北环路小学英语期末各年级质量分析

北环路小学英语期末各年级质量分析

北环路小学英语期末各年级质量分析

全校三至六年级在籍学生705人，参加调研人数701人，病

假3人，随班就读学生1人。优秀率79.3%,及格率98.6%,

全校总分为65129.5分平均分92.9分。

一、三年级英语期末质量分析

一）概况

在籍学生174人，参加调研人数173人，病假1人，随班就

读学生0人。优秀率96%,及格率100%,总分16893分，平均

分97.6分。

各测试项目的正确率为

测选字听写编号判断写颜连线哭笑选择左邻

试母字母色脸右居

项

目

正99.698.199.793.699.898.796.596.297.4

确%%%%%%%%%

率

二）取得良好教学效果的情况及原因：

抓实基础知识。低年级阶段的英语教学，以打好字母教学

为基石、以"三会"或"四会”掌握单词及教材中相关的惯用

语为基础，以基本句型的运用为主线进行综合语言运用能力的

培养与提高，教师比较注重让学生在具体、真实的语言环境中

学习语言、感悟语言、运用语言、拓展语言，达到学以致用的

教学目的。

三）存在问题及原因剖析：

1、听写字母中,AR和AI中"R"和T混淆较多；2、听音

判断失分较高，一些学生语言反应慢，运用能力较差；3、选

出不同类单词中，第三小题错误较多，部分学生对hamburg

er,milk,tea和juice的选择出错较多；4、左邻右舍题目中，

部分学生对所给字母的大小写分辨不清，造成了部分不应该的

失分。

四）对策与思考：

教师对学生应以表扬、鼓励为主，充分调动他们的学习积

极性，让他们始终保持对英语学习的成就感，使他们想学、爰

学英语；教学手段要多样化，多利用直观教具以及电化教学设

备可以营造轻松、愉快的外语语言环境，优化课堂教学，创设

良好的英语交际环境；要充分考虑小学生的身心发展特点，多

采用他们所喜爰的教学形式和教学方法，设计有新鲜感的任务

型活动，激发学生的学习兴趣。

二、四年级英语期末质量分析

一）概况

在籍学生131人，参加调研人数130人，病假1人，随班就

读学生0人。优秀率81.5%,及格率98.4%,总分11939.5分，

平均分91.8分。

各测试项目的正确率为

测听力英汉选择匹配连词完成阅读完

试互译成句对话成

项句

目子

正94.893.393.199.595.473.196.590

确%%%%%%%%

率

二）取得良好教学效果的情况及原因：

能面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终

身发展奠定基础。根据新课改的要求结合本学校学生的实际情

况对单元内容进行筛选。教学过程中除加强学生的知识面外，

主要加强了词汇、语法的掌握，通过扎实掌握单词、短语等英

语基础知识，大大提高了学生的知识运用能力和表达能力。

三）存在问题及原因剖析：

1、在英汉互译中，"读英语"错误率很高，部分学生译成"r

eadinEnglish,/或"readtheEnglish,,,这说明学生语言

的运用还不够灵活。2、连词成句中第五题有部分同学连成Is

完成对话中,

inthehecomputerroom?3sLetme

itandalook.出现大量Letmeseeitandhave

的错误,错误率是、看图完成对话中，上

alook.100%o4

stoolate.watchTVnow.应该是Let'swatchTV

now.而较多学生根本不看上下文就贸然写成了:Don，twa

tchTVnow.

四）对策与思考：

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们

在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。2、为学生提供

自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个

空间。3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，

发展听、说、读、写的综合能力。4、创设条件让学生能够探

究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

三、五年级英语期末质量分析

一）概况

在籍学生218人，参加调研人数218人，病假。人，随班就

读学生0人。优秀率71.1%,及格率98.2%,总分19903.5分

平均分91.3分。

各测试项目的正确率为

测试听力语音英汉选择完成阅读完成

项目互译对话句子

正确93.9%85%95.8%92%87%88.7%95.1%

率

二）取得良好教学效果的情况及原因：

1、教师平时较重视听力的培养及技巧的训练，所以听力的

得分率较高。2、基础知识学的较扎实，大多数学生在词组翻

译题目上不失分，这与五年级教师平时的扎实教学是分不开

的。3、经常向同学们灌输自觉学习的意识，抓住一切机会多

听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒。

三）存在问题及原因剖析：

1、语音题中:《se和mask,else和chess的辨音错误较多;2、

学生对现在进行时的语法概念较模糊，语感较差，卷面上仍有

很多不该出现的错误；2、知识面狭窄，缺乏一定的生活常识,

综合语言运用能力较差：在完成对话中，学生出现的大量错误

体现出他们运用语言能力较差，尤其语感差；3、阅读中：首

字母填空中第三人称单数还是错，现在进行时中分词的使用不

到位；另外，差生的阅读能力非常差，他们还不会运用好的方

法去解读文章。

四）对策与思考：

1、在抓牢基础的同时，更应注重对学生综合能力的培养。

比如功能句型教学，不能就句型教句型，要让学生学会在交际

中运用所学句型及词汇，要帮助学生灵活地在各种具体情景语

境中运用语言进行交际，而不是纯粹地死记硬背。让学生多阅

读，并加强学生阅读技巧的训练，让学生在阅读中体会快乐，

提高阅读的能力。

2、关注英语学习中的弱势群体。教师要从"人本"的角度

出发，认真有效地做好补差工作。对一些厌倦英语学习的学生,

应多与其沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们培养兴趣，过

好单词拼写关，掌握最基础的内容；根据学生不同程度，适当

进行分层教学；鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。切忌

由于教学过程过于辛苦而产生烦躁情绪，在教学中与学生形成

敌对关系，造成学生厌学情绪，出现教师教得辛苦又痛苦，学

生学得没劲又没效的不良局面。

四、六年级英语期末质量分析

一）概况

在籍学生182人,参加调研人数180人，病假1人，随班就

读学生1人。优秀率71.7%,及格率97.8%,总分16393.5分，

平均分91.1分。

各测试项目的正确率为

测试听力语音英汉选择完成阅读完成

项目互译对话句子

正确96%68.8%93.4%94.5%91.8%823%95.3%

率

二）取得良好教学效果的情况及原因：

1、在课堂教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语

学习的恐惧感，由于部分学生对英语十分感兴趣，所以保持了英

语学习的动力并取得了好成绩。

2、在课前要求学生先预习，课后整理总结笔记，及时复习

巩固。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的

成就感。

3、在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励

他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持经常对词汇

进行小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点,

上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，

课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识。所以学生在

基础词汇和语法方面失分很少。

三）存在问题及原因剖析：

1、语音较差:sh2ytshould;yellowsn5y的辨音错误很多,

其中两个单词不符合读音规则，又没有学过，于是很多学生只能

去猜。

2、词组翻译中，"把它们向上拔"部分学生译成"pullupt

hem”0

3、阅读题的首字母填空中,It1sastartofspring.

失分较厉害。另外阅读第二篇四五两题错误较多，一些学生在

未完全读懂文章时就匆忙定案，结果往往选错答案；一些学生

并没有运用教师平时所讲的阅读方法而匆匆下结论，导致错误

较高。

四）对策与思考：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护

他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学

习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展

合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他

们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反

思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。俗

话说：冰冻三尺，非一日之寒。扎实的语言基础来自平时严格

的基本功训练和长期的知识积累。只要平时刻苦用功，打下扎

实的知识基础，又掌握了较科学的解题方法做"阅读理解〃题

是不会太难的。

小学二年级英语测试卷

班别姓名座号得分.

一、找出下列单词中含有的首字母，并将此字母写在横线上

、pple、____at

1bd

、

3rangmn___ouse

5、ionzs___00

二、英汉连线

vase小媵

violin冬天

winter花瓶

pencil小

spring铅笔

English英语

plane轮船

ship大象

train火车

elephant飞机

三、填所缺的词

1、I（起床）atsixinthemorning.

A.gutupB.playfootballC.gotoschool

D.gotowork

2、He（足球）intheafternoon.

A.playbasketballB.playthefluteC.plays

footballD.sing

3、We（去上学）bybike.

A.walktoschoolB.gooutC.gotoschool

D.gohome

4、Wehave（数字和语文）inthemorning.

A.MathsandEnglishB.MathsandChineseC.

MusicandChinese

5、Myfathergoestowork（骑自行车）。

A.bybikeB.bybusC.byplaneD.bytrain

6、They（吃午饭）attwelve.

A.havebreakfastB.havedinnerC.havelunch

D.havesweets

7、Heplaysthe（笛子）intheclassroom.

A.drumsB.fluteC.playpingpong

8、Doyou（去游泳）？Yes,Ido.

A.gotoswimmingB.goswimmingB.go

swim

9、We（穿毛衣）inautumn.

A.wearsweatersB.wearshirtsC.weargloves

D.wearhats

10、In（夏天），wewearT-shirt.

A.springB.winterC.autumnD.

summer

四、问答连线（10点）

l.Whatdoyoulike?A.Yes,wedo.

2.Doeshelikeswimming?B.Iliketoy

pandas.

3.What'sthetime?C.No,he

doesn1t.

4.Isit8o'clock?D.It'shalf

past7.

5.DowehaveMathsatschool?E.No,it

isn't.

五、补全单词。

1_p向上9_ay道路17_ce冰

2_weets糖果10_ebra斑马18_ead

头

3_rain火车ll_ellow黄色的19_irl女

孩

4_ain雨12_ose鼻子20_rog青

蛙

5_ueen皇后13_onkey猴子

21_lephant大象

6_range橘子14_ion狮子22_uck

鸭子

7_rince王子15_ite风筝23_ar汽

车

8_ase花瓶16_ug罐24_pple

-平n-果rxq

六、连线

七、猫girl

八、苹果head

汽车ice

球拍jug

狗kite

train下面

under火车

vase)(道路(一年级起点)三册下

wayire花瓶；》Lesson5

'X-ray小动物园

yellowj,黄色的可型What'sthematter?My

zebranc斑马?ad/ear...Herstomach/nose...

zoo人X射线单词，并能灵活运用句型询问别人的

身体病痛。

2、引导学生积极参与游戏、唱歌、对话、表演等丰富多彩

的活动，养成动脑、

动手的好习惯，启迪思维，成为学习的主体，主动学习，教

会学生学会学习。

3、以情感培养人，以兴趣吸引人，培养学生热爱学习，团

结协作、友好竞争的精神，教会学生学会相处；培养学生富

有同情心，学会关心他人。

二、教材分析

(北师大)《小学英语》(一年级起点)三册下《UNIT11

Greenberries》主要由六个部分组成。(1)Talkaboutthe

story.(2)Wordstolearn.(3)Talktogether.(4)Soundsand

letters.(5))UncleBooky'sBlackboard.⑹Unde

Booky'sstorytime.本课是该单元第5课时,是对前面所学

习句型Whatsthematter?Myhead/Histongue/Her

stomachhurts.进行大量的语言实践和运用。是一节整理复习

语言交际课。

本课的教学重点是能听懂，会说句型Whatsthe

matter?Myhead/Histongue/Herstomachhurts.认识身

体部位单词。难点是灵活运用句型询问别人的身体病痛。

本课教学对象是英语实验班三年级一班的学生，他们喜欢

说、唱、玩、演、做游戏、比赛等，学习英语的热情极高，学

习英语的氛围很浓，兴趣极大，学生的学习能力也很强。

针对这些特点，在教学中，主要采用了TPR教学法、情

景表演法以及多媒体教学法相结合的教学方法。结合新课标的

精神，注重学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与、合

作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出兴趣培养，注

重发展学生的综合语言运用能力；同时结合我区小学英语”自

主协同参与"教学模式（热身激情一情意呈现一自主模仿一协

同玩演T6展应用），本课教学力求让学生在协同玩演和拓展

运用的过程中，达到运用语言进行熟练交流的目的，并注重在教

学过程中及时地给予评价，通过评价让学生在体验成功中不断

提高学习英语的热情和兴趣。

三、学校及学生状况分析：

我校地处温江区柳城镇西大街，是一所城关小学。从1998

年起，就在全校开设了小学英语课程。每周课时两节。2002

年又在部分年级开设了英语实验班，每周课时由原来的两节变

为每天一节。采用长短课相结合，长课（每节40分钟）三节，

短课（每节20分钟）两节。我校拥有一套设备先进的广播电视

系统,每周都定时为学生播放一些英语卡通片，如有《GOGO

学英语》、《迪士尼神奇英语》等。

本课所授对象是我校英语实验班三年级一班的学生。该班

被确列我校英语实验班后，我们就专门将小学英语启蒙教学的

重要性向家长作了宣传，把当前小学英语学习要求向家长做介

绍，提出家校配合的建议。家长都积极为孩子配备了录音机、

复读机、VCD等学习用品。同时我们还将"小学英语学习家长

评价表”纳入我校英语学习评价表中，让家长对学生各个阶

段的学习习惯、情感态度、语言知识等方面进行观察填表反馈,

同时对我们的教学工作提出宝贵的意见和建议。家长对评价的

参与，促进了家长与学校、家长与教师、家长与学生、学生与

教师的联系，它一方面让家长了解学生在校的学习情况，另一

方面使老师多渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水

平。同时该班学生每周有一节外教口语课，在外教的帮助下，

学生口语得到了充分的锻炼。

本班学生在学习英语过程中由于得到了学校、家庭全方位

的支持，学生学习英语氛围很浓，学习英语兴趣极大，学生的

学习能力也很强。该课时的教学对他们来说是比较容易，学生

能根据所学的句型能自己创编对话，熟练应用于不同的情景之

四、教学设计

课时：一课时

模式:热身复习一情景呈现——自主模仿—协同玩

演—拓展运用

准备：卡通画米老鼠，多媒体课件，录音机，磁带等

教学流程：

结教学步骤教师活动学生活动设计意

构图

结

构

1、唱一唱。动1、播放歌曲1、演唱并做相

一动。（歌曲与学生共同应的动作。

Headand演唱。

shoulders）

结教学步骤教师活动学生活动设计意

构图

结

构

八抹、2、认一认，贴2、将一张色2、学生将老师

一贴。（把身体彩鲜艳的卡所给单词卡大通过唱

单词卡片贴到通㈣米老鼠声读出，并将卡一唱、认

相应的部位。）贴在黑板片贴到相应的一认、猜

上。并发给部位。一猜、比

身学生单词卡一比吸

片。对做正引了学

确的学生发生的注

给一张小粘忌力,/S

贴。染了学

结教学步骤教师活动学生活动设计意

构图

结

构

3、猜一猜，说(1)全班习气氛，

一说。(电脑屏生分成五一起回答：This又为下

幕出现Page54组，每组派isKen/Ann.一步学

复五个身体伤痛一名代表上(2)全体提问习作好

的病人。)台，面朝同What'sthe准备。同

学们。(2)matter?(3)时将听

师问：Who上面五个学生和说的

ishe分别用句型练习做

/she?(3)His/her到实处，

猜止确的小___hurts.猜。发挥了

组得小红旗(4)全班学生学生听

一个。(4)进行认读说英语

在黑板上写Uncle的主动

出UncleBooky's性。

Booky'sBlackboard的

Blackboard教学句型。

的教学句

型。

结教学步骤教师活动学生活动设计意

构图

结

构

情看一看，学一播放故事一观看井学说。新课程

学（电脑屏幕引导模仿___Hi,xxx,要求我

意呈现由本班学评价what'sthe们创设

生自编自导的matter?真实的

号三个情景小故___Oh,my情景活

事。）故事一：armhurts.（大动，在活

顼在操场，两个孩声哭泣）动中让

子在玩双杠。其_Don,t学生体

fcz中一个不小心cry.xxx验，感

摔坏胳膊。.___Letzgo知，从而

tothe能真正

hospital.理解运

结教学步骤教师活动学生活动设计意

构图

结

构

主故事二：在马播放故事二观看并学说。用英语

路，一个警察和引导模仿Sl:Oh,my知识。而

楫六个在玩球孩评价leghurts.伏本课通

子，其中一个为声哭泣）过让学

任了接球，而被街Ss:Donztcry.生观看

边的树撞伤腿Donft由本班

部。uy.（人声劝慰,学生自

但都不知所措）编自导

P:Whatsthe的三个

matter?（听到"受伤"

孩子的哭声，走情景小

过来。）故事以

Ss:Hisleg录像的

hurts.形式播

P:Let'goto放出来，

thehospital.对孩子

Donztplay们来说

ballinthe既新奇，

street.又吸引

结教学步骤教师活动学生活动设计意

构图

结

构

播放故事二观看并学说。

故事二：在家，引导模仿Doctor:How

妈妈胃疼躺在评价isshetoday?

床上，医生止在Boy:Sheis

询问。notwell.Her

stomach

hurts.

Doctor:Drink

this,please.

Mother:Thank

you!

结教学步骤教师活动学生活动设计意

构图

结

构

玩玩，演巡视，指导，学生按学习小在自主

演。（按学习小监督，为学组，以不同角模仿的

组形式，以不同生提供帮色，戴上道具，基础上，

角色进行表助。引导学进行表演。协同玩

演）生评价，同演似乎

故事一时对表现好已水到

-Hi,的小组给予渠成，然

物

xxx,what's每人一张小后将学

thematter?粘贴。生分组，

—Oh,myarm让他们

hurts.在小组

—Donzt活动中

cry.xxx充分运

—Letzgoto用所学

thehospital.句型，并

|RJ

故事二给足时

Sl:Oh,myleg间以展

hurts.小结果,

Ss:Donztcry.此时他

Donztcry.们将体

P,WhAt,。thp蛤到成

结教学步骤教师活动学生活动设计意

构图

结

构

让学生

发挥主

动性,创

造性，学

结教学步骤教师活动学生活动设计意

构图

结

构

说一说，用一评价并引导1、学生按学以致用，

用（根据本课学生共同评习小组，自由创学生在

拓所学习Uncle价。编对话。（学生活动中

Booky's根据本课所学通过思

Blackboard的习Uncle考、交

思教学句型，计Booky's流、合作

可以自己随意Blackboard的等方式，

创编情境，分组教学句型，学生学习和

练习对话。并将可以自己随意

运表现好的小组创编情境，分组语，完成

上台表演。）练习对话）学习任

2、表现好的务。在自

用〃'组上台表演。由活动

中，学生

能学会

灵活应

变，学

会创造，

学会独

L字习，

而日在

五、教学反思

本节课在轻松、欢快、充满表演竞争的氛围中完成，体现

了新课标将学习情感放在学习首位的要求，激发了学生的学习

热情，树立了自信心。这节课是新课标中任务型教学思想的实

践操作：本课以UncleBooky'sBlackboard中的句型

Whatsthematter?Myhead/tongue...His

head/ear...Herstomach/nose…hurts.为具体的任务载体,

以完成任务为动力，把知识与技能融为一体，学生通过唱、听、

说、读、演等活动学语言、用语言。为学生创设出轻松愉快的

学习氛围、生动直观的语言情景，吸引了小学生的注意力，激

发了学生的学习兴趣，同时也体现了小学英语教学的新理念、

新方法。在教学中我发挥教师的指导作用，以学生为主体，以

人为本。采用TPR教学法、多媒体教学法、任务型教学法，

把主动权交给孩子，让孩子在老师的引导下，做到注意看、听、

模仿、主动学、积极思维，通过学生主动地积极体验、合作、

参与、表演，以及主动尝试，从而获得认知能力和语言能力的

发展。同时，坚持正面激励，对学生在活动中的表现及时作出

鼓励性评价，让学生产生成就感。在今后的教学中，还要更大

胆的把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。

六、点评

1.本节课以教师为主导，以学生为主体，促进师生共同

发展。

2.本节课以活动为主线，促学生主体充分发展。整节课

教学内容活动化，教学活动交互化，教学活动情景化，教学活

动渐进化，实现课堂教学活动化。教学中教师启动，师生互动,

到学生主动，课堂大部分时间留给儿童参与教学活动，其主体

得以充分发展。

3.本节课以我区小学英语"自主协同参与"教学模式为

基本模式，从“热身复习”「情意呈现"「自主模仿"，"协同

玩演"到"运用拓展"，有力促进学生学习方式的转变。

4.本节课教学内容的选择、教学活动的设计，以学生综

合语言运用能力的发展为目标，以学生全面发展为宗旨，充分

体现“以人为本"，"以生为本"，"生之持续发展为本”的教育

教学理念。

5.建议：教师要多引导学生对自己和其他学生进行评价,

实现评价主体多元化，促进学生对英语的感悟力，增强自主学

习意识，提高自控反思能力。

（点评：四川省成都市温江区教育研究培训中心卫发昌）

对小学英语考试常见题型的讲解及做题技巧，失分薄弱环节的

讲解

1.针对四年级学生知识或能力系统和学生的认知规律确定易

错题。

2.试题包括基础知识和能力题两大类。

3.每道题包括“典题呈现""解题分析""参考答案""变式

突破"四个方式

4.易错题型来源于平时的教学实践，注重所选易错题例的典型

性和针对性，对学生有启发和帮助。

5.注重所选易错题型应呈现的多样性。

小学英语考试的目的是什么？考的方式与内容与课程设置

理念有无相悖？如果每个人能多思考这样的问题，我想无论

从教学思想上还是评价体系上更上一层楼，即使是在应试教育

的大气候下也能把握些许平衡

［学生要通过大量做卷子，过分钻研题型本身，那考试就失

去意义了］

听力：

辨音：

这种题型考察的目的是什么？我一直很疑惑。（有同行说

这些题目以后不考了，但总要思考下吧）

如果是考察学生对单词是否读准了，那告诉你，10个有8

个是没问题的，exercise这个单词有点复杂，也许有很多学生

对里面的单个音吃不准，但是要整体认读对，是不难的，但问

题也就在这里，有很多学生会读整个单词，但不知道具体每个

字母在这个单词里读什么音，这点也许那些高中，大学老师觉

得很不可思议，但是小学老师绝对深有感触，我在训练直拼的

时候就发现有几个很有这样问题的学生，我就问他big种的I

到底发什么音，但是在他嘴里出来的是莫名其妙同;

如果这个不能说明问题的话，那举个th的例子是最能说明

问题，几乎每个学生都能在单词里读对这个音，我就不相信有

学生会把there种的th读成清音——词汇互译

这是一个基本功问题，即便是从过去侧重语言知识考察

转变为知识技能、综合运用能力考察，这还是少不了的。如果

一个学生连最起码的几个单词都不背或者没能力背的话，那谈

什么素质教育？说到这个，我感觉应试教育虽然大行其道，千

夫指，但是说实话，有些东西我们是绝对不能放弃的，难道素

质教育的教学就是应该轻松的吗？不下苦功的学习永远是肤

浅的

用单词的适当形式填空

有的题目是直接考词性变化比如sun（同音词）do（过

去式），也有的是放在句子里让学生根据语境写适当的形式。前

者这种形式慢慢被淘汰了，我觉得这是一个英明的举动。不放

在语言环境里是没什么意义的，而且缺乏语境是还造成大量学

生不会做的原因，比如你要学生默写"听见"，即使有点忘了

的学生只要有rmsorrytohearthat的语感提醒，那还是

会知道hear■这个单词的，你要学生默写"来这里"的"这里"，

也是不难的事情here.但是你要猛的问here的同音词是什

么？学生也许就怎么也想不出来了——here（同音

词）o这就是一件可悲的事情了，这被扣的一分又能

说明什么呢？这得的一分除了表现这个学生的记忆好，根本没

什么意义，因为那只是一个孤立的单词而已。

选择

选择题考些什么，大致分为两类，一类是语法题，第二类

是运用性题目（包括语用题），其实大多数情况都是考前者，

其实，至少说在小学里，我认为考语法应该以语感辅之分析为

主，类似Doeshe...?Areyou...?Isyourfather?等都应

该是在口语熟练下的水到渠成，也就是通常人常说的语感，有

这样的语感铺垫，再学习下语法（其实在小学里我比较喜欢说

语言规则）做几道类似的题目和阅读相关语法的文章，提高语

法敏感性，对于那种Doheandshe...?这样的无所谓语感的

题目，就迎刃而解了，不过这样的纯语法题目我觉得在考卷里

还是少出点为好，毕竟小学英语的学习没那么专业。

连词成句

连词成句这样的形式我一直觉得非常好，因为这种题目就

是考你的语感，特别是对于三四年级纯学单句为主，还达不到

交流地步的语言知识量下，这种考核是最为合适的。

Youthatlikeballdo?

我想语感好的学生与语感差的学生做这类题目花的时间肯

定不一样。（所以卷子考试不一定就有很好的辨别），我曾有

过设想，下学期四年级常规性抽测（非期中，末考试）学生就

纯考一张满是这样题目的卷子，看20分钟能做多少？我想，

口语的好坏也可以有所挑剔吧。

不过这样的形式我个人认为不太适合高年级，高年级应该有

高年级的考察形式，比如说中译英，因为叫三四年级考中译英

不太现实，毕竟要求学生大规模的他们只是意识不到音节的问

题，如果有良好的拼读习惯，我觉得这种考th在某个单词里

是否清浊音根本没意义，学生不过就是难在形式上，思维经验

上吧，正象一个学会骑自行车的孩子不懂物理上的力一样，既

然我们只要求他们会娴熟的骑自行车，那干吗一定要在这个有

些难以理解的力上大做特做文章呢。

不过如果从科学上学会分析力和平衡那是最好，那学生更会

理论指导实践般的驾轻就熟，那样记单词通过音节记忆更是科

学，可对大部分学生来说又应该是初中正轨课程的学务了，而

不是兴趣为主，习惯为主的小学英语课程目的。

但话又得说回来，对于这个教材来说，我想还是有必要训练

下，指导下"力"和"平衡"的，毕竟，骑车嘛，偶尔为之，

但记单词则是一种更常规的任务。

对于这种题型，我还是比较欣赏四年级时那种两个单词做比

较的形式Sharpenerchat就可以让学生分别比较下shch

还有ara的发音，这对记单词也是有相当指导作用的（其实

我觉得这种题目做的好的学生记单词也没什么问题的，毕竟英

语是种表音文字，只要把常见发音对照的字母记住了，问题是

不大的）

但有些题目我不敢苟同，如请学生分辨长短音，shoot

classroom,我觉得这太专业了，学生得的这一分或者失的这

一分并没多大意义。还有象我们这学期期末考试中的ng辩音,

不但老师颇为费唇舌，而且学生也不一定听的懂，肯定要讲音

标（1ng组合2ng后如果是发有［k］［g］音的字母，受这样

的音的影响，原本［川的音变为长脚n音些句子有难度，所以

这样有提示些的连词成句比较好。

如果认识到这一点，就不会有某些"悲剧"发生，我记得以

前辅导的一个六年级小女孩有张区抽测的卷子，不单有大批量

这样不和适宜的连词成句存在，而且每道题目竟然有十七八个

单词，让我也好好考虑了一会。于是我就在想，这样的考核意

义何在？这算是考察学生什么呢？这就是所谓的难吗？英语

的难是这样的难吗？这就好比：原本很简单的方式就能考察出

学生某个汉字的默写，你偏要把这个字所有的笔画拆出来，让

他搭积木。

按照实际情况回答问题

这也许是最贴近英语学习目的本身的形式了，不过同样

的，仍然存在不少的问题（这是很难避免的）O

其实这并非是考察学生一定的表达能力的题型，其实通常

是考学生是否理解题目。你瞧！一个简单的：Yes,Ican.(Can

youswimyNo,Idon't.(Doyouoftengotothelibrary?)

/1like(Whatcolourdoyoulike?)就能对付了。所以我有

时候就场合性的对那些口语好的学生说：不要给我画蛇添足。

求准确，不求精确。

于是,原本会说Ihavemanyhobbies.Iliketaking

photos,Ioftentakephotoswithmybrother,heoften

teachesmehowtotakewell...andIlikeswimming.这样

长篇大论的学生为了以防某个时候神经出问题，就简单的来句

Iliketakingphotos.这样好无色彩感的句子。

当然某个时候有些学生会很狡猾，特殊疑问句都来个

Sorry,Idonztknow.一般疑问句都来个Yes.No。来含糊

了事，不过最说不过去就是问你几加几是多少，你竟然也如法

炮制，那自然是"擦擦"，这样的人多了就绝对不允许了。

不过有时候看见那些语感很好的学生与那些以聪明著称

的学生同拿这样分心里就觉得很不是滋味。

排列顺序

其实这个形式的考察就是配以语感的阅读理解，是四年

级版的阅读理解，因为四年级的语言知识量不多，且都是对话

为主，无法出成段落式的理解(如果这样出的话，那一般现在

时第三人称单数和一般过去式式少不了的组织结构)，所以这

样的题目就应蕴而生了，稍微有点小难度的就是和逻辑顺序有

关系。

这个题目最被人痛恨的就是扣分，因为受连锁反应，往

往一个错其他都要错（我们衣服上的纽扣搭错），有的甚至式

其中某一段几个排列的逻辑顺序式对的，那一般也算错，所以

最少的也要错两个，有点头脑的老师往往都是安排半分一个，

因为他们懂得，如果这个题目扣分很多的话，学生最后的得分

与考卷上的分值比例是很有问题的，我有个很好的学生期中考

试就是在这上面大吃苦头，单扣的7分并不代表她有这样比例

的英语学习问题在。

于是大多数老师一般都叫学生写好中文，"验算"——

毕竟这个分数扣不起。

也有些人出卷比较过分的，甚至会让学生去排十句以上

的句子，我个人觉得这样无非就是考察学生的逻辑思维能力而

非英语能力了——为什么不出成阅读理解呢？这才是考察英

语能力的机会啊，当然有些人可能觉得太容易，所以开始挖空

心思了。

句型转换

有些老师可能有些陌生。不过在下学英语的时候做的这

方面题目可是不少。

Theyareteachers.（改单数

句）___________________________

Thecatonthedeskismine.（划线题问）

从课程设置目的来看，考察学生英语目的来看，这样的题

目是没什么实用价值的。学生多做这样的题目无非就是从语法

上能够"才高八斗"，但是学生会去运用吗？不见得。这样的

题目有实际运用意义吗？大概没什么吧。也许正是基于这样的

目的，这样的考察题型才被逐渐淘汰。当然了，如果从巩固语

法上来看，平时做做也未尝不可。

另外还有一个原因有很多学生按照你的情境要求写They

areteachers.写出来了，没问题。然后按照你的要求写"他

是个老师"——根据他的语感，Heisateacher.也写出来了。

既然都写出来了，不就行了吗？干吗学生要变来变

去。学生会写Which的句子，也会说这样的句子，但是也许

就被你掐在这个该死的形式上了，这点和辩音题相似。

首字母填空

我对这种题型向来没有好感，因为有时候我也不会。（呵

呵）

上次我拿道一题隔壁分校的题目。Whoisod?

Sorry,Idon'tknow.我楞是没想出来。后来办公室同事一提

醒，我才突然醒悟过来，（留给大家稍微想想），我马上就对

这样的题目嗤之以鼻，英语单词如此浩瀚，这样考察意义何

在？要通过理解上下文意思来填写某个单词这样的目的，无可

厚非，甚至是很有挑战性的题目，但是这个语境如此之简单，

我不太想的出，答案我看了，不难，只是想不到。所以我建议

把这样的题目出成完型填空，让人选择，当然我后来也考虑过,

这样是为了考察一个人的词汇量，不过我觉得在小学有点难

了。

中译英

很多老师把这种题目出成了词汇考察。比如你怎么度过你

的周末？Howspendweekends?我个人向

来很反对。一一对于一句已经在口语里说烂掉的一个句子，看

见这样的题目完全就应该脱口而出了，不应该再给很多提示，

因为是在考察——句子结构，而不是某个单词，所以我一般出

卷都是How?就可以了。不用给太多的提示,

如果句子框架错全部扣，因为这个学生根本就不会说这个句

子。

上次给四年级出卷种有这样一句"那个长头发的女的是

Nancy的好朋友吗？"Isfriend?学校里有

好多老师抱怨太难了。我听了很纳闷，虽然有点繁，但是称不

上难吧,Thegirlwith/Thegirlin是应该机械操练到很

熟的短语了。——平时做每一步都应该扎实，这与轮番性，递

进性学东西不矛盾。

阅读理解

阅读理解是一种最为综合性（看懂句子，分析，理解）的

练习，是一种运用体现的方式之一的题型。在四年级下半学期

我特别重视这个，还编了三十个左右的阅读理解，目的是为了

给学生开阔眼界，复现和巩固所学语言知识。不过到了五年级

感觉精力不是很够，再加上语言知识上去了，难度也比较大，

所以除了5BU1外，我都没有编。对这样的题型我不做过多评

论，也没有特别好说的，以后初中，高中都是这样的练习。

到是觉得现在学习这套牛津小学英语教材的学生非常缺乏

阅读材料，造成前学后忘，输入量过少以至无法大规模的输出

（口语，笔头），希望教材编写人能够重视起这个问题。

小作文

我一般出英语卷子的主观题的比例都要再60%左右，因为

那种客观题大多都是属于思维上"再认"的范畴。客观题过多，

与造成很多学生语言表达能力欠缺也很有干系，然后就是为了

图批卷的方便，窃以为小作文的方式到是唯一能够体现学生英

语能力的题目了，不过大多属于点缀性栏目，其实，对学生来

说，将口语化为笔头的小作文，这是最容易的，也是最能看的

出学生英语功底的项目。但由于对批卷会造成很大麻烦，所以

这样的题目不多，这是非常可惜的。

英语的笔试不能完全考核出一个学生的水平，而且考试的

好坏不是学生学习英语的唯一标准，虽然分数非常重要，甚至

和老师荣辱与共，但是还是希望能够把握住一种平衡，留住些

你的灵魂。

常见英语反义词

above在上—below在下after

在……后一before在……前

all全部—none全无

answer回答—ask询问

answer答案—question问题

back后面--front前面

bad坏的—good好的

best最好的一worst最坏的

better更好的--worse更坏的

black黑的一white白的

both两者都一neither两者都不

busy忙碌的一free空闲的

buy买（入）一sell卖（出）

cheap便宜的一expensive,dear昂贵的

clean干净的-dirty肮脏的

clever聪明的—foolish愚蠢的

cold寒冷的一hot炎热的

come来一go去

cool凉爽的一warm温暖的

danger危险一safety安全

dark黑暗的-bright,light明亮的

day白天一night夜晚

die死去-live活着

down向下—up向上

dry干燥的-wet潮湿的

early早的一late迟的

easy容易的一difficult,hard困难的；艰巨的

empty空的一full满的

entrance入口—exit出口

fall落下-rise升起

far远的-near近的

finish结束—begin,start开始

first最初的-last最后的

foreign外国的—home本国的

forget忘i己一rememberi己彳导

glad愉快的--sad,sorry悲伤的;难过的

happy高兴的-unhappy,sad难过的

hard硬的—soft软的

hate憎恨-love,like热爰;喜欢

here在这里--there在那里

high高的一low低的

ill生病的一healthy,well健康的

into到里面--outof从……到外，在……之外

inside在里面—outside在外面

light轻的—heavy重的

lose丢失—find找到

lose失败--win胜利;赢得

miss未抓住;未赶上一catch抓住；赶上

most最多的-least,fewest最少的

move移动--stop停止

never从不—ever曾经

nothing什么也没有一everything一切

now现在--then那时

old旧的-new新的

old年老的-young年轻的

pain痛苦-pleasure快乐

pass通过；及格--fail未通过；不及格

poor贫穷的一rich富裕的

pull拉—push推

rainy下雨的一dry干旱的

right右边（的）-left左边（的）

right正确的-wrong错误的

safe安全的—dangerous危险的

same相同的—different不同的

short短的-long长的

short（个子）矮的一tall（个子）高的

sleep睡觉—wake醒来

small小的—