《白鹭》教学设计

《白鹭》第一课时教学设计教学目标：认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10

个生字，会写“精巧、配合”等15个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第1-5自然段。

3.能借助关键语句，了解白鹭的形体美，体会作者对白鹭的赞美之情，理解作者借白鹭抒发追求朴素自然美感的思想。教学重难点：结合课文关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。教学过程：释题解“鹭”

1.师：唐朝诗人社牧曾有诗云：“霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道这首诗写了什么吗？(生：白鹭)没错，就是白鹭。在中国文人的笔下，白鹭经常入诗入画，你知道哪些描写白鹭的古诗词？

预设：杜甫“两只黄鹂喝翠柳，一行白鹭上青天”，张志和“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。

2.(出示白鹭绘画作品)白鹭翩跹，飞进古诗词中，又被画家定格在画里。为什么白鹭会被这么多人喜爱呢？今天，我们就跟随作者郭沫若，走进《白鹭》，寻找答案。(板书白鹭。指导认识“鹭”字是形声字，上面的路字提示了读者，下面的马字表意，是乌类的一科。）

二、初读识“鹭”

1.师：识其人，方能入其心。同学们，你对作者郭沫若有哪些了解呢？(生汇报)

师总结：郭沫若(1892年11月16日-1978年6月12日)，文学家、历史学家，是中国新诗的莫基人之一、中国历史剧的开创者之一。他学识渊博，生平著述很多，有诗集《女神》、历史剧《蔡文姬》《屈原》等。

2.课文虽然只有短短的351个字，但是语言凝练含蓄，有些字词比较生涩.请你认真读一读，把不理解的字词句圈画出来，多读几遍，注意读准字音，读通句子。

3.师：你圈画了哪些不理解的字词句？

预设1：“生硬”

师：谁能来帮他解答疑感？（生硬：1.不自然；不熟练。2.不柔和；不细致。）在作者眼里，白鹤太大，所以不柔和，不细致，即使一一读：即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

在作者眼里，只有白鹭是那样的——精巧，那样的——适宜！

指导书写“鹤”：“鹤”字是本课要掌握的生字，请你伸出右手食指书空，和老师一起写一写。左右结构，宽窄基本相当，第三笔是长撇，“鸟”的位置略低，横要略短。

预设2：“蓑毛”

师：为什么不用“羽毛”？

师：蓑毛，像蓑衣革一样的羽毛，也叫袭羽，在白鹭骨部、肩部、和前颈的下部生有羽较分散的蓑状的长饰羽，是白鹭所特有的羽毛。作者用词真是严谨准确啊！

4.同桌检查字词：

精巧

色素身段

生硬

蓑毛

流线型结构长喙

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

镜匣悠然

嗜好

清澄

铿锵嫌嵌

三、整体识“鹭”

师：现在就请你带着收获，再次去品读课文，一边读，一边思考：哪一两句话最能体现出白鹭在作者心中的印象？

（生：白鹭是一首精巧的诗，）（板书：精巧的诗。）

师：谁能结合课前预习，说说什么叫“精巧”？(生答)

师总结：所以文中这一句，读：(生读：白鹭是一首精巧的诗。)句中的“精巧”主要是指白鹭的外形精致、小巧，像一首诗一样(手指“诗”)。

四、细读品“鹭”

1.师：从哪里可以看出“白鹭是一首精巧的诗”呢？

预设：课文第2-8

自然段

师：课文的第2-8自然段，从不同的方面具体描写了白鹭的美。课文的其他段落写了什么呢？

生：第1自然段是会文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。

生：第9-11自然段呼应了开头，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。

师：所以课文可以分为三部分，通篇都写了白鹭的美，表达了作者对白登的喜爱和赞美！

2.我们先来学习白鹭的外形的精巧！1请你读一一第2自然段。

师：“色素”是什么意思？(色彩)还出现了一次？这里是什么意思？《白)

你怎么理解“身段”的？(生：身体、身材)

《老师拍拍自己的肚子）我这能叫身段吗？

所以为了更正确规范地理解，我们来看字典的解释。(身段：1.女性的身材或身体的姿态。2.戏曲演员在舞台上表演的各种舞蹈化形体动作。）看完解释。你怎么理解文中的“身段”？

师总结：作者写白鹭，把它当做身材姣好的美女在展示舞蹈化形体动作，真是优美动人啊！

师：什么叫“适宜”。(生：适合。）那为什么不用“适合”呢？

(课件出示篆文)“宜”。《说文解字》曰：“宜，所安也。”上面宝盖表示房子，下面一横表示土地。有房子有土地，就是让人感到舒服安适。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

“适”：切合，相合；舒服。所以“适宜”就是：相合且舒服。

师总结：作者说白鹭，读：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。都是这样的相合且舒服！

2.师：文中哪些段落具体写了白鹭色素的配合和身段的大小？请你找出来。

生：第3-5自然段。

3.师《出示资料)白鹤虽是大型涉禽，但体长也仅130-140厘米，但就被作者——（标红“嫌”)“嫌”字书写时我们要注意“女”的撇点要和“兼”的撇形成进让。书空。嫌弃它不柔和，不细致。你再看朱鹭、苍鹭，体型还大吗？(朱鹭

70-80

厘米、苍鹭

75-100

厘米、

白鹭

50-90

厘米)

作者知道他们体型不大吗？从哪看出来？（生：“即使”“大了一些”)

是啊，作者肯定了朱鹭和苍鹭的身段并不大，但是在作者眼里，和白鹭比，还是大了一些。只有白鹭在作者的眼里才是精巧，适宜！

这就是作者对白鹭的偏爱啊！请你再读—一第3自然段。

为什么作者说朱鹭和苍鹭太不寻常了？（生：难以见到。)

4.师：(出示资料）文中说朱鹭、苍鹭“太不寻常了”，是因为它们经常难以见到，而白鹭却是经常看到。(出示句子)读--“然而……”。你怎么理解的？

生：白鹭很常见，所以没有引起关注。

师：但正是这样平凡常见的白鹭，却得到了作者的偏爱，你觉得是为什么？

生：作者追求的是朴素自然的平凡之美。

5.师：白鹭是那么的平凡朴素。却又那么的精巧适宜。读--第5自然段

师：连用四个“那”字，构成了排比句式，从蓑毛、外形、长喙和脚四个方面具体写了白鹭颜色、身段的精巧与和谐之美。《个读)

师：（“流线型结构”，展示白鹭轮廓)表面圆滑、线条流畅的物体外部形状。

师：作者在这里化用了流传千年的典故。(出示《登徒子好色赋》片段，师读)“天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施来则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，感阳城，迷下蔡。”真真的是倾国倾城美佳人啊！但这样的描写作者还嫌不够，还写了，读：（生读）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

师：“素”和“黛”是表示颜色的词，素是指白色，黛是指青黑色。“分”和“忽”是古时候的计量单位。蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一屋，十厘为一分。一分约等于现在的0.333厘米。算算“一忽”是多长。约等0.0000333厘米。分明是肉眼难辨，几不可见，但作者却坚定的认为，读：(生读)增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这正是作者说的“精巧适宜”啊！让我们读出作者对白鹭的喜爱和赞美！出白鹭图片背诵。

五、布置作业