认识几分之一教学设计

认识几分之一教学目标：1、结合具体情境了解分数产生的必要性，通过操作活动学生初步认识1/2。2、会读、写简单的分数。3、通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几分也可以用分数表示。4、发展数感，体会分数在实际生活中的价值。教学重点：通过对1/2的理解，动手创造不同的分数。教学难点：感知、理解分数的含义教学用具：折纸、丝带、原片教学过程：一、师生问好二、复习旧知“平均分”1、师：中秋节刚刚过去，在这个节日里按照我们的风俗，大家都会给亲戚朋友送去美味可口的月饼，对不对？有一对好朋友，他们一起分享月饼的时候，不仅很开心，而且还发现了好多有趣的数学知识呢？一起来看？师：（课件出示4个月饼，并读题）谁上来分一分？生分，师帮助排版。然后播放课件每个小朋友得到2个，用数字2表示，要求学生标出2师：（课件出示2个月饼，并读题）谁还想试一试？生分，师帮助排版。然后播放课件每个小朋友分到了1个，用数字1表示，学生标出数字。师：从这两位孩子分的结果来看，每一次每个人都分到同样多的月饼，像这种分发在数学上我们把它叫做“平均分”他给人一种公平公正的感觉对吧？师：可这对好朋友在分月饼的时候遇到了这样的情况。（课件出示1个月饼）2、师：只剩一块月饼了，这该怎么办呢？他们俩谁都不忍心一个人把整块月饼全部吃完。谁也不愿意多吃，你们给想想办法这块月饼怎么分，姐妹俩才愿意一起吃呢？生：预设（从中间分开，一人分一半）师：一人一半？听起来好像很公平，你们的意思是这1块月饼也能平均分是吗？师：怎么平均分？谁用动作来表示一下？生：用动作表示师：这一刀下去月饼就怎么样了？师：这样他们俩都能分到一半月饼？是这样吗？师：这下他们终于可以开开心心的一起吃月饼啦。吃的时候有一个人在想“一半”怎么表示呢？在生活中听说过“一半”这个词吗？师：现在请你用自己喜欢的方法试着表示出这个月饼的一半。生动手表示，师巡视展示评价语：大家的表示方法很有创造性，你们敢想敢做，都是好样的。3、师：我相信大家心里肯定都有一种感觉，“一半”用我们之前学过的数字如：1、2、3、4无法表示了，对不对。师：其实早在我国古代对这种现象就已经有了研究结果，像这样把一块月饼平均分成2份，每份都是月饼的一半，一半也就是这块月饼的二分之一，课件出示二分之一，我们用1/2来表示。师：观察一下，这个数和我们以前学过的数字一样吗？师：跟来是一起读一读（课件出示：1/2的读法）生跟读：二分之一提示：先读横线下面的，在读横线上面的。师：另外这半块月饼怎么表示？生：表示1/2师：既然是平均分，这两半大小一样，我们就说它也是月饼的二分之一。师：现在我们找到了“一半”的表示方法，我们可以很自信的用数学语言告诉大家，把一块月饼平均分成2份，每份是月饼的一半，也就是月饼的二分之一。4、接下来我想请你静静的回顾这个1/2我们是怎么得到的？（播放课件第5张）师生共同回顾1/2的形成。出示：把一块月饼（平均分）成（2）份，每份是月饼的一半，也就是月饼的（二）分之一，用1/2表示。问：1/2是不是就这样得到了？师：谁能像这样完整的再说一遍，3个孩子回答。（1）：同桌互相说一说1/2是怎么得到的？师：我看到有的孩子为了让对方理解明白，还带上了动作。有的话，学生展示，没有老师带领学生表说边做师：会不会自己动手创造出一个1/2呢？要求：（1）、拿出手中的长方形的纸创造一个二分之一。（2）、完成后把其中的一个1/2图上颜色。5、展示学生创造的1/2，学生陈述怎么得到的1/2？。（1）横对折（2）竖对折（3）对角线对折学生展示，并说一说自己找到的1/2是怎么得到的？师帮助贴在黑板上。如果第3种出不来，老师引出沿对角线创造的1/2，并说怎么得到的？师：看黑板上创造出的1/2，你还有哪些发现？引出“没有涂色的部分”能不能用1/2表示。总结：每张纸里面都有2个1/2。师：好，下面我们来放松一下。师：走到你最好的朋友面前，手拉手，然后互相说一说生活中有没有可以得到1/2的例子？活动进行完以后师：你从这里能找到几分之一？师拿着，找学生指出1/3。师：1/3？它和1/2有什么不同？师追问：谁来说一说这一个1/3是怎么得到的？生：找几个孩子说，补充，纠正。师：出示线段图，找学生标出1/3，师帮助强调写法。学生说1/3是怎样得到的？6、创造分数师：认识了1/2、1/3，你觉得还会有其他几分之一的数了吗？生：1/4、1/5........师：现在请拿出你手中的现有的图形，折出你想要的几分之一，并把其中一份表示出来。按顺序上台展示，并介绍怎么得到的？师：你们不但折出了四分之一，还折出了1/8，1/16.......这么多的分数，孩子们这就是主动地学习，创造性的学习，你们的发现很伟大，今天大家正是走了当年科学家探索发明的道路，