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文档简介
《端午日》教案
教学目标:
1、通过课文,使学生了解湘西地区端午日的风俗习惯,感受其独特的文化魅力;
2、让学生感受赛龙舟场面描写的精彩并掌握场面描写的方法;
3、培养学生热爱祖国传统风俗、保护我国传统文化的品质。
学习重点、难点:
1、精彩的场面描写:正面描写和侧面描写相结合;
2、实写和虚写相结合。
课时:一课时
多媒体教学
教学过程:
一、设问导入
辞旧迎新是(春节)。
兔子灯,走马灯,灯灯相会在(元宵)。
(清明)时节祭奠先人,路上行人几欲断魂。
五月初五是(端阳),吃粽子、(赛龙舟)。
八月十五(中秋节),(亲人团圆)送祝愿。
九月初九逢(重阳),尊敬(老人)不能忘。
同学们。对于端午,你还有哪些了解吗?(由学生的回答导入新课)
二、作者简介
三、疏通生字词
蘸zhan涮dong伶ling俐11洞穴xue擂16i
老鹳guan呐nG喊泅qiu啜peng嚼铛dang铛戍shu
四、整体感知:
1、自读课文,概括一下茶响人端午这天有哪些风俗习惯?(用“动词+名词”的
短语概括)作者是按什么顺序来写这些风俗习惯的?
2其中哪些风俗习惯是详写,哪些是略写?
五、研读探究
全班朗读“每只船可坐12个到18桨手……梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”
1、同学从这一段文字可以体会当时怎样的气氛?
2、作者从哪些角度来描写这一热烈场面的?作用是什么?
3、除了直接描写船手们,作者还从什么方面突出赛龙舟的紧张和激烈?
4、“鼓声如雷鸣,加上两岸人呐喊助威,便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水
战时擂鼓的种种情形”。梁红玉抗击金兵的水战与赛龙舟有何相似处?作者在这
里运用了什么手法?
7、小结:赛龙舟的场面描写
8、学生活动:
请你用50至10。字描写你想象中人们竞追鸭子的细节。
1、运用场面描写的两种方法;
2、要求五分钟完成。
学生互评、全班交流
六、拓展延伸
探究民俗
2005年,韩国把端午作为他们的传统节日申请为世界文化遗产。
你对这件事有什么看法?
学生活动:自由发言,言之有理。
教师适时归纳总结
七、结束语
一个没有自己文明的民族是可悲的;一个丧失自己文明的民族是可怕的;只有
使自己的文明不断进步的民族才是有希望的!
八、布置作业:
翻阅资料或上网查询其他传统节日的风俗,探寻其文化内涵并与同学交流。
XX市XX初级中学课堂教学评价表(试行)
执教人XX班级:初一(1)学科:语文执教内容《端午日》
评价F价
评价要点
项目分值得分
1.教育理念先进,符合新课改理念的要求
2.教学目标完整,三维目标全面、明确、恰当,符合课
教学目标10
程标准的要求9
3.切合教材要求和学生实际
1.教学内容中重、难点把握准确,容量、密度适宜,符
合认知规律
教
2.重视调动学生体验,联系社会生活实际,拓展学生的
学
视野1512
内
3.教学设计独到,新颖,符合学情,关注学生学习的自主性、
容
开放性、献性、仓蜥性、层次生各教学用节设计哈理
4.合理使用教材,引导学生充分阅读教材
1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,符
合学生认知规律,有利于学生认知结构的建立
2.开展有效的学习活动,师生、生生多边互动,积极参
教
与,把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习
学
形式2522
过
3.教学节奏适当,时空分配合理,教学进程自然流畅
程
4.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;而向全
体,关注个体差异,注重个性发展;师生关系和谐,情、
知交融
1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用
2.教学方式灵活,善于引导学生及时总结、运用学习规
教
律和学习方法,学法指导突出
学
3.体现学生的能力培养,情感的激发2522
方
4.能恰当有效的断运用现横(学手段和W瞰具进行^学
法
5.注重多元评价,能够发挥评价的激励作用;反馈、矫
正面向全体
教1.大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态
学度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展14
15
效2.全面达到教学目标,完成教学任务
果3.学生思维活跃,表现出积极的情感与态度
1.教态亲切、自然,语言准确生动、精炼:示范规范,
教指导得法,板书科学合理
师2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体,并9
10
素合理优化
质3.善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力
强
总评得分89评定等级良
优:90分以上(含90分)良:80分以上(含80分)一般:60分以上(含60分)差:60分以下
《幽径悲剧》教学设计
XX市XX初级中学XX初二(3)班
学习目标:
1、阅读描写藤萝的有关语段,能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。
2、通过反复朗读体会,感受文中表达的情感,理解“幽径悲剧”
的含义。
学习重点:
学会通过读、品、悟理解作者情感。
学习难点:
体会作品强烈的悲剧效果。
教学方法:
运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。
课时安排:第二课时
课前学习:查资料,进一步了解作者和北大燕园。
教学过程:
一、导入新课。
1、组织学生交流课前学习对燕园的了解。交流
2、师:鲁迅先生说过:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人
看。”越美的事物被毁灭,其悲剧性就越强烈。在北大燕园,一
条幽径发生的这一场悲剧,使得季羡林先生伤心落泪,让我们一
起去了解一下吧。
二、情感画廊:(形象)
(一)感受这株藤萝的魅力
师1:仔细阅读课文,用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧?
明确:是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。
师2:在没被毁灭之前,这是一株怎样的藤萝,请找出相关语句,并
说说自己的理解。
出示:我觉得这是一株藤萝,从文中
等句子中可以看出,我的理解是
明确:可以从写幽径的角度来说,幽径四季之美是为了托出幽径
藤萝,写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常,
而且与燕园的其他藤萝相比,这一棵古藤萝也显得“最得特色”;可
以从历史的角度来说,历史悠久、文化气息;可以从其古藤萝形、色、
味、声入手,感受其美丽;还可以从其品质来体验,从无害人之心。
师3:请同学们有感情朗读,读出藤萝的魅力。
1、有感情练读。(播放背景音乐钢琴曲《秋日的私语》)
2、全班点读、评读。
3、配乐朗读。
(二)感受古藤萝被毁灭的可悲
师1:悲剧发生后,这又是一株怎样的藤萝,请找出相关语句,并说
说自己的理解。
出示:我觉得这是一株藤萝,从文中
等句子中可以看出,我的理解是
师2:(播放背景音乐《飞蛾扑火》)让生配乐朗读。
师生点评交流
师3:此刻此景,我们的作者心情怎样?划出相关的语句。
明确:简直悲哀至极,我就紧闭双眼,极趋而过……
师4:如果你面对这些悲剧的制造者们,你会说些什么。
三、探究沙龙:(主题)
师1:有人认为,作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物,保护
自然,对此你有何高见?(生交流讨论)
(注本单元主题是“人与自然”,又涉及到动植物的毁灭,学
生们中有人会机械的认为此文主旨也是关于环保,这不能不说是对此
文的误读,笔者认为此文的着力点应该是对美好事物的热爱和人性中
恶的批判)
师2:作者对这株藤萝,情有独钟,但我们似乎看到作者悲的太
过分了,请大家根据课文和你所了解的资料,谈谈作者悲愤的真正原
因是什么?
明确:这个悲剧的原因:1、古藤萝有外在美与内在美2、根干
被砍后,不知真相的花朵还在绿叶中微笑3、它毁于愚氓之手4、古
藤萝隐约哭泣又投诉无门
师3:俗话说,男儿有泪不轻弹,而季羡林却常常为一些小动植
物而落泪,你怎样看待其人?
师4:与生分享阅读体验:
我觉得作者的悲其一是美好的藤萝被毁灭,悲其二人们只知道追
名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情,悲其
三在每个时代都有这样的悲剧发生,根源是人性之中的恶。
1、说说你看到过身边有哪些破坏美,毁灭美的事,并且谈谈自
己看法。
2、讲一个你所读过的悲剧故事,说说你的感受。
五、课后作业(选做一题)
1、写一写
对这篇课文的研讨还只是一个开始,你有哪些收获?有哪些困
惑?有哪些建议?请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信,不妨与
他说说真心话。
2、读一读
季羡林回忆文革时期的散文集《牛棚杂忆》
3、做一做
请爱护你身边的小生灵,如果发现有人伤害他们,请及时伸出你
的援助之手。
XX市XX初级中学课堂教学评价表(试行)
执教人XX班级:初二(3)学科:语文执教内容《幽径悲剧》
评价F价
评价要点
项目分值得分
1.教育理念先进,符合新课改理念的要求
2.教学目标完整,三维目标全面、明确、恰当,符合课
教学目标10
程标准的要求9
3.切合教材要求和学生实际
1.教学内容中重、难点把握准确,容量、密度适宜,符
合认知规律
教
2.重视调动学生体验,联系社会生活实际,拓展学生的
学
视野1513
内
3.教学设计独到,新颖,符合学情,关注学生学习的自主性、
容
开放性、献性、仓蜥性、层次生各教学用节设计哈理
4.合理使用教材,引导学生充分阅读教材
1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,符
合学生认知规律,有利于学生认知结构的建立
2.开展有效的学习活动,师生、生生多边互动,积极参
教
与,把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习
学
形式2523
过
3.教学节奏适当,时空分配合理,教学进程自然流畅
程
4.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;而向全
体,关注个体差异,注重个性发展;师生关系和谐,情、
知交融
1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用
2.教学方式灵活,善于引导学生及时总结、运用学习规
教
律和学习方法,学法指导突出
学
3.体现学生的能力培养,情感的激发2522
方
4.能恰当有效的断运用现横(学手段和W瞰具进行^学
法
5.注重多元评价,能够发挥评价的激励作用;反馈、矫
正面向全体
教1.大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态
学度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展14
15
效2.全面达到教学目标,完成教学任务
果3.学生思维活跃,表现出积极的情感与态度
1.教态亲切、自然,语言准确生动、精炼:示范规范,
教指导得法,板书科学合理
师2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体,并9
10
素合理优化
质3.善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力
强
总评得分90评定等级优
优:90分以上(含90分)良:80分以上(含80分)一般:60分以上(含60分)差:60分以下
《一双手》教学简案
XXXX初级中学王宏
学习目标:1、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
学习重点:
运用圈点批注的方式自主阅读课文。
课前学习:
利用工具书解决文中有疑问的字词。
课时安排:一课时
学习过程
一、导入课文
教学步教师活动学生活动
骤
1请同学们欣赏歌曲《手牵手》,然后说说欣赏,激趣。
歌曲中“手牵手”表达什么意思。
2请同学们同桌之间也握握手。今天就通过我们的合
作来学习课文《一双手》。
二、感知课文
教学步骤教师活动学生活动
1放声朗读课文,根据课文内容在下面横线上填朗读,感知。
入恰当的词。
一双__________的手
2(引导学生讨论)然后:同学们,就让我们来归纳,说出。
仔细品读这一双手。
三、精读课文
教学步骤教师活动学生活动
11、出示问题:请你围绕“本文所写的手有什么圈点批注
特点?怎样写的?”两个问题认真读书、圈点批注。
2、组织学生展示所批注的内容,并引导学生就圈点展示,评价。
批注的内容和形式加以评论。(用实物投影)
3、教师把自己的批注内容展示出来。(侧重如记录,归纳。
何多角度的写手这一难点内容。)
21、出示两则资料,请同学们说感受,引导谈论
学生对人物有一个初步的认识。
2、介绍两个人物:杨利伟;钟南山。并出朗读,写作。
示颁奖词。请同学们借鉴着写一段话。
3、引导学生交流写的习作。(教师注意强交流,评价。
调这双手创造绿色的意义)
四、总结本课
引导学生总结本课的学习讨论总结本堂课学习的得
失,提出以后语文学习的建
议。
五、课后作业:1、仔细观察母亲的手,写一篇小作文。
2、就本文写作的一个方面,为本文写一段“总评”。
XX市XX初级中学课堂教学评价表(试行)
执教人王宏班级:初三(5)学科:语文执教内容《一双手》
评价F价
评价要点
项目分值得分
1.教育理念先进,符合新课改理念的要求
2.教学目标完整,三维目标全面、明确、恰当,符合课
教学目标10
程标准的要求9
3.切合教材要求和学生实际
1.教学内容中重、难点把握准确,容量、密度适宜,符
合认知规律
教
2.重视调动学生体验,联系社会生活实际,拓展学生的
学
视野1512
内
3.教学设计独到,新颖,符合学情,关注学生学习的自主性、
容
开放性、献性、仓蜥性、层次生各本承栉设计合理
4.合理使用教材,引导学生充分阅读教材
1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,符
合学生认知规律,有利于学生认知结构的建立
2.开展有效的学习活动,师生、生生多边互动,积极参
教
与,把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习
学
形式2522
过
3.教学节奏适当,时空分配合理,教学进程自然流畅
程
4.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;而向全
体,关注个体差异,注重个性发展;师生关系和谐,情、
知交融
1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用
2.教学方式灵活,善于引导学生及时总结、运用学习规
教
律和学习方法,学法指导突出
学
3.体现学生的能力培养,情感的激发2523
方
4.能恰当有效的断运用现横(学手段和W瞰具进行^学
法
5.注重多元评价,能够发挥评价的激励作用;反馈、矫
正面向全体
教1.大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态
学度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展14
15
效2.全面达到教学目标,完成教学任务
果3.学生思维活跃,表现出积极的情感与态度
1.教态亲切、自然,语言准确生动、精炼:示范规范,
教指导得法,板书科学合理
师2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体,并9
10
素合理优化
质3.善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力
强
总评得分90评定等级优
优:90分以上(含90分)良:80分以上(含80分)一般:60分以上(含60分)差:60分以下
《论美》教学设计
执教者:单朝阳班级:初三(6)班
学习目标:
1、能找出文章的主要观点,简述理由。
2、能恰当引用课文语句,写一段文字表明自己的观点。
3、能对文章的观点说出自己的看法。
教学过程:
(一)导入。
今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯•培根写的一篇杂感《论美》。
常言道:爱美之心,人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些,花许多钞票去美容,还
有甚者,不惜千金去做整容手术,当一回人造美女或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁,
当然没有那么许多闲钱花在这张脸上,那么我们如何去追求自身的美呢?那么我们学习完这
篇课文,相信同学们能找到一个满意的答案。
(二)整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文,用文中的句子归纳课文的主要观点,并简要说说课文论
述的思路。
(三)观点运用。
1、有一位品学兼优的同学,他的脸上有一块难看的胎记,其他同学的异样眼光使他很
难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友,请你写一封信劝说他(她)。
要求:(1)运用文中的一些观点或语句进行劝说。
(2)认真研读课文,收集有关语句,仔细揣摩。
(3)150字左右,10分钟左右完成。
(四)辨别观点。
1、仔细阅读课文,对于作者的一些见解你是否赞成?如果赞成请举一个例子证明;如
果不赞成也请举一个例子来反驳。
总结:
教师寄语:拥有美,犹如拥有冬日的阳光,温暖了别人,也会温暖你自己。学会热爱,
学会珍惜,学会奉献,你就是最美。
XX市XX初级中学课堂教学评价表(试行)
执教人单朝阳班级:初三(6)学科:语文执教内容《论美》
评价F价
评价要点
项目分值得分
1.教育理念先进,符合新课改理念的要求
2.教学目标完整,三维目标全面、明确、恰当,符合课
教学目标10
程标准的要求9
3.切合教材要求和学生实际
1.教学内容中重、难点把握准确,容量、密度适宜,符
合认知规律
教
2.重视调动学生体验,联系社会生活实际,拓展学生的
学
视野1512
内
3.教学设计独到,新颖,符合学情,关注学生学习的自主性、
容
开放性、献性、仓蜥性、层次生各教学用节设计哈理
4.合理使用教材,引导学生充分阅读教材
1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,符
合学生认知规律,有利于学生认知结构的建立
2.开展有效的学习活动,师生、生生多边互动,积极参
教
与,把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习
学
形式2522
过
3.教学节奏适当,时空分配合理,教学进程自然流畅
程
4.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;而向全
体,关注个体差异,注重个性发展;师生关系和谐,情、
知交融
1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用
2.教学方式灵活,善于引导学生及时总结、运用学习规
教
律和学习方法,学法指导突出
学
3.体现学生的能力培养,情感的激发2522
方
4.能恰当有效的断运用现横(学手段和W瞰具进行^学
法
5.注重多元评价,能够发挥评价的激励作用;反馈、矫
正面向全体
教1.大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态
学度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展13
15
效2.全面达到教学目标,完成教学任务
果3.学生思维活跃,表现出积极的情感与态度
1.教态亲切、自然,语言准确生动、精炼:示范规范,
教指导得法,板书科学合理
师2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体,并9
10
素合理优化
质3.善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力
强
总评得分88评定等级良
优:90分以上(含90分)良:80分以上(含80分)一般:60分以上(含60分)差:60分以下
《散步》教案
XXXX初级中学黄春香初三(3)班
教学目标:
一、揣摩人物心理,感受课文表达的浓浓的亲情;
二、欣赏、品读课文,学习表达生活之美。
教学重点:
学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美。
教学过程设计
一,情境激趣导入
以歌曲《让爱住我家》激趣,仿写句子“爱是"导入
二,整体感知
听读课文,思考下列问题
1、概括课文主要内容
2、说出散步过程中发生了什么事,最终是如何解决的?(也可用课文中的原
句回答)
三,精段赏析
四人学习小组分角色完成下列活动
读一读,再次熟悉解决矛盾的过程;
想一想,仔细揣摩各人的心理活动;
劝一劝,尽力劝家人听自己的建议。
四,品读语言
试一试
将最能体现亲情的词或句子找出来读一读,你能把这份情读出来吗?
五,感知生活
真情告白,口语表达训练。
六,拓展迁移
观看图片,合理想象,加入事件,完成200字的小作文。
七,美文推荐
XX市XX初级中学课堂教学评价表(试行)
执教人黄春香班级:初三(3)学科:语文执教内容《散步》
评价F价
评价要点
项目分值得分
1.教育理念先进,符合新课改理念的要求
2.教学目标完整,三维目标全面、明确、恰当,符合课
教学目标10
程标准的要求9
3.切合教材要求和学生实际
1.教学内容中重、难点把握准确,容量、密度适宜,符
合认知规律
教
2.重视调动学生体验,联系社会生活实际,拓展学生的
学
视野1513
内
3.教学设计独到,新颖,符哈学情,美日生学习的自主性、
容
开放怅探索性、仓蜥性、层冽生锹蜷栉设11钿
4.合理使用教材,引导学生充分阅读教材
1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,符
合学生认知规律,有利于学生认知结构的建立
2.开展有效的学习活动,师生、生生多边互动,积极参
教
与,把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习
学
形式2522
过
3.教学节奏适当,时空分配合理,教学进程自然流畅
程
4.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;而向全
体,关注个体差异,注重个性发展;师生关系和谐,情、
知交融
1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用
2.教学方式灵活,善于引导学生及时总结、运用学习规
教
律和学习方法,学法指导突出
学
3.体现学生的能力培养,情感的激发2523
方
4.能恰当有效的选择运用现伸浮手段和蒯教殷桁教学
法
5.注重多元评价,能够发挥评价的激励作用;反馈、矫
正面向全体
教1.大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态
学度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展13
15
效2.全面达到教学目标,完成教学任务
果3.学生思维活跃,表现出积极的情感与态度
1.教态亲切、自然,语言准确生动、精炼;示范规范,
教指导得法,板书科学合理
师2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体,并9
10
素合理优化
质3.善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力
强
总评得分89评定等级良
优:90分以上(含90分)良:80分以上(含80分)一般:60分以上(含60分)差:60分以下
《柳叶儿》教学设计
XXXX初级中学XX
教学目标:
1、学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
2、学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。
教学难点:
1、审苦与审乐的辨证结合。
教学步骤:
一、积累式阅读
(一)方法积累
A、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息。
1、教师范读,学生仔细倾听后说基本感受。(感受)
2、用最少的词语说说刚才听过的感受。(说说一一乐)
3、“乐”在何处?(爬高、抢摘、品尝;满足三种欲望。见板书设计。)
4、判断一下开头、结尾写些什么?
5、整理行文思路(现实一回忆一现实)。
B、写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨。
1、引导:阅读就像旅游,除了去观览沿途美景,还要探究其美在何处,为什么美•欣
赏一篇美文,我们除了像上步一样去捕捉表层的信息,还应从表现手法、表达方式、语言运
用等多个角度去进行品赏!
2、示范:让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术,并进一步鉴赏
主旨。如:“那一年春天,地里的野菜哆;为「前一年的干地瓜秧哆为了,榆树皮吃为了,
大家X他柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调,显示饥饿的程度,揭示抢摘柳叶儿的原因。
“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。
3、分成四人小组,合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段,先动情地读一读,再赏
一赏,最后说说它“好”在何处?
4、学生合作查找,品析后交流。(生本、生生对话)。
答案要点:(1)第8段中,写爬高的一连串动词:“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写
出“我”的陶气,也为了下文爬高摘柳叶打下基础。
(2)第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧,富有诗情
画意,为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嚼嘲、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘
柳叶了的苦涩滋味。
(3)第10段中,把一个太阳比作“一个大樱桃,去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿,
流露出苦涩之味。
(4)第12段中,描写品尝柳叶儿的情形:“抓上一小把黑豆,喝上几口粥,吃到了一
个豆儿,满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味,可见当时生活是
多么艰难。
(5)第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透
明。……那纸一般的肚皮被弄破,里面的肠子会淌出来。”极言其饿,侧写生活的苦涩。
5、小结;文章明在写品“柳叶儿”之乐,实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦,
反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦,才有了尝柳叶儿之乐,苦乐相依,折射出作者对
“乐”的辩证思考,即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐,正是我们常见的衬托手法。(点
出主题思想及主要写作方法)
6、反复朗读自己喜爱的语段.体会文中苦乐相伴的复杂感情。
(二)思维积累——在迁移比较中提升主旨。
1、设疑:你怎样看待“苦”与“乐”的问题,结合自己的经验谈谈。
2、学生畅所欲言。提示:一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。
(三)、语言积累一一在探究阅读中升华主旨。
1、“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮,但在更多的古代文人心目中,它还有更丰
富的含义,你能背诵一些咏柳名句吗?
1、学生背诵。答案要点:
(1)、昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。
(2)、渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新。
(3)、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
(4)、云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。
(5)、梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。
(6)、...
3、设疑:这些咏柳名句中,“柳”是多姿多情的代表,柳常与一个字相谐音?(留)柳,
留相谐,你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗?
1、文章中,也是柳、留相依的。课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿,在暖
和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时,我总忍不住要伸手去摘一片来,放在嘴里嚼着,慢慢品尝
那苦中带些涩的滋味儿。”一句给读者留下深刻的悬念:为什么苦中的带些涩还要去品尝?
结语说:“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且我想告诉人们,它味苦,微涩,但能救
人。”解开了开头的悬念,表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。
2、小结:苦、乐相伴,柳留相依,正是本文作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体
悟。
二、总结收获
(一)、阅读方法:倾听、浏览、概括、判断、品析、表达。
(二)、写作方法:首尾呼应、苦乐相衬、描写细腻。
(三)、思维方法:品味、体验、领悟、探究、哲思。
三、布置作业
(一)、知识积累:摘录本课佳词、佳句到“资料夹”中,了解“柳”文化。
(二)、语言积累:记诵咏柳名句。
XX市XX初级中学课堂教学评价表(试行)
执教人XX班级:初一(3)学科:语文执教内容《柳叶儿》
评价1?F价
评价要点
项目分值得分
1.教育理念先进,符合新课改理念的要求
2.教学目标完整,三维目标全面、明确、恰当,符合课
教学目标10
程标准的要求9
3.切合教材要求和学生实际
1.教学内容中重、难点把握准确,容量、密度适宜,符
合认知规律
教
2.重视调动学生体验,联系社会生活实际,拓展学生的
学
视野1513
内
3.教学设计独到,新颖,符哈学情,美日生学习的自主性、
容
开放怅探索性、仓蜥性、层冽生锹蜷栉设11钿
4.合理使用教材,引导学生充分阅读教材
1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,符
合学生认知规律,有利于学生认知结构的建立
2.开展有效的学习活动,师生、生生多边互动,积极参
教
与,把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习
学
形式2522
过
3.教学节奏适当,时空分配合理,教学进程自然流畅
程
4.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;而向全
体,关注个体差异,注重个性发展;师生关系和谐,情、
知交融
1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用
2.教学方式灵活,善于引导学生及时总结、运用学习规
教
律和学习方法,学法指导突出
学
3.体现学生的能力培养,情感的激发2523
方
4.能恰当有效的选择运用现伸浮手段和蒯教殷桁教学
法
5.注重多元评价,能够发挥评价的激励作用;反馈、矫
正面向全体
教1.大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态
学度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展14
15
效2.全面达到教学目标,完成教学任务
果3.学生思维活跃,表现出积极的情感与态度
1.教态亲切、自然,语言准确生动、精炼;示范规范,
教指导得法,板书科学合理
师2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体,并9
10
素合理优化
质3.善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力
强
总评得分90评定等级优
优:90分以上(含90分)良:80分以上(含80分)一般:60分以上(含60分)差:60分以下
《窗》教学设计
XXXX初级中学吕粉妹
一、教学重点
1、人性的美与丑
2、精巧的构思,精练、含蓄的语言
3、独特的写作手法
二、教学设计
(一)导入
窗在我们生活中是很常见的,透过窗我们可以看到许许多多
的风景,同时,透过窗,我们还能读到许多故事,下面就让我们
一起来走近《窗》的故事。
(二)阅读与理解
请同学们以自己喜欢的方式读课文,用一个词或一句话来说
说这是一扇什么样的窗?并说说你的理由.
(三)赏析与评价
请从小说的情节结构、细节描写、语言艺术、独特的写作方法等
角度中任选一个角度切入,对小说进行赏析。
(四)创造与发挥(以上两题任选一题完成)
1、了解了欧•亨利式的结尾后,请你任选两则故事中的一则
也给它设计一个这样的结尾。
2、请你运用对比的写作手法编一个小故事。
(五)教师总结
XX市XX初级中学课堂教学评价表(试行)
执教人吕粉妹班级:初二(5)学科:语文执教内容《窗》
评价F价
评价要点
项目分值得分
1.教育理念先进,符合新课改理念的要求
2.教学目标完整,三维目标全面、明确、恰当,符合课
教学目标10
程标准的要求10
3.切合教材要求和学生实际
1.教学内容中重、难点把握准确,容量、密度适宜,符
合认知规律
教
2.重视调动学生体验,联系社会生活实际,拓展学生的
学
视野1512
内
3.教学设计独到,新颖,符哈学情,美日生学习的自主性、
容
开放怅探索性、仓蜥性、层冽生锹蜷栉设11钿
4.合理使用教材,引导学生充分阅读教材
1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,符
合学生认知规律,有利于学生认知结构的建立
2.开展有效的学习活动,师生、生生多边互动,积极参
教
与,把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习
学
形式2522
过
3.教学节奏适当,时空分配合理,教学进程自然流畅
程
4.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;而向全
体,关注个体差异,注重个性发展;师生关系和谐,情、
知交融
1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用
2.教学方式灵活,善于引导学生及时总结、运用学习规
教
律和学习方法,学法指导突出
学
3.体现学生的能力培养,情感的激发2521
方
4.能恰当有效的选择运用现伸浮手段和蒯教殷桁教学
法
5.注重多元评价,能够发挥评价的激励作用;反馈、矫
正面向全体
教1.大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态
学度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展
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