2023学年第一学期浙江省温州环大罗山联盟高一期中语文试卷（PDF）

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2023学年第一学期温州环大罗山联盟期中联考

高一年级语文学科试题

考生须知：

1．本卷共8页，满分150分，测试时间150分钟。

2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。

3．所有解析必须写在答题纸上，写在试卷上无效。

4．测试结束后，只需上交答题纸。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1-5题。

材料一：

①意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。

但是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。意与境交融之后

所生成的这个“意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。

②若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡所谓“境生于象外”

常被人引用和发挥。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》

全文，其中有一段话称赞董铤的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕砻群形，纠纷舛错，逐

意奔走。”可见刘禹锡也十分重视象的摄取与加工。境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一

个方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的

象之上，也就超越了具体的时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高高的慈

恩寺塔，“俯视但一气，焉能辨皇州”，借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地

就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。

③所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美

意象派所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香

草、美人，庶几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意

象也不很普遍。只要是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：

“野旷天低树，江清月近人。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际

流。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“岱宗夫如何，齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，

不尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比

喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来套在中国传统诗歌的意境上，总显得不

那么合身。

④总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，

意境是意象组合之后的升华。

（选自袁行霈《境与象》）

材料二：

①诗歌意境，从表现对象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。

②所谓“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”为表现对象的审美意境。山水诗、咏物诗、

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山水画、花鸟画中多有此类意境。“物境”具有令人身临其境的“形似”的审美特点。如：“天苍

苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“风乍起，吹皱一池春水。”“桃花春水渌，水上鸳鸯浴。”这

些都是“物境”名句，一个个逼真如画，历历在目，令人有“处身于境”、目悦神怡之美感。

③所谓“事意境”，也叫“事境”，就是以事为表现对象的审美意境。叙事诗、咏史诗和写人

诗中多有此类意境，此外古典戏曲、小说和散文中也往往有此类佳作。事境有大有小，有时一句诗

就是一个事境，如“少小离家老大回”“风雪夜归人”“落花时节又逢君”；有时一首诗是一个事

境，如《孔雀东南飞》《长恨歌》和《卖炭翁》。事境的审美特点是“近”，贴近生活，真实可信，

所以才能获得“亲切不泛”的美感享受。

④所谓“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”为表现对象的审美意境。抒情诗、抒情小赋、

抒情散文和音乐、戏曲中多有此类意境。在古典诗歌中，有直抒其情成境者。如赵嘏《忆山阳》：

“折柳城边起暮愁，可怜春色独怀忧，伤心正叹人间事，回首多惭江上鸥。”金圣叹评云：“看他

四七二十八字，中间杂用‘愁’字、‘怜’字、‘忧’字、‘伤’字、‘叹’字、‘惭’字，凡若

干悲苦字成诗，知先生怀忧，真有甚深者也？”但更多的是借景抒情而成境者。如汉乐府《西洲曲》：

“南风知我意，吹梦到西洲。”又如苏轼《水龙吟》：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”李

白是写情境的圣手，他有许多这方面的名句，诸如：“秋风吹不尽，总是玉关情。”“请君试问东

流水，别意与之谁短长？”“仍怜故乡水，万里送行舟。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“狂风吹我心，西挂咸阳树。”在李白笔下，风、水、月

皆成为情的化身，而又是那样亲切自然，尽情尽理，真是大家风范。

⑤所谓“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”为表现对象的审美意境。如果说“情境”的

审美特点是求“美”的话，那么“理境”的审美特点则是求“真”。玄言诗、哲理诗、议论散文、

寓言、写意画中多有此类意境。如：“海内存知己，天涯若比邻。”“前不见古人，后不见来者。”

“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”“欲穷千里目，更上

一层楼。”“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”“会当凌绝顶，一览众

山小。”这些都是直言其理的名句，还有借景言理的，如崔颢《黄鹤楼》一诗，金圣叹评云：“他

何曾是作诗，真是直上直下放眼恣看，看见道理却是如此。”什么“道理”呢？就是“黄鹤”飞了，

“昔人”去了，甚至他们早都死了，而“楼”还存在着。生命是有限的，空的，只有“楼”是无限

的，实的。所以，感叹生命无常、人生短暂，便是这首诗的道理。这些道理是通过昔人、黄鹤、楼、

白云、此地、千载等时空意象表现出来的。前者所举名句，或理，或意，都浸泡在浓郁的感情里；

后者所举的“道理”则隐含在意象之中。所以朱光潜先生说：“诗有说理的，但是它的“理”融化

在赤热的情感和灿烂的意象之中，它绝不说抽象地未受情感饱和的理。”

（选自古风《意境探微》）

1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不．正．确．的一项是（）（3分）

A.意与境交融之后生成意境，意境可以超越具体的时间和空间，给读者更多的想象余地。

B.“没有大地就没有飞升的起点”，这一比喻的意思是象生于境，没有境就没有象。

C.“境超乎象”并不意味着意境的形成必须特殊手法的作用，旨在表明意境是意象组合之后的升华。

D.“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，可

见意境的形成不一定借助特殊的艺术手法。

2.根据材料二内容，下列说法不．正．确．的一项是（）（3分）

A.“物境”讲究的是逼真如画，历历在目，具有令人身临其境的“形似”的审美特点。

B.《长恨歌》体现了一首诗是一个贴近现实生活的事境，可给读者“亲切不泛”的美感享受。

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C.抒情诗、抒情小赋和抒情散文中多有“情境”，这种“情境”有的是直抒其情，有的是借景抒情。

D.“情境”求“美”，“理境”求“真”，“情”“理”在同一诗作中不能兼而有之。

3.结合材料内容，下列选项中最能支持“理意境”观点的一项是（）（3分）

A.榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

B.念天地之悠悠，独怆然而涕下。

C.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

D.邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

4.简要分析材料一第三段的论证思路。（4分）

5.杜甫诗云“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（《登高》），崔颢有诗“黄鹤一去不复返，白

云千载空悠悠”（《黄鹤楼》）。请结合材料分析以上诗句中境与象的关系。（6分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6-9题。

给我一枝枪

茹志鹃

我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，

咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，

而我只有怒目相对。我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤

怒地大喝一声：“强盗！”

我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起

的十几年前的一次经历。

那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战

斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一枝枪！”

营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。

于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。

“我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。

钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。我越

发想起了枪。

“我要一枝枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来

这难以平伏的思潮。

小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站

在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。

孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，道：“你

怎么没有枪？”

我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一枝枪，他们说还要慢一慢。”

当然，现在给新战士发一枝枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起，我们

就知道，没有枪，要付出什么代价！

我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了

下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，

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舒展两臂，像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗？”

我第二次向营长要求一枝枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处没有庄

稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄，宿营住在一位以

前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。

“大嫂，你家大哥呢？”

她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由得打了

一个寒噤，问道：“他？……”

“牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：“没有枪！咱们没有枪！手榴弹

也没有……”

忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？梦见

自己还没有一枝枪吗？我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。

生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。

我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说；“让我上去缴

一枝枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。”

战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员突然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸

子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。

“营长牺牲了。”通讯员垂下眼。

一枝左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士，

不用我说，你能懂得我当时的心情……

一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决

不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。

我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织，

一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。

虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得也很好。

我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。

回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲、

扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低，毫

无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒，但没

有屈辱的感觉，因为我想起我有一枝枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不

知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小

心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。

钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的夜纯洁

恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。

天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普

通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬

礼，解放军叔叔！”

小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身

影上，仿佛已经背上一枝枪……

1962年1月5日（有删改）

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6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）

A．“我仍是全营里中唯一没有枪的人”，“仍是”“唯一”表述了“我”作为文工团的兵不受重视

的抱怨和委屈。

B．小义一开始叫小鲁“大哥哥”，后来又突然改称“叔叔”，这种称呼的改变，表现出小鲁因没有

枪受到孩子的质疑。

C．“四处没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人”，鲁西南的这种景象，反映了战争的

残酷和民众的苦难。

D．“呶了呶”“呆呆的”可以看出大嫂的痛惜和悲伤，而“没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有……”

写出了她的愤怒与不甘。

7．下列对“枪”在句子中的内涵分析，不．正．确．的一项是（）（3分）

A．“我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌”，这里的“枪”是实

指，指一枝用来射击的枪，是抵抗敌人、保家卫国的武器。

B.“‘你怎么没有枪？’我看见小鲁的脸慢慢地红了”，小义认为军人都应该有枪，小鲁虽然是一

名军人，可他还没有枪，因而脸红，这里的“枪”是军人身份的象征。

C.“我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离”，“我”接过的枪是营长的那枝枪，

这枝“枪”也意味着革命斗争精神的传承。

D.“我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一枝枪……”，这是“我”在脑海中

想象的画面，旨在表述“我”相信小鲁终有一天能拥有属于自己的枪。

8.本文结尾处写到的“花”，与《百合花》中写“我”看见通讯员“背的枪筒里不知在什么时候又

多了一枝野菊花”中的“花”，有什么不同？（4分）

9.茅盾评价茹志鹃的小说风格近于“静夜箫声”，可见其具有“诗化”特点。请结合本文，谈谈你

对“诗化小说”的理解。（6分）

二、古诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10-14题。

（甲）

①君子曰：学不可以已。

②青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，?以为轮，其曲中规。虽有

槁暴，不复挺者，?使之然也。故木受绳则直，金．就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行

无过矣。

③吾尝终日而．思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非

加长也，而见者远；顺风而．呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫

者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬．

步．，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽．马．十．驾．，功在不舍。锲而舍之，

朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹

六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

高一语文学科试题第5页（共8页）

（节选自荀子《劝学》）

（乙）

①学恶乎始？恶乎终？曰：其数则始乎诵经终乎读礼其义则始乎为士终乎为圣人。真积力久则

入，学至乎没而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。为之，人也；舍之，禽兽也。故《书》

者，政事之纪也；《诗》者，中声之所止也；《礼》者，法之大分，类之纲纪也。故学至乎《礼》

而止矣。夫是之谓道德之极。《礼》之敬文也，《乐》之中和也，《诗》《书》之博也，《春秋》

之微也，在天地之间者毕矣。

②君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蠕而动，一可以为法则。小

人之学也，入乎耳，出乎口；口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者

为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。故不问而告谓之傲，问一而告二谓之囋。

傲，非也，囋，非也；君子如向矣。

（节选自荀子《劝学》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A.其数则始乎/诵经/终乎读礼/其义则始乎/为士/终乎为圣人

B.其数则始乎/诵经终乎读礼/其义则始乎/为士终乎为圣人

C.其数则始乎诵经/终乎读礼/其义则始乎为士/终乎为圣人

D.其数则始乎诵经/终乎/读礼其义/则始乎为士/终乎为圣人

11.下列对文中加点词语的解说，不．正．确．的一项是（）（3分）

A.“金”，在古代有的指用金属制成的刀斧等，有的泛指金属，此处指前者。

B.“终日而思”和“顺风而呼”中的“而”字都是连词，表示修饰的关系。

C.“跬步”，古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”，也被用于形容极近的距离。

D.“驽马十驾”中的“驽马”是劣马，“驾”相当于“匹”，指十匹劣马行走。

12.下列对有关内容的理解和分析，不．正．确．的一项是（）（3分）

A.甲文第③段借助“登高而招”“顺风而呼”等日常生活中的例子来说明借助外部条件的重要作用。

B.甲文第④段运用对比论证、比喻论证的方法阐述了学习需要逐步积累、坚持不懈这两个重要因素。

C.乙文第①段中出现的《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》都是儒家经典，与《易》并称“六艺”。

D.甲乙两文表现了荀子对“劝学”传统的发展，基于“性恶论”的观点，他强调后天学习的重要性。

13.把下列句子翻译成现代汉语。(8分)

（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（4分）

（2）故学数有终，若其义则不可须臾舍也。（4分）

14.儒学中的君子风范历来为人称道，请结合选文谈谈你对君子学习的认识。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首词，完成15-16题。

早寒江上有怀

[唐]孟浩然

木落雁南度，北风江上寒。

我家襄水曲，遥隔楚云端。

高一语文学科试题第6页（共8页）

乡泪客中尽，归帆天际看。

迷津①欲有问，平海夕漫漫。

[注]①迷津：事见《论语·微子》“长沮、桀溺耦而耕，孔子过之，使子路问津焉”。

15.下列对这首词的理解和赏析，不．正．确．的一项是（）（3分）

A.首联化用鲍照《登黄鹤矶》“木落江渡寒，雁还风送秋”句，运用比兴手法，为下文书写心志奠

定情感基调。

B.颔联诗人言明家住襄阳。襄阳古属楚国，故诗中又称其“楚云端”，就地成对，无斧凿迹。

C.颈联以“乡泪”真挚之情对“归帆”想象之景，丝丝入扣，充分表述了的感情。

D.尾联以景结情，大意为风烟迷失了去往渡口的道路，而茫茫的江水与海相平，在夕阳下荡漾。

16.思想感情与具体形象相融合，就形成意象。试分析诗歌借助意象表述了哪些情感。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）李白《梦游天姥吟留别》写瞥见仙境青天广阔、金楼银阁的两句是：“,

。”

（2）白居易《琵琶行》中“,”两句通过描写邻船寂

静、冷月无声来侧面表述音乐带给人们强大的感染力。

（3）李煜《虞美人》一词中能够表现物是人非、容颜改变的句子是：“,

。”

三、语言文字运用（17分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成18-20题。

近日，在贵州黔东南地区进行的“美丽乡村”系列篮球赛事，被网友们取了一个既亲切又响亮

的名字——“村BA”。在“村BA”现场，四面看台①，欢呼与加油声也持续不断。每逢

“村BA”开打，十里八乡的人都会②，一些观众甚至驱车200公里前来观战。更夸张的

是，“村BA”的连场比赛经常能从上午打到夜晚，并且从来都不缺少选手和观众。如此③的

比赛氛围，可能连不少职业赛事也比不上。目睹“村BA”的盛况，有网友戏称：“在中国最接

近NBA（美国职业篮球联赛）的不是CBA（中国职业篮球联赛），而是‘村BA’。”

有人说，“村BA”之火，火在一个“土”字。的确，球场是村里自建的，参赛球员全部是

本地村民，独具特色的苗族歌舞承担了“啦啦队”的功能，还有一头黄牛、几只香猪的获胜奖品，

以及操着“贵普”的解说员，都彰显出“村BA”浓郁的乡土特色。但出圈的“村BA”，绝不囿

于“乡土”二字，而是将特色文化、产品、产业与球赛相融合。一路升级为全国性赛事的“村

BA”俨然已成为名副其实的乡村体育IP（知识产权），它在超越赛事价值的同时,逐渐成为传承

乡土文化,既促进了农、文、体、旅深度融合,也呼唤更多人回到乡村、振兴乡村、关注乡村。

18．请在文中画横线处依次填入恰当的成语（3分）

①②③

19.文中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的正确句子，使语言表述准确流畅，可少量增删词

语，不得改变原意。（4分）

高一语文学科试题第7页（共8页）

20.对文学作品来说，标点有时很有表现力。选文的“村BA”和下文“北京话”中的引号都表示特

定称谓，试分析它们分别具有怎样的表述效果。（4分）

“凤娇照例跑到第三节车厢去找她的‘北京话’，香雪系紧头上的紫红色线围巾，把臂弯里的

篮子换了换手，也顺着车身不停地跑着。”（选自《哦，香雪》）

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成21-22题。

在网络中，网红词的“躺平”通常是指人们放弃行动而任其自然发展的处事方式。在现实生活

中，躺平①。虽然睡觉采用哪种姿势，是个人的习惯，但对于某些人群和特殊情况，②，否则，

不仅会影响睡眠质量，还可能损害健康。婴幼儿或少儿时期骨架柔软，睡姿可以千态万状。③，

经常打鼾的人不宜仰卧入睡，以侧卧位为宜。孕妇最佳的睡姿是左侧卧位。腰椎间盘突出症患者通

常以仰卧和侧卧位为宜，侧卧位时应在双下肢下方垫一软枕。现代科学研究发现，成人正常的睡姿

是向右侧卧位，侧卧时背和双腿像弓一样微微弯曲，手交叉呈拱形，就像胎儿呆在母亲腹中，全身

容易放松，有利于解除疲劳。由此可见，“躺平”睡姿只可一时，打个盹而已。

21.与文中画波浪线句子的修辞相同的一项是（）（3分）

A.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

B.天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

C.我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

D.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超

过10个字。（6分）

①

②

③

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

著名心理学家阿德勒曾说：

“所有失败者之所以失败，是因为他们缺乏‘归属感’和‘社会兴趣’。他们在面对事业、友

谊等问题时，不相信可以通过合作的方法来加以解决。他们赋予生活的意义，是一种属于他们个人

的意义。”

“生活的意义在于对别人发生兴趣以及互助合作。假使一旦理解了赋予生活的意义，我们就拥

有了整个人格的关键，并能不断训练自己拥有更具勇气和合作性的生活方法。”

上述材料带给你怎样的思考？请结合自己的生活经验谈谈你的理解，写一篇论述文。

①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体。③字数不得少于800字。④不得抄

袭、套作，不得泄露个人信息。

高一语文学科试题第8页（共8页）2023学年第一学期温州环大罗山联盟期中联考

高一年级语文学科参考解析

命题：温州二外陈丽双

审稿：温州八高谢虎

温州22中陈碧

1.B

解答：B项“这一比喻的意思是象生于境，没有境就没有象”错误，应该是“境生于象，没有象就

没有境”。

2.D

解答：D项“‘情’‘理’在同一诗作中不能兼而有之”错误。从材料二中“或理，或意，都浸泡

在浓郁的感情里”可以推知，“情”“理”在同一诗作中是能兼而有之的。

3.C

解答：A项属于“物意境”，B项属于“情意境”，C项属于“理意境”，D项属于“事意境”。

4.

①首先提出自己的观点，境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。

②然后对比西方观点，点明西方英美意象派认为意境的形成要借助意象的比喻、象征、暗示作用。

③接着举例论证，举中国古诗中大量的例子来印证自己的观点。

④最后总结，指出把英美意象派所讲的意象硬搬过来套在中国传统诗歌的意境上是错误的。

（每点1分，共4分。意思对即可）

5.①境生于象（1分），杜诗描绘了秋天无边落木、滚滚长江等意象，崔诗描写了黄鹤、

楼、白云、千载等意象，以此来创设情境。（2分）

②境超乎象（1分），苏诗超越了秋天之景，联系到人生之秋、国家之秋，从而形成一种沉郁悲凉

的时光易逝、世事艰难、壮志难酬的意境。崔诗超越了具体的时间与空间，贯穿千古，让人感到生

命有限而物无限，从而为读者营造了生命无常、人生短暂的意境。（2分）

（每点3分，共6分。意思对即可）

6.C

解答：本题考查学生对小说内容的理解能力。

A.“‘我’作为文工团的兵不受重视的抱怨和委屈”理解错误，是因为资源短缺，发不出枪。

B.“小鲁因没有枪受到孩子的质疑”理解错误，是对解放军的敬重，表现了小鲁作为解放军在孩子

心中的份量。

D.“愤怒与不甘”理解错误，是对抗战资源短缺的无奈，故选C。

7.D

解答：本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。

D.“旨在表述‘我’相信小鲁终有一天能拥有属于自己的枪”理解错误，这里的“枪”象征着小鲁

的在军旅生活中磨炼的坚强意志和保家卫国的本领。

故选D。

8．

1

①本文结尾处，小义送给小鲁纸花，代表了和平年代小义对解放军的敬意；小鲁小心地把花放进内

衣口袋，包含着对自己解放军身份的珍视。

②《百合花》中，“枪筒里插了一枝野菊花”这一细节使小通讯员形象更饱满鲜活，虽然是战争年

代，残酷的战争没有泯灭他对美的追求。

（一点2分，共4分）

解答：本题考查学生理解文章内容、分析艺术形象的能力。

本文中，“小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同

的颜色”“他踮起脚，把花插在小鲁的胸前”表现了小义对解放军的敬意；“小鲁低下头，摘下那

朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里”是对自己解放军身份的珍视。《百合花》中，虽然是战争年代，

小通讯员插花的行为说明残酷的战争没有泯灭他对美的追求。

9．①淡化故事情节。文章没有离奇曲折的情节，也没有激烈的矛盾冲突，而是用一连串的

生活、回忆、梦境的画面串联情节。

②虚化人物形象。用简笔勾勒人物，不过多着墨于人物形象的刻画，将人物交融到小说的情境氛围

里。

③文章语言富有诗意，抒情性强，具有强烈的艺术感染力。例如玫瑰花图案“从床前跳回窗帘”“悄

悄爬上墙”，运用比拟手法，写出了时间的流逝，也增添了文章的灵动气息。

④作品主题不着力揭示战争之恶，而是凸显了不管是和平年代还是战争年代都要保家卫国，展现了

战争中的人性美。

⑤叙事方式采用现在的生活与回忆、梦境交织穿插的叙事方式，虚实交融，意境诗化。

⑥视角选材方面，通过女性视角，描写温馨的夜色和孩子们安睡的场景，笔触细腻。

（一点2分，共6分。答出三点给满分。有其他合理表述，可酌情给分）

10.C

解答：本句中多次出现的“乎”相当于介词“于”，后面要跟宾语，不可断，再观察“始”和“终”

的对应句式关系，故解析选C。

11.D

解答：“驾”的意思是“一天的行程”，“驽马十驾”指劣马拉车走十天。

12.B。

解答：甲文第④段阐述了学习需要逐步积累、坚持不懈和专心致志这三个重要因素。

13.

（1）君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察，就会智慧明达，行为没有过错了。（“博学”，

广泛地学习，1分；“参”，检查，1分；“省”，省察、反省，1分；句意通达，1分。）

（2）所以从学习的方法上来说（学习）是有终点的，如果从学习的意义上来说，那么（学习）片刻

都不能停止。（“数”，方法，1分；“须臾”，片刻，1分；“舍”，放弃、停止，1分；句意通

达，1分。）

14.

①君子认为学习要持续不断，不要轻言放弃。

②君子认为学习要善于借助外物。

③君子认为学习要用心，要注意自己的言行举止（注重实践）。

④君子认为学习是为了完善身心（修身养性）。

2

（一点1分，答出三点得满分。意思相近即可。）

解答：甲乙两文中直接点名君子学习的有四处，结合句意可分别概括。

“君子曰：学不可以已”强调君子学习不停止。

“君子生非异也，善假于物也”强调君子善于借助外物。

“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”强调君子用心学习以及言行举止的表现。

“君子之学也，以美其身”强调君子学习是为了完善身心。

乙

①学习从哪里开始？在哪里结束？答曰：学习的方法，应当以诵读经文为起始，以研究礼法为

目的。学习的意义，以做有志之士为起始，以成为圣人为目标。果真能持久努力不懈就能深入进去，

一直到身死才可以停止学习。所以从学习的方法上来说学习是有终点的，如果从学习的意义上来说，

那么学习片刻都不能停止。努力学习，就是人；放弃学习，就是禽兽了。《书》是记载古代政治事

迹的，《诗》是中和之声的极致，《礼》是法律的根本，是万事万物的纲要。所以学习到了《礼》

就达到了最终目的，可称是道德之极境啊!《礼》之敬重文明礼仪，《乐》之中和，《诗》《书》之

广博，《春秋》之精微，将天地间所有的道理都包括进去了。

②君子为学，听在耳里，记在心上，外散于身体仪态之中，而表现于一举一动之间。即使是极

细小的一言一行，都可以作为人的楷模。小人为学，从耳朵里进，从嘴巴里出，口耳之间不过才四

寸，怎么能够对七尺之躯有补益呢！古代的人学习是为了修养自身，现在的人学习则是为了获取其

他东西。君子学习，是为了完善身心；小人学习，只是想用所学的东西向他人显示。所以别人不问，

你告诉了他，这是急躁，问一而告二，这是啰嗦。急躁是不对的，啰嗦也是不对的。君子当如钟的

回响，问什么答什么。

15.A

解答：此句运用“兴”手法，诗人由外界环境触发诗兴文思，但并无“比（比喻）”，故非“比兴”。

16.

①悲秋伤怀之情。首联以落木、南雁、北风、寒江渲染秋季清冷肃杀，借景抒发诗人悲秋伤怀之情。

②怀乡思归之情。颔联“遥隔楚云端”写尽诗人离家迢迢，难以归去之无奈；颈联虚实结合，“归

帆”是家人盼望归人的想象，与现实中诗人的羁旅乡泪交错呈现，思归哀情跃然纸上。（分析一联

即可）

③前途茫然之情。“迷津欲有问”通过典故生动地反映诗人怀有入世之心，继以“平海夕漫漫”之

浩大无边之景作答，借此景抒发内心茫然不知所归的情感。

（一点2分，情感和分析各1分，共6分。分析重点应在于结合诗中的“象”谈情感。）

17.

（1）青冥浩荡不见底日月照耀金银台

（2）东船西舫悄无言唯见江心秋月白

（3）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改

（每空1分，共6分）

18.①座无虚席/人山人海②纷至沓来/接踵而至/接踵而来/蜂拥而至③热火朝天

（每空1分）

解答：第①空应形容西面看台上观众的情况，联系后文“欢呼与加油声也持续不断。每逢‘村BA’

3

开打……一些观众甚至驱车200公里前来观战”可知，此处应填表示观众很多的成语，如“座无虚

席”“人山人海”等成语。

第②空，语境说的是每逢“村BA”开打，十里八乡的人都会从四面八方聚集在这里观战，故应填“纷

至沓来”“接踵而至”等成语，也可考虑“村BA”的影响力，填“慕名而来”等成语。

第③空，根据前文可知比赛氛围十分高涨热烈，故此处应填“热火朝天”。

19.它在超越赛事价值的同时,逐渐成为传承乡土文化的平台,既促进了农文体旅深度融合,

也呼唤更多人关注乡村、回到乡村、振兴乡村。

解答：一是成分残缺，“成为”后面缺少宾语中心语，可加“平台”“媒介”等词；二是语序不当，

应改为“关注乡村、回到乡村、振兴乡村”。（每处2分，共4分）

20.①加引号的“村BA”是从NBA、CBA衍生而来的全新特定称谓，是乡村和专业体育赛事

相结合的新文化生态，表明“美丽乡村”系列篮球赛事已经成为具有影响力的名副其实的乡村体育

IP。（3点任意答出2点即得2分）②加引号的“北京话”表现出年轻乘务员说着一口漂亮的北京

话的特点，特定称谓的使用让语言生动鲜活。（2分）

21.C

解答：C项是比喻。“厚障壁”比喻“我”和闰土之间的隔阂。A项拟人。B项夸张。D项借代，句

中“樯橹”分别是指船上的“桅杆”和“桨”，以此借代曹操的战船。

22．①其实是一种睡姿②需要采取更适宜的睡姿③成人则不然

解答：本题考查学生情境补写的能力。

第一处，根据“事实上……”可判断此处陈述的内容和开头句应构成转折关系，再根据画线处后面

的主要陈述对象“睡姿”可以判断，空白处主要是说躺平是一种“睡姿”。

第二处，根据前后文判断空白处还是讲“睡姿”，再根据画线处后主要说的是特殊群体和特殊情况

如果睡姿不当会给自己造成危害，空白处与后文构成转折关系，故空白