苏教版一年级数学下册三单元教案例文

第第页苏教版一年级数学下册三单元教案例文苏教版一班级数学下册三单元教案最新例文1

活动目标

1。通过活动，使同学进一步掌控分段整理数据的方法，会用统计表和条形统计图表示数据，体会统计在现实生活中的应用，进展统计观念。

2。使同学在活动中了解自己的同学，了解自己的班级，培育关怀他人、关怀集体的思想意识，体会合作的意义，感受集体的能量。

活动预备

同学已有的《成长档案》，成长记录项目包括：学号、诞生年月、身高、体重、个人爱好、个人愿望等基本状况。

活动过程

一、了解谁产生统计需要

出示本班同学变动状况统计表：

上学期末

本学期转入

本学期转出

人数

42

5

1

从这张表中，你知道了什么?(同学自由发言)

小结：从表中我们可以知道，新学期我们班转进来5位新同学，转走了1位同学，46位同学组成了一个新的班集体。在这个大家庭中我们要相互援助，团结友爱。(放背景音乐：《相亲相爱一家人》)你们是否了解自己班里每一位同学的一些个人状况呢?(板书：了解谁)

[评析：从班级同学人数的变动谈起，创设相亲相爱一家人的情境，引导同学产生了解同学、了解班级的心理需求，为确定统计对象打下深厚的感情基础。]

二、了解什么明确统计内容

提问：你们想了解自己班里同学的哪些状况呢?(板书：了解什么)

同学自由发言。可能想到：想了解同学的身高、体重;想了解同学的诞生年月;想了解同学的爱好爱好;想了解同学的家庭成员;想了解同学的家务劳动等状况。(板书：身高、体重、年龄、生日、爱好)

引导：同学们想了解的内容真多!今日这节课我们就来了解我们自己。(板书课题：了解我们自己)让我们先了解班级同学的身高、体重、年龄、生日、参与爱好小组等状况，好吗?(我们加横线，下面板书：班级)

[评析：确定统计对象后，需要细化统计内容。老师通过让同学自由发言，释放同学基于生活的人之常情，然后与同学协商，缩小讨论范围，过渡到本节课的活动内容了解我们自己，使同学经受统计内容的产生过程。]

三、怎样了解确定统计方法

1。争论收集数据的方法。

小组争论：要统计这些内容，应当怎样了解，怎样收集这几方面的数据呢?(板书：怎样了解：收集数据)

全班沟通，老师相机介绍一些收集数据的方法。(板书：个人了解、小组收集、查阅档案、问卷调查)

2。分工合作收集数据。

要求：为了便于同学们进行统计，我们采纳分类统计的形式，把身高、体重归为第一类统计内容，把生日、年龄、爱好小组归为第二类统计内容。(板书：第一类，第二类)每个小组在两大类中各选一个统计内容开展统计活动。(老师协调各小组选择的内容)

小组分工：4人负责收集数据，1人负责汇总，1人负责校对监督。(板书：分工合作)

同学分小组收集、整理数据，老师巡察，相机指导同学进行组际合作，组织相同讨论内容的小组开展沟通活动。

汇报：你们小组收集的是哪一方面的数据?请把你们收集的数据展示给大家。

提问：收集好数据，接下来该做什么?(板书：怎样呈现：统计表，统计图)

[评析：收集数据对于保证统计结果的正确性具有重要的意义。在收集数据方法的处理上，让同学依据实际状况充分利用人力资源(例如小组合作与沟通)和环境资源(例如同学已有的《成长档案》)，从而表达方法的多样化。在统计内容的安排上，采纳分类统计的形式，避开同一类型(统计表或统计图)的统计内容同学多次重复，从而使每个同学都有机会巩固分段整理数据和制作条形统计图的方法。]

四、了解后怎样呈现制作统计图表

1。争论统计图表的分段方法。

找出范围：从刚才小组的汇总中，你知道我们全班同学的身高范围了吗?

分段整理：依据最大数与最小数之间的差距，你认为身高怎样分段比较合理?其余统计项目呢?

2。各小组合作完成统计表与统计图的制作。

3。小组汇报与相互评价。

4。小结：通过刚才的统计活动，大家已经了解了我们自己，说说你了解了些什么?了解了我们自己这么多的状况，有什么用呢?(板书：有什么用处)(同学自由回答)

[评析：依据数据特点将数据进行合理分段是分段整理数据的难点。老师充分利用集体争论、小组合作、汇报沟通等组织形式，引导同学完成对统计数据的整理过程，让同学敏捷运用已有的统计知识完成统计表与统计图。]

五、了解后有什么用处知道统计用途

谈话：统计不仅能援助我们了解自己，还可以援助别人了解我们，从而解决一些实际问题。

1。订做校服。

提问：学校要给同学们做校服，应当给服装厂推举哪一张统计表呢?

追问：是否可以径直推举这一张身高状况统计表呢?

引导同学联系前面学过的知识，明确应当根据服装行业的统一规定将同学的身高状况按大号(140～149cm)、中号(130～139cm)、小号(120～129cm)重新分段统计。

同学按要求重新分段统计。

2。最受欢迎的节目。

提问：学校进行艺术节，最受我们班同学欢迎的会是哪一个节目呢?应提供哪张统计表?

同学沟通，并说明选择的理由。

[评析：统计的最终目的是为了应用。在同学通过统计活动获得需要的相关数据和合适的呈现方式后，老师创设两个生活化的问题情境，让同学依据信息选择统计图表或改造统计图表，体会统计的作用与价值。]

六、回顾反思，拓展延伸

总结：通过今日的统计活动，你们有什么收获?

延伸：假如把我们学校的同学都看作一家人，你想了解什么呢?(板书：学校)课后，我们可以和自己的伙伴再次合作，收集学校同学的有关数据开展统计活动。

[评析：全课以了解我们自己为线索贯穿统计知识的复习与实际应用。随着活动的开展和教学的深入，同学从统计班级的课内活动到统计学校的课外活动，了解我们自己的范围在不断扩大，相亲相爱一家人的内涵在不断丰富，可谓知识与情感双丰收。]

总评

了解我们自己是安排在统计单元知识后的一次实践与综合应用活动，教学活动能围围着实践与综合的课型特点开展。

第一，着重实践性。同学在老师创设的详细情景的感召下，自觉引起应用统计知识来解决身边的生活问题的心理需求，进而在确定统计对象、分解统计内容、争论统计方法、制作统计图表、感受统计应用等系列实践活动中，主动参加、主动合作、主动沟通，全面而深入地体验统计的全过程。

第二，着重综合性。一是教学内容的综合。让同学在制作中比较，在应用中选择，进一步体会统计表与统计图的特征。二是教学线索的综合。采纳情感线索与知识线索齐头并进的形式组织整个教学活动，让同学在积极的情感推动中应用知识，在知识的实际应用中满意情感的需要。三是教学效果的综合。在统计的实践与综合应用中，全面提高同学的综合技能，如收集信息的技能、分析判断的技能、合作交往的技能、知识应用的技能，同时还渗透了班集体建设、团队合作精神等思想教育。

苏教版一班级数学下册三单元教案最新例文2

设计说明

小数乘法在实际生活中有着广泛的应用，教材通过创设给盼望学校买文具和书的情境提出问题，通过让同学解决问题体会到小数在实际生活中的应用。

1.着重同学的情感教育。

本节课开始，以观测盼望学校的学习环境导入，出示一些反映贫困地区孩子们艰苦的学习环境的图片，使同学的心灵受到触动，激发同学的怜悯心，使同学深刻地体会到贫困地区的孩子们需要关爱，培育同学富有爱心和怜悯心的美妙品德。

2.着重解决问题方法的多样化。

在教学时，尽可能放手让同学自主探究、争论沟通，用多种方法解决问题。在比较不同方法的过程中，使同学认识到整数的运算律在小数运算中也同样适用，并会运用整数的运算律进行简便计算。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备练习卡

教学过程

⊙激趣导入

1.课件出示反映盼望学校学习环境的图片。

谈话：看到以上图片，你有什么感想?

同学观测图片，畅谈感想。

2.引导：虽然盼望学校学习环境艰苦，但是那里的同学对学习却有着剧烈的渴望。通过对比，我们学校有多媒体等教学设施，我们好美满啊!在这样的学习环境下，我们又要做些什么呢?

3.引入：同学们都很有爱心，这节课让我们和盼望学校的同学们手拉手，奉献我们的爱心吧!让我们伸出援助之手，给盼望学校的同学们买一些学习用品和课外读物吧。(板书课题：手拉手)

设计意图：引导同学反思自我，激励孩子们更加努力地学习。让同学感受到生活中到处有数学，激发同学学习数学的爱好，提高应用数学的技能。

⊙探究新知

1.出示教材44页情境图。

(1)引导同学观测情境图，认真阅读上面的文字，说一说图上提供了哪些信息。

(2)课件出示相关信息：①1本练习本2.8元，一个铅笔盒6.1元。调皮要给盼望学校3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元?②1本练习本2.8元，1本《数学家的故事》7.2元。笑笑要给盼望学校5名同学分别买1本练习本和1本《数学家的故事》，一共要花多少元?

2.小组争论，解决问题①。

(1)如何解决这个问题呢?引导同学以小组为单位分析题意并列式解答。

(同学试做，老师巡察检查，请用不同方法解题的同学说一说自己的解题思路和算法)

(2)指名板演。

方法一：2.8×3=8.4(元)6.1×3=18.3(元)

8.4+18.3=26.7(元)

方法二：2.8×3+6.1×3

=8.4+18.3

=26.7(元)

方法三：2.8+6.1=8.9(元)8.9×3=26.7(元)

方法四：(2.8+6.1)×3

=2.8×3+6.1×3

=8.4+18.3

=26.7(元)

(3)观测这四种方法，其中两种是分步计算，两种是列综合算式计算，你发觉了什么?

苏教版一班级数学下册三单元教案最新例文3

教材简析：

本课教材编排依据低班级同学的年龄特点，选取了动物运动会这一场景作为主题图，贴近同学的生活实际，充分调动同学学习的爱好。图中的动物运动员有狗、兔、猴三类，根据参与运动项目的不同，又可以分成跳高和长跑两类。可教材并没有把“同一类事物可以按不同的标准进行分类”告知同学，而是在喧闹的场景中，通过卡通人物的提问，来启发同学自己从不同角度去观测，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。通过以上收集数据、整理数据、分析数据的使同学充分经受了数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质特征。

教学目标：

1、让同学经受和感受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2、让同学在自己喜欢的情境中进行数据整理，激发学习数学的爱好，感受学习数学的价值。

3、能正确地填写统计表，渗透统计思想及方法，培育同学积极思索和合作沟通的意识，加强同学对数学学习的信心。

4、结合教学讨论课题，在课堂教学中对同学的倾听、表达、合作三个方面进行评价，并用当节课所学的统计知识对以上三个方面统计，发觉问题，提出可行计划。

教学重点：体验不同的分类可以得到不同的结果。

教学难点：会用统计表来表示数据整理的结果。

教学过程：

一、谈话激趣、导入新课。

1、自我介绍及本节课教学内容简约说明。

2、一年一度的动物运动会又开始了。动物王国的小动物们都赶来参与这难得的盛会。小伙伴们，你们想不想也去参与呢?那好，让我们一起来看看小动物们正在干什么!(引导同学看主题图)

二、收集信息、感受不同。

1、观测与沟通。

2、解答。

项目合计跳高长跑

只数

动物种类合计狗兔猴

3、比较、感受统计。

三、应用实践、体验不同。

1、做课本第93页的第2题。(1)读题;(2)解答;(3)订正;(4)说一说。

2、做课本第93页的第1题。(1)理解“最”字;(2)建议调查方式;(3)同学调查;(4)你发觉了什么?

调查一个小组，组中每个同学最喜爱的一种电视节目和最喜爱的球类活动，再在全班沟通，把结果分别填在下面的统计表里。

最喜爱的电视节目合计体育文艺动画人数

最喜爱的球类活动合计羽毛球篮球乒乓球人数

四、课堂评价、提出计划。

1、其他老师评一评。

2、互评。

3、统计。

4、说一说。

五、回顾总结、设想运用。

1、你今日学了什么?2、生活中你想用统计吗?

2、生活中你想用统计吗?

可能让同学自己观测表格，说说表格的详细意思，独立思索应当怎样收集图中的数据，然后再小组争论。在填表的时候，提示同学留意，在观测的时候，肯定要有肯定的顺次，不要有遗漏。

全班沟通汇报，说说表中得到的结果。思索：我们把刚才的这个过程，称之为什么?引出课题统计。

思索争论：上面这两次统计有什么不同?你发觉了什么?

让同学从自己的统计阅历出发，讲讲自己的体会，体验到不同的分类可以得到不同的结果。

三、联系实际。

老师谈话：看完了动物王国里的运动会，小伙伴们想不想也开展一次自己班里的运动会呢?要开运动会，得调查一下小伙伴们都喜爱什么竞赛项目。

同学小组合作，经受数据处理的全过程，并完成以上的两张表格，然后全班沟通，最末整理填在老师预备的表格中。

四、拓展练习。

同学完成“想想做做”第2题中的两张表格。

思索：我们一起来看这两张表，对同样的图形进行统计，为什么会涌现不同的结果?比较两次统计的结果，说说你发觉了什么，知道了什么?

五、整理归纳。

在小组里说说你今日学到了什么?你想用我们今日学到的知识去做些什么呢?

苏教版一班级数学下册三单元教案最新例文4

教学目标：

1、结合调查班里同学的生日在什么季节，经受数据的收集、整理、描述和分析的过程。进一步获得统计活动的阅历。

2、依据统计图回答简约的问题，并对不确定现象进行简约的推想。

3、培育同学擅长提出问题以及分析、比较和推理的`技能。在统计过程中渗透概率的思想。

教学重点：

让同学体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程。

教学难点：

1、能依据统计图中的数据提出并回答简约的问题，能和同伴交换自己的想法。

2、体验调查方法的多样化。

教学预备：小黑板、学具卡片

教学理念：

统计与概率以同学的生活实际阅历为主，从同学感爱好的主题出发，培育同学的统计意识和统计素养。了解并能表达所呈现的数字与图表的意义，也能运用统计表能够相互沟通和沟通。我从引导同学经受统计过程到自主参加统计，用自己的方法进行数据调查，体验调查方法的多样化，从中获得统计数据的阅历，并能依据统计图表中的数据，回答下列问题和做出猜想，进一步体会统计的意义和须要性。

教学过程：

一、创设情景，播放《生日歌》。

师：同学们这是一首什么歌曲呀?

生：这是《生日歌》。

师：这是我们在过生日的时候最喜爱听的一首歌。那同学们还记得你的生日吗?快来说说。

生自由发言，师追问最末一名同学：“那你知道你的生日在哪个季节么?(8月6日)”

生：我的生日在秋季。

师：他说他的生日在秋季?看起来同学们对一年四季月份的划分还不是很清晰，为了帮大家区分四季，老师为大家预备了一首儿歌：出示儿歌

二、四、五月春天来，燕子含泥柳条摆。

六、七、八月夏天到，绿树成荫叶儿茂。

九、十、十一秋天来，农民丰收乐开怀。

十二、一、二冬天到，树儿树儿戴雪帽。

师：边齐读儿歌，看谁能又快又准地记住哪几个月是春、夏、秋、冬季。

师：通过刚才读儿歌，你知道了什么?

生：我知道了二、四、五月是春季;六、七、八月是夏季;九、十、十一月是秋季;十二、一、二月是冬季。

师：同学们真是擅长思索，刚才发言的同学现在知道自己的生日在哪个季节了吧!那其他同学知道自己生日的月份在哪个季节了么?

生：知道了。

师：可是老师现在想知道我们班的同学哪个季节过生日的人数最多?我该怎么办呢?快来帮老师想想方法?

(这一问题情境的创设调动了同学的内在知识冲突，诱发了同学探究知识的热忱，使同学体会统计的须要性。)

生：老师我建议你来数一数。

生：我建议老师去调查调查。

师：你们的主意真不错，这节课我们就一同来调查一下全班同同学日的季节状况。板书课题：生日

二、调查统计

师：现在请同学们拿出第一张学具卡片，上面有四个季节，请你把自己生日的季节用圆圈圈出来，然后交给你前面的同学。

生收学具卡片。

师：这是我们调查的结果，现在我们要把这些结果记录在黑板上，想一想以前我们都学习了哪些记录符号呢?

生：有圆圈。

生：有三角。

生：有打对号和写正字的方法。

师：那哪种方法最简约、快捷、又清晰呢?

生：用写正字的方法最简约、快捷又清晰。

师：那我们现在就用写正字的方法来记录这些数据。

师：老师和四名记录员分别记录四个季节的数据，再找一名唱票员来唱票，留意语速要慢，还要找两名监票员，一名收集唱票员读完的数据，另一名同学看他读的是否精确。其他同学和老师的任务是一样的，就是认真观测和仔细倾听，看四名记录员记录的是否精确无误。下面我们就开始记录：

师：记录完成了，我们一起来看看他们记录的结果是否正确。

师：现在我们能不能算一算我们一共调查了多少名同学?

生：我们一共调查了52名同学。

师：我们班的同学一共有52名正好和我们调查的结果想吻合，说明同学们在调查的过程中特别仔细，没有多余的，也没有遗漏的。现在，请同学们依据刚才记录的结果，快速打开书90页，完成中间部分的涂一涂。完成后，同桌仔细检查。

生：完成统计图。

三、绘制并分析统计图。

师：哪位同学情愿把你绘制的统计图拿到前面来让大家观赏观赏?(找一名同学)

师：对比自己的统计图，看一看这名同学绘制的精确吗?涂得怎么样?

生：他涂得很精确，而且很美观。

师：那同学们把自己的数学书合上，一同来看前面的统计图。看了统计图你们能不能帮老师解决开始老师提出的哪个季节过生日的人数多的问题呢?

生：老师我能解决，春季过生日的人数最多。

师：感谢你，帮老师解决了问题，那你们还能通过统计图发觉其他的问题么?

(此环节主要是鼓舞求异思维，大胆创新精神，培育人人提出问题，解决问题的技能。)

生依据统计图自由发言。

师：同学们表现的真不错，能通过统计图发觉这么多问题，那么假如我们班新来一名同学你能猜到他有可能在哪个季节过生日吗?

生1：我猜他可能在夏季过生日。

生2：我猜他可能在冬季过生日。

生3：我猜他可能在春季过生日。

师：新来的同学加入到我们的集体当中，也是咱们大家庭中的一员，那你能不能依据我们统计的数据猜一猜他最有可能在哪个季节过生日吗?

(此环节教学进行可能性的渗透，培育同学数学猜想意识)

生：我猜新来的同学最有可能在春季过生日。

师：还有不同看法吗?

生：我猜他最有可能在夏季过生日。

师：有没有同学和他的想法一样?没有人举手，看起来你现在是势单力薄了。

师：现在有两个不同观点，那请猜新来同学夏季过生日的同学你来说说你为什么这样猜?

生：我猜他在夏季过生日，没有什么理由，只是觉得夏季很美!

师：猜新来同学春季过生日的同学你能用你的理由劝服刚才的这名同学么?

生：我猜新来同学春季过生日是由于他也是我们集体中的一员依据我们班调查的结果春季过生日的人数最多，所以我猜他过生日的季节最有可能在春季。

师：他说得有道理吗?(有)他由人数最多这个信息，做出了合理的推想，看来你真是个擅长思索的同学，将来肯定能成为一个小小的数学家。请留意他说的时候有个词用得特别科学，你发觉了吗?

生：“可能”

师：你很擅长抓住学习的重点，“可能”这个词很值得讨论。在哪个季节过生日都有可能，但春季过生日的人数最多，所以在这个季节过生日的可能性就较大，可能性较大并不意味着肯定在这个季节，刚才有位同学说人少的季节过也是有可能的。看来数学真的值得我们去专研。

四、体验调查方法的多样化。

师：同学们我们刚才用写纸条的方法调查了全班同学过生日的季节，那除了写纸条的方法你还有其他不同的方法吗?

生：老师我们可以用举手的方法。

生：我们可以用站排的方法。

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