盐酸、稀硫酸反应的为黄铜，不反应的为黄金3、黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的

密度即可区别。4、黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金……

・引入新课

增强学生的感性认识，使学生对金属与氧气的反应有更深刻的印象；提高学习化学的兴趣。

使学生学会正确描述现象

通过分析现象得出结论，巩固写化学方程式的能力

温故而知新

提高学生归纳总结能力

通过小结，使学生对金属与氧气反应的认识系统化

使学生认识到共性中存在个性，开始引导学生体会到金属间存在活动性的差异。

联系生活实际，培养学生用化学知识解释生活中遇到的问题。

通过讲解，学生初步认识到金属活动性不同。

在教师的分析之后，学生总结出这几种金属的活泼性

联系生活实际，扩大学生的知识面；使学生学会辨证地看待问题

训练学生的思维，用练习巩固所学的知识

扩大学生的知识面，提高学习化学的兴趣。

使学生学会探究：通过实验，更直观地获取信息，进一步增强学习化学的兴趣；通过实验，

巩固学生的实验操作。

尽量让每个学生都有回答汇报的机会。提高学生把获取的信息进行加工整理的能力；提高学

生分析、对比、总结归纳的能力。

充分利用课本资源，该图惟妙惟肖地表现了金属与酸反应的剧烈程度不同

通过小结，使学生系统掌握金属与酸反应的知识。进一步比较金属的活动性。

通过观察分析，认识到置换反应的特点，掌握置换反应这个基本的反应类型。

设悬念，引导学生思考

温故而知新，为金属与盐的反应做铺垫

学生认识水平有限，先把这个结论给出，以便进一步学习

培养学生的探究能力；这个实验现象明显，丰富学生的感性材料，轻松地掌握金属与盐溶液

的反应；进一步增强学习化学的兴趣。

每个小组派学生代表回答汇报。提高学生把获取的信息进行加工整理的能力;提高学生分析、

对比、总结归纳的能力。

通过小节，把金属与盐反应的知识系统化

轻松得出结论

经过探究和讨论，得出金属的活动性顺序

自然而然，顺利突破难点，学生体会到获得知识的喜悦

系统地介绍金属活动性顺序的运用

能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断

能利用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

把化学运用到生活中来，能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，提高

学生的综合能力，分析能力。

小结本课内容，知道本课的内容

课后习题，巩固所学知识・・

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