高中心理健康教学设计《向校园欺凌说“不”》

高中心理健康教学设计《向校园欺凌说“不”》【学情分析】在平时的个体咨询中，曾经经历过校园欺凌的学生，他们的性格、情绪、思维、人际交往都受到了很大的影响，所谈及的被欺凌的方式令人感到痛心，有些缘由很荒唐，有些甚至没有任何理由。我发现大多数校园欺凌发生在初中，因为这个年龄段的孩子更多以自我为中心，在同理心这比较缺乏，开玩笑没有度，甚至以欺凌他人身体的方式寻求成就感或虚荣感。到了高中阶段，学业压力增大，大多数的校园欺凌主要集中在语言欺凌与心理欺凌上，可能会集体无缘由地孤立或恶意中伤某一个同学，也有可能在情感与人际交往方面引发矛盾。有些学生的欺凌行为，他们甚至觉察不到这给他人带来了伤害。慎重考虑并查阅了大量资料后，我觉得对于14岁以上的学生来说，他们有了一定的接受能力，他们需要面对这个话题，并且必须要能够刺激到他们的情感，才能够引发他们重视这个问题的动机。所以这节课会比较严肃、理性，可以用来做讲座的素材，也可以在平时上课用。【教学目标】让学生认识与理解什么是校园欺凌，了解校园欺凌的不同类型，客观地分析（欺凌者、被欺凌者、旁观者）三者的心理及带来的影响，同时传达一种信念：校园欺凌是所有同学都必须团结起来拧成一股绳进行抵制的行为，当我们达成了一致的共识，集体抵制和排斥校园欺凌，消灭校园欺凌的火焰，共同维护我们的身心健康，为自己营造健康、良好的校园环境，是我们每个人都应该负起的责任。【教学重点】通过学生的自主探究，引导学生去感受思考，如何做才不至于使自己成为被欺负者，又如何做才不是那个冷眼旁观的人。【教学过程】校园欺凌的含义和分类校园欺凌是指发生在学生之间的，蓄意或恶意通过肢体、语言、社交及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。校园欺凌类型：肢体欺凌：推搡、拳打脚踢以及抢夺财物等，是容易察觉欺凌形式。言语欺凌：当众嘲笑、辱骂以及取侮辱性绰号等，是不容易察觉的欺凌形式。社交欺凌：孤立、排斥以及令其身边没有朋友等，是不容易察觉的欺凌形式。网络欺凌：在网络上发表对受害者不利的网络言论、曝光隐私视频以及对受害者的照片进行恶搞等，是容易察觉欺凌形式。二、观看视频：校园霸凌！从来都不简单三、欺凌者、被欺凌者、旁观者的心理分析及带来的影响1、欺凌者心理（1）行为上比起其他同学突出（2）得到部分同辈的认同（3）霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人（4）比较自我中心，对受害同学缺少同情心和同理心2、被欺凌者心理（1）沉默、表达能力不佳（2）性格内向、害羞、怕事（3）在一起玩的朋友少，在学校中十分孤单（4）缺乏与同辈相处的社交技巧（5）有身体障碍或智力障碍3、旁观者心理第一类：“支持者”。他们是欺凌人身后的支持者，或者在一旁瞎起哄的人；第二类：“纠结者”。很纠结的一类人，他们想站出来保护被欺负的人，但是内心又很害怕自己被报复；胆怯占据上风，但良心上又过不去。第三类：“吃瓜者”。典型的“吃瓜群众”，他们会把校园欺凌事件当做热闹来看，看过就忘，内心不会留下负担。对欺凌者的影响（1）校园欺凌者易心理不健全、人格不良校园欺凌者大多具有恃强凌弱、敏感多疑、骄横跋扈等特点，他们往往有一种思维定式（暴力是解决问题的有效手段），从而增强攻击性可能。经常欺凌他人，会使这些气质特点长期稳固出现在他们身上，形成反社会人格和攻击性人格。（2）校园欺凌者成年以后比一般人更容易犯罪欺凌者在成年后期严重犯罪的可能性比一般人要高出至少4倍。（3）校园欺凌者容易产生社会化障碍校园欺凌者会妨碍与同学的正常社会交往，广大同学对欺凌者的暴力行为并不认同，难以融入同伴集体生活中。在正常的社会交往中，这些欺凌者音遭到同伴群体的拒绝，进而产生消极影响，使欺凌者遭受持续的挫折和心理打击，难以融入正常的社会，最终偏离正常社会化轨道。对被欺凌者的影响身体受到伤害对自我评价降低，在社会关系中缺乏基本的安全感。（3）对欺凌发生的场所产生恐惧感，焦虑感，缺乏安全感。（4）严重的情绪适应问题。（5）逐渐发展成消极的人格特征，如退缩、孤独、自卑，更有甚者，可能会有自残、自杀等过激行为。四、观看视频大学生街头采访：你有经历过校园欺凌吗？五、活动：重新来过你遭受过校园欺凌吗？填写下表。当时遭受的校园欺凌事件当时的处理对策对双方造成的影响如果可以重新来过，我将如何使自己免于伤害？六、应对校园欺凌的方法1.勇敢地直视对方的眼睛，用平静清晰的语言告诉对方“你这样做是不对的，老师知道了会批评你的”。（Tellthemtostop)2.逃离现场，不要让他们得逞。(Walkaway)3.跑不了的时候，保护自己，不提倡正面反击。(Protectyourself)4.告诉老师或家长，寻求帮助不是软弱的表现。(Tellanadultyoutrust)5.找到一个安全的地方，不要跟欺负你的人去一些隐蔽的地方。(Findsafeplace)6.和信任的伙伴在一起，结伴同行。(Sticktogether)其他方面:拥有友好的情感、良好的心态。找知心朋友或心理老师，与他们和谐融洽的交往中获取同理、共情之心，在温馨怡人的环境中让将自己的困惑、苦恼、郁闷一览无余的倾诉出来。掌握缓解心理压力的各种办法：改变情境，主动脱离引起挫折的情景。进行适当的体育锻炼，增强自己的体魄和健康。训练自己的社交能力。对自己所遇到的每个人真诚、友善、尊重、有礼貌，但要照顾好自己的感受。我们都是在错误、挫折、苦难、障碍、碰壁的实践经历之中得以认识、了解、感悟和发现自己的，通过不断的对自己分析、归纳、总结、修整和调节，我们也会获得发展、成长和成熟。七、小组讨论、分享：目睹校园欺凌，作为旁观者，我们能做些什么？1、小组讨论2、请同学分享3、讨论时间：3分钟旁观者可以做些什么：1.面对危险，学会保护自己2.做自己能做的，不围观、不起哄、不嘲笑3.向老师、家长、警察等成人求助4.给予被欺凌的同学温暖八、校园欺凌的法律规定在法治社会，欺凌者应当为自己的行为承担法律责任，受欺凌者有权要求欺凌者甚至学校按照法律规定承担相应责任。具体而言，欺凌者需要承担的法律责任可以分为民事责任、行政责任和刑事责任。（一）民事责任如果欺凌者是无民事行为能力或者限制民事行为能力人，根据我国民事法律规定，造成受害者财产或人身的损失所产生的民事赔偿责任，应由他们的监护人承担；如果欺凌者是成年人，民事赔偿责任应由欺凌者本人承担。（二）行政责任校园欺凌多是以殴打、虐待等方式实施，有些行为的情节尚不构成犯罪，但违反了我国《治安管理处罚法》的规定，欺凌者应当受到治安管理处罚。包括罚款、行政拘留等。（三）刑事责任我国《刑法》规定，已满16岁的人犯罪，应当承担刑事责任；已满14周岁不满16周岁的人，对法律规定的八种严重犯罪承担刑事责任。若欺凌者因为不满16周岁而没有受到刑事处罚，那么根据《刑法》的规定，应该责令其监护人加以管教，在必要的时候也可以由政府收容教养。如果校园欺凌者是成年人，欺凌行为涉嫌的罪名可能有：故意杀人