浅谈生物教学中学生学习习惯的培养

浅谈生物教学中学生学习习惯的培养习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式，学生一旦形成良好的学习习惯，在学习中遇上困难也能克服，能做到积极主动的学习，因此，在教学过程中除了培养学生思想品德、文化科学知识、劳动技能、身体心理素质外，更应该注意对学生良好学习习惯的培养。一、培养学生的用脑习惯学生具有科学用脑的习惯，对学好各门功课都很重要，教师在授课中可以多设计一些问题，引导学生多思考、多动脑。在这方面教师应注意引导学生劳逸结合；调动多种感官参与学习，做到眼看、口念(默念)、耳听、脑思、手写的结合与交替活动。例如，《生物》第一册，有这样一个旁栏思考题：“在临床上，医生常给病人点滴输入葡萄糖液，这样做起什么作用?为什么?”这道思考题可以使学生联系所学的知识，认真思考，从而得出结论：葡萄糖氧化分解时释放大量的能量，可以供给病人生命活动的需要，有利于早日康复。这样做学生既练习动脑又锻炼了语言组织能力，也复习了水和葡萄糖在生命活动中的生理功能这部分知识。二、培养学生的记忆习惯学习需要记忆，没有记忆就无法用已学过的知识去解决问题，生物学科的特点，大多数知识需要记忆，因此培养学生的记忆习惯非常重要。知识开始于记忆，要使知识能保持较长时间，直至牢记不忘，教师在传授知识的同时，要注意培养学生的记忆习惯。要做到五到：眼到、嘴到、耳到、手到、脑到，复习内容要分散，每次时间不宜过长，但要精神高度集中。在平时除了给学生灌输正确的记忆方法外，还要做到随时督促，具体可以根据所记忆的内容，采用提问、讨论、复述、小测等方式。在教学中可以采用比较记忆法。比较可以充分显示知识的区别与联系，能加强记忆，加深理解，另外也可采用绘图记忆法，生物图能简明、扼要、清晰、直观地揭示事物之间的关系。通过绘图不但能加强记忆，加深理解，而且能使知识结构层次化。再有也可采用口诀记忆法，口诀记忆法可以把复杂的知识用简单的语言表达出来，清晰、明了、直观。三、培养学生的参与习惯让学生主动参与到课堂教学过程中，是开展教学双边活动的需要，是调动学生学习积极性的措施，教师是教学的组织者、领导者、策划者，学生的参与需要教师的引导、扶持、调动，学生参与意识与参与习惯的形成，关键在于教师怎样去调动学生的积极性，怎样不失时机地运用激励性评价，让学生不断体验到进步和成功的愉悦与情感。要培养学生的参与习惯，首先要让学生克服恐惧心理。很多学生怕说错丢面子，不敢回答问题。在授课中可以采用先小组讨论的方法，让学生之间先把问题搞清楚，再推举发言人代表集体发言，小组成员轮流做发言人，并以小组为单位采用竞赛制，让每一个学生都有机会参与。这样，不但能培养学生的参与习惯，还能培养学生之间互相合作、相互竞争的精神。四、培养学生的自学习惯自学能力是一个人可持续发展的能力。学生养成了自学的习惯，不仅有利于在校学习成绩的提高，更有利于离校后自身知识的丰富。因此，教师在教学过程中，必须不断地传授给学生科学的学习方法，使学生懂得根据记忆规律去掌握知识，根据认识规律去发现问题，探索真理，教师还要注重引导学生探索和运用一套适合自己发展的“最佳学习方法”和“高效记忆法”，使学生达到学会和会学的目的。在授课中对于一些规律性较强、学生易于理解的知识，可以引导学生采用自学的方式来完成，开始时可以给学生提供一些自学提纲，教会学生自学的方法。然后逐渐放开，让学生自己积极主动的学习。五、培养学生的动手习惯生物学科是一门实验性很强的学科，生物学实验课给学生提供了一个很好的实践机会，也是培养学生动手能力的有效渠道，因此利用实验培养学生的动手习惯就显得尤为重要。在实验过程中，要引导及鼓励学生多动手、多参与。通过常规实验的教学，养成学生的动手习惯，在教学中除了充分利用课本中的学生实验，还可依据理论知识设计演示实验，这样不但使学生加深了对知识的理解，锻炼了动手的能力，还增加了学习生物的兴趣。例如，在学到《染色体变异》一节时，教师可让学生利用细铁丝作为实验材料，让学生制作含有两个染色体组的细胞模型，在此基础上再演示含有一个染色体组的细胞模型，学生充分发挥想象力，把染色体的形态制作成笑脸、数字、字母等等，然后在投影仪前展示自己的成果。每个同学都会积极参与，在快乐中完成对染色体组这个概念的学习和理解，同时也能培养自己的动手习惯。六、培养学生的创新习惯培养学生的创新意识、创新能力，是教育过程中的重要内容。学生的积极学习过程也是创新，学生的创新多数是一种学习意义上的创新，这种创新又为其成人后的创新做了准备。同样，学生的独立思考本身也是一种创新活动，青少年具有敢想敢说敢干的特点，是创新与习惯形成的重要时期。在教学过程中，教师的一个重要任务是鼓励学生敢于提出新问题、新看法、发表新见解、新设想，那怕是点滴的发现、异想天开的幻想，都往往是智慧的体现，是