地理教学教师工作反思5篇

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课堂的教学需要立足于同学的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视同学的地理学习过程。这就要求我们实时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合同学实际，着重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习爱好，培育创新思维。反思是老师以自我的职业活动为思索对象，对自我在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行端详和分析的过程，是老师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素”。经过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。

一、阅历总结

1.重视并且加强团体备课，沟通的过程中解决问题，提高自我。

一支独秀不是春，百花齐放春满院。仅有搞好大家共同提高、进展才能从整体提高班级教学质量。团体备课就是集众人聪慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它能够集思广益，将个人才智转化为团体优势，共同提高教学质量，假如仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会涌现一些知识错误，经过团体备课，取长补短，能够相互补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。团体备课促进老师间的团结协作，营造简便开心的工作环境。是最终高考取得成果的一个有力保证。

2.转变自我的主角，让同学“主导”课堂

新课程不仅仅要求老师的观念要更新，并且要求老师的主角要转变，老师再也不能把知识传授作为自我的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对知识的掌控程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设活跃的的教学气氛，构成一个宽阔的思维空间，让同学处于一种简便开心的心理状态，来进取思维与探究。

3.观赏同学、适时的赞扬同学

“为了每一个同学的进展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在尊敬同学的同时，还要学会赞颂每一位同学，赞颂每一位同学的独特性、爱好、爱好、专长;赞颂每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果;尤其要留意赞颂那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的同学。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们老师不要吝啬你的表场，同学的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而悲伤于老师的批判与指责。我们要学会观赏同学、赏识同学、努力作同学智能的催化剂。

4.着重培育同学讨论有关地理问题的本领

培育同学运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外观测所得到的资料来进行分析、综合、推理、确定，进而阐明和讨论有关地理问题的本领，在教学中，一般可从以下几个方面来培育同学的地理学习本领：经过课堂设疑提问，培育同学的思维本领;经过提取有用的地理信息，发觉需要解决的地理问题;经过组织同学阅读课内外材料，培育同学的阅读本领;经过指导同学读图、填图培育同学的读图、用图本领;经过引导同学分析、比较相关地理概念、地理图表培育同学的归纳、推理等综合本领;经过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题讨论等活动，培育同学的地理观测本领及运用地理理论解决有关地理问题的本领。

二、计划安排

在下学期的教学工作中，经过探究和总结，我预备从如下几方面做好：

1.重视基础知识，加强迁移训练

总体上说，高考命题原那么是变知识立意为本领立意，仅有扎实地抓好基础，才能构建起本领的“殿堂”。高考的导向是“用”知识，而不是“记”知识，它要考查出考生今后的学习潜能，所以，在平常的教学中，不但要重视同学地理基础知识的掌控，更要培育他们运用地理知识的本领。高考试题无论怎样改变，都是地理基础知识的不一样演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。所以要精确理解每个地理基本概念、基本观点、基本规律和基本原理，以及对地理知识细化和整体性的把握。同时还要对所学的地理知识进行迁移和转化，会运用基础知识去分析、认识一些详细的地理问题。并在掌控学科最基本的知识，本领和方法的基础上，养成学以致用，理论联系实际的习惯。

2.细心选择资料多种资料编制学教稿、小卷子。

3.向课堂40分钟要效益，对课堂教学起点的要求是:80%的同学理解当堂课90%的教学资料。

对于课上10%的没能理解的资料，同学利用课外时间进行整理消化解决，对于10%不能较好地理解教学资料的同学，我主要是利用课余时间经过个别辅导加以解决。并要求同学实时回顾、循环复习、常常反思、做好总结。

4.着重试题评讲的效益。

上好讲评课，首先是要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要构成较为规范的信息猎取、分析归纳的方法;其次是要让大部分同学感觉到这道题的考查的本领目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思索;第三是要分析同学的“致错因子”，有针对性的提出复习堵漏方法。

5.加强动手本领培育，让同学整理课堂笔记，动手动脑，课后整合、添加知识点。

充分利用积累本，不仅仅整理出答案，还要分析出思维的误区，这样既加深了印象又提高了本领。比如日照图、地球绕日公转示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图，中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布等我都要求同学能填图能画图，并要求归纳重要图表的规律。

6.加强地理基本技能的日常训练。

在平常的地理教学中，重视同学的图文转换、文图转换本领的训练，培育同学动手画图的本领，在练习和考试讲评中，引导同学从平常开始重视答题规范，从平常开始训练合理规范答题，用地理语言表述答案。

地理教学老师工作反思2

一、八班级地理学科教学目的要求

学习地理主要是掌控学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会同学阅读地图，并熟识它们，为同学今后参与社会实践活动打下基础。

中学地理第四册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使同学认识不一样地区的居民，如何利用当地的自然条件，进展生产和促进社会提高，以及不一样的地区所涌现的程度不一样的环境、资源、人口等问题。同时还要复习前三册书本以迎接小中考。

二、学情分析

本学期任教八班级两个教学班共有同学约80人，由于同学来源层次不一样，知识面有的窄有的宽，对外界了解多少不一，给同学学习地理带来了很大的影响。

从上学期统测来看，教学成果仍不够理想，还需多多努力。

三、提高教学质量的详细措施

他山之石，能够攻玉。针对同学实际，我在教学中仔细做了以下几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素养教育，开展对教材的讨论，解决问题，深化教学改革。

2、加紧对老师自身业务素养的提高，做到仔细备课，因材施教，选择最正确的教学方法，传授知识和技能。

3、加快教学方法讨论，在教学中仔细汲取别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

4、加快教学手段革新，教学中继承和进展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。

四、取得的成果

一方面针对近年来地理统考试题的讨论、分析，实时组织复习，先后模拟测试3次，估量平均分在26分左右。一部分同学最终中考取得了好成果。另一方面我校领导和各位老师予以了极大帮忙，异样是两位班主任耐烦做同学思想工作，才使同学成果得以提高。

五、存在的问题

一方面本学期由于时间短，与以往相比同学又不上晚自习，再学习一册新书，致使复习时间非常短，专题训练题同学训练少些。另一方面部分同学对小中考还不够重视，认为分值低无所谓，所以学习立场不仔细，导致两极分化严峻，同时给教学工作带来了较大的影响。

六、今后的努力目标

今后的教学工作，应以素养教育为突破点，培育同学技能。力争在学年小中考中平均分30分以上，力争第一名，及格率100%以上，杜绝不及格。

地理教学老师工作反思3

一、对课堂师生主角的反思

课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。老师在教学反思的过程中，要反思教学活动中同学的主角是否投入，师生的情感沟通是否开心地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自由精神的需要。反思同学是否精神饱满地投入学习，同学是否到达教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新本领。例如：我在讲到“长江沿江地带”和“黄土高原”环境问题的严峻性时，让同学自我分析和思索，尔后同学纷纷发育，各抒已见。这样不仅仅活跃了课堂气氛、供应相互沟通的机会、也充分挖掘同学的潜力，并且使同学自我感悟出环境教破坏的严峻性。进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。

二、对地理教学设计的反思

在进行地理教学实践时，常常会发觉地理教学效果或目的与自我的预期设计有比较大的差异，课后分析，缘由在于进行教学设计时过于理想化，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出理想的效果。所以，老师应进取反思教学设计是否针对同学认识现状和理解本领以及当时的教学情景，实时看到实践过程中涌现的问题，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，进取改善，从而优化教学，有效地促进同学的学习，提高课堂效益。

比如“季风”这节资料跟我们的生活休戚相关但同学往往忽视它的存在，这节资料的知识很重要并且涉及到有关确定风向、其他洲的景观等，怎样把要学的知识点与同学的爱好有机结合并很好的调动起来我设计跟我们本土有关的问题导人，先示西亚、非洲和上海的景观图，再问：和上海同纬度的.西亚、非洲是沙漠景观，可我们上海怎样是河湖密布，耕作业发达，有“鱼米之乡”的美称对于自我生活的地方有这样与众不一样之处，同学一下子爱好大增，谈论纷纷，想立即明白个到底。我公布答案：这是归功于受季风(夏季风)的影响，接下来的教学同学带着找谜底的心境去探究、主动学习的成效不言而喻。

三、对地理教学过程的反思

老师的反思也是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理。同学的主体地位是否得到确立、同学的自主学习本领是否提高等情景进行反思，然后再回到实践中去探究去反思去分析，怎样才能更合理的促进同学内在素养的进展，怎样才能更好的促进老师教育教学水平的提高。

比如我在讲交通运输中的点时，我没有用教材中的材料，而是以我们县三大汽车站为例，以过去的区位与此刻的区位进行比较分析，让同学明白汽车站的区位选择与哪些因素亲密相关，同时提出我镇规模扩大和两大交通干道的建成，又将如何影响我镇汽车站的区位呢又该如何布局才更为合理有效呢

我认为，这种探究式学习模式对老师提出了更高的要求，除了老师对教材的全面把握，老师还需要有较高的教育和讨论本领。有较强的设计本领和掌握本领，并有利于开展教学、经过制造性思维的课题来引导同学学习和本领的进展，对教学过程有充分的估量，能随时调控同学的学习障碍和分析解决同学在学习过程中涌现的新问题，对同学的讨论成果能作出正确的评价。

四、对同学知识掌控实际情景的反思

教学设计时要依据课程标准、教学大纲的要求及同学的实际对教学资料进行合理化处理，制定出目标、重点与难点等。但在教学实践中往往会遇到设计的目标与同学的掌控有较的差距。在进行“地球的运动”章节的教学设计时，原先我是这样的：课时定6课时，根据教学设计的步子走，循途守辙，知识点全部讲好后再上一节练习课。结果，做到关于正午太阳高度和白昼长短的知识点时，绝大部分的同学无法解题，把课堂上学的都“忘却”了，其实是当时一知半解、似懂非懂。依据的实际，我首先把基础打好，一步步扎扎实实的按部就班由浅入深、由表及里把知识点传授。

在后的实际教学中我用经纬仪演示把同学中学学过的地球、地图知识点重新热一下，这样的实物演示对同学的空间想象大有帮忙并且充斥新奇。知识点由浅入深，层层递进：由黄赤交角一太阳直射点的移动规律一正午太阳高度的纬度、季节改变和昼夜长短的季节、纬度改变一四季的更替，着重在黑板上边画边讲结合经纬仪实物演示，并且讲练组合，每一个难懂的知识点讲好就练习。讲练组合一来能够检验同学掌控得如何，不懂再讲解。二是就某些练习中同学普遍涌现的问题实时进行反思。三是同学在练习过程中经过我适当点拔能顺当的攻克难题，自信大增，不知不觉中同学很好的掌控比较难懂的知识。所以，对于那些抽象理解性强的知识，老师应当依据每届同学的实际情景进行设计而不是一个教学设计运用终身。

五、对地理教学反馈的反思

地理是实践性和综合性、应用性很强的学科，要完成新课标中规定的三维教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前反馈最主要来源于练习，练习也是一种再学习的过程。经过练习。不仅仅能够检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，使同学加深对所学知识的理解和运用，并且也能够培育同学的地理思维本领、探究本领、创新本领和自主学习本领。所以，反思老师给同学的地理作业是否是科学的，多样的、开放的，是否对同学终身本领进展有帮忙。所以作业反馈要着重对同学地理技能和方法的训练和培育，正如吉语所说“授人之鱼不如授人之渔”。

课堂教学反思既是教学过程的一个须要环节，是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。不断进行教学反思，能够获得珍贵的阅历、教训，实时发觉新问题，激发老师把教学实践提升到新的高度，实现老师的自我超越。

地理教学老师工作反思4

进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的渐渐深入，一些问题也相继涌现，异样是课堂教学中涌现的问题尤为突出。新旧观念发生猛烈碰撞，老师的教学行为与同学的学习方式也期盼着新的模式的涌现。在这种形势下，不仅仅同学，甚至连很多老师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如老师没有真正树立起服务同学、服务学习的思想，对组织同学学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能敏捷变动;不能展示同学的学习过程，异样是思维过程;同学学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简约停留在课堂分组争论上;老师收集、制作资源本领低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不精确，等同于过去的教学大纲。为此，我认为在中学阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是老师组织同学学习，同学是学习的主体;老师在课堂上要努力营造适合每一位同学的学习环境，发挥同等中首席的作用。从以教材为主走向以同学进展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。所以，地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个同学进展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。

二、处理好老师和同学主角转换的关系

新课程、新教材实施的核心是同学的主体参加，上课是师生一齐共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必定使得老师的主角从传统的知识传授者，转变为同学学习和进展的组织者、促进者和指导者。所以，在中学地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允很多元思想并存。与同学真正建立一种彼此接纳、彼此打开、相互理解、相互尊敬，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系——师生同等的民主关系。

三、处理好同学自主学习与合作沟通的关系

新课程课堂教学以同学为本，突出同学的自主学习。

四、处理好学习活动与地理双基的关系

新课程提倡让同学从自我的径直阅历中学习，让同学在活动中、在试验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的阅历中经过再发觉来学习。实践证明，仅有在夯实“双基”的基础上，同学才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由进展。所以，在中学地理课堂教学中老师要引导同学对地理基础知识和基本技能的学习和掌控融于趣味的活动中，真正实此刻“做”中学，在“乐”中学。

五、处理好讨论性学习与理解性学习的关系

传统的中学地理课堂教学，同学们主要是在“听”中学和在“看”中学。即同学听老师讲解，看老师供应的教具、图片或音像，在听或看后思索、记忆，这是理解性学习。新课程提倡讨论性学习，即老师暂不把现成的结论给同学，而是组织、引导同学经过合作、探讨;进而自我发觉问题、自我思索问题、自行解决问题。和以前相比，更加着重过程。

六、处理好创设宽松氛围与同学自律的关系

新课程要求老师给同学创设民主、同等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要表达老师的主导作用，又能有效地组织同学进行合作学习。这就需要地理老师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自我的调控本领，将课堂调控艺术与同学自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最正确状态。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

同学的学习基础、学习爱好及学习本领，是中学地理老师备课时设计教学的主要出发点。

八、处理好教材与教学的关系

从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发同学超越于知识之上的聪慧、灵感、活力和制造性发面，来改善和优化整个教学流程。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位老师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。

地理教学老师工作反思5

在现代的教学中，我觉得此刻我体验最深的一条是转变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对同学知识的传授，更要重视对同学本领的培育。老师教育观念的更新、同学学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标识性表达。转变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的本领、猎取新知识的本领、分析和解决问题的本领以及沟通与合作的本领。本人从事地理教育教学近12年，经受了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下头仅从地理教学方式上进行反思。

一、着重双方沟通沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和知识，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。

本人在地理课堂教学中，转变传统意义上的老师教和同学学，不断让位于师生互教互学，，彼此构成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，并且也经过对话被教，同学在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅仅是一种认识活动过程，更是一种人与