初中九年级语文课件-子鱼论战

子鱼论战

背景资料：

《子鱼论战》选自《左卷》僖公二十二年。春秋前期，从齐桓公思（前643）到晋文公奠定霸业（前632）这期间中原没有霸主。南方大国楚国邻近的郑国则采取动摇不定的立场以求生存。当时郑国亲近楚国，为了消弱楚国，鲁僖公二十二年（前638）夏，宋襄公攻打郑国。于是，楚国出兵攻宋救郑。这年冬天，又与救郑的楚国战于泓水（今河南柘城县西）。当时的形式是楚强宋弱。开始，宋兵在军事上处于有力的地位，如果抓住战机，及时出击，可以击溃楚军。但是宋襄公企图用假仁假义笼络诸侯，两次贻误战机，结果打了败仗，不但损兵折将，自己也受了伤，第二年就死去了。读课文，了解段意第一部分（1）：叙述战争经过及宋襄公惨败的结局。第二部分（2、3）（2）宋襄公对战争失败的辩解（3）子鱼论战译文

宋襄公与楚军在泓水作战。宋军已摆好了阵势，楚军还没有全部渡过泓水。担任司马的子鱼对宋襄公说：“对方人多我方人少，趁着他们还没有全部渡过泓水，请你下令攻击他们。”宋襄公说：“不行。”楚军已经全部渡过了泓水还没有摆好阵势，子鱼又建议宋襄公下令进攻。宋襄公还是回答说：“不行。”等楚军摆好了阵势后，宋军才去进攻楚军，结果大败。宋襄公大腿受伤了，他的护卫官也被杀死了。宋国人都责备宋襄公。宋襄公说：“有道德的人在战斗中，只要敌人已经负伤就不再去杀他，也不俘虏头发斑白的敌人。古时候指挥战斗，是不凭地势险要的。我虽然是已经忘了国的商朝的后代，却不去进攻没有摆好阵势的敌人。”

子鱼说：“您不懂作战的道理。强大的敌人因地势不利而没有摆好阵势，那是老天爷在帮助我们。敌人在地形上受困而向他们发动进攻，不也可以吗？还怕不能取胜！当前的具有很强战斗力的人，都是我们的敌人。即使年纪老了，能抓得到就该俘虏他，对于头发花白的人又有什么值得怜惜的呢？使士兵知道什么是耻辱来鼓舞斗志，奋勇作战，为的是消灭敌人。敌人受了伤，还没死，为什么不能再杀伤他们呢？不忍心再去杀伤他们，就等于没有杀伤他们；怜悯年纪大的敌人，就等于屈服敌人。军队凭着有利的战机来进行战斗，鸣金击鼓是用来助长声势、鼓舞士气的。既然军队作战要抓住有利的战机，那么敌人处于困境时，正好可以利用。既然声势浩大，充分鼓舞起士兵斗志，那么，攻击未成列的敌人，当然是可以的。”子鱼何宋襄公在作战策略上的分歧是什么?主要在于:重伤不禽二毛读课文归纳，宋襄公的作战原则作战原则一、不重伤，不禽二毛二、不以阻隘，不鼓不成列显示仁义子鱼对宋襄公的回答如何反应的？子鱼予以反驳先说:君未知战再分驳不以阻隘不鼓不成列再反驳不禽二毛不重伤正面论证十分精辟读课文,比较《曹刿论战》和《子鱼论战》两篇短文在写法上的特点。

相同点不同点都略写战争的过程详写战前的策略和战后的评议前文议论的是取胜的原因后文议论的却是失败的原因对子鱼和宋襄公的评价子鱼聪敏爽快有才干有胆略直言不讳宋襄公迂腐自傲狂妄自负愚蠢自欺假仁假义小结：

“曹刿论战”和“子鱼论战”是古代两个著名的战例。前者君臣合作，君授臣权，战争取胜，后者君不听臣劝，战争失败。

写作上显着的特点：

1.叙事曲折生动，详略得当。

2.语言精当，刻画人物形象传神。

3.有叙有议，叙议结合。课堂练习

下面是一段简短的议论性文字。参考提示，为语段的前两个空白处各补写一个句子，并在第三个空白处用一句概括性的话为这段文字作结。要求补写的三个句子合乎文意，与整段文字衔接顺畅。

掀开中国历史的重重帷幕，一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘，清晰地昭示着后人。假如当初商纣王能听从比干的良言，又何至于落得个国破人亡的下场？__①__话又说回来，如果当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，又哪能称雄于六国？__②____③__提示：吴王夫差-伍子胥

蔡桓公-扁鹊

宋襄公-子鱼鲁庄公-曹刿

齐威王-邹忌

唐太宗-魏征参考答案：（1）（假如）当初蔡桓公能听从扁鹊的劝戒，又何至于落个病入膏肓的下场？（假如）当初宋襄公能听取子鱼的意见，又何至于落得个受伤而死的下场？（假如）当初吴王夫差能听取伍子胥的逆耳之言，又何至于落得个国破身亡的下场？（2）（如果）当初鲁庄公不听取曹刿的建议，又哪能取得长勺之战的胜利？（如果）当初齐威王不听取邹忌之谏，又哪能战胜他国于朝廷？（如果）当初唐太宗不听取魏征的逆耳忠言，又哪能出现贞观之