一年级数学分与合教案范文

第第页一年级数学分与合教案范文2022一班级数学分与合教案范文1

教学目标：

1、利用立体图形和平面图形的关系，使同学初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

2、让同学在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，进展形象思维。

3、通过小组合作的方式，进展实践技能，培育创新精神，建立空间观念。

4、通过设计拼组图形的动手活动，使同学积极参加，对图形产生新奇心，使他们在活动中获得胜利的体验。

教学重点：

感知长方形、正方形、三角形和圆的特征;

教学难点：

使同学体会“面在体上”。

教学预备：

同学用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。

老师用：四种平面图形、课件

教学过程：

(一)动手操作，感知“面在体上”

1、导入新课。

(出示由各种平面图形拼成的小汽车。)

师：小伙伴，你知道这辆美丽的小汽车是由哪些图形拼成的吗?请你来认一认、指一指。

(生：长方形、正方形、三角形、圆形。)

老师将同学回答后的图形贴在黑板上。

师：今日我们就是要来认识这四个图形。

据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是同学们在生活中都已经认识了这四个平面图形。因此在设计时，针对一班级同学的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让同学找出自己认识的图形。引入新课。

2、感知“面在体上”。

A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。

师：小伙伴，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好?并说给你组里的小伙伴听一听，你从哪里找到了这些图形?

各组合作操作。

小组汇报。

从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。

课件演示──面从体上分别的过程。

老师小结。

课件演示。

师：从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。

这一过程的设计主要是考虑到一班级同学以形象思维为主的特点，“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让同学通过自己的动手操作充分感知到今日学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。

B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想方法吗?

(生：沿着表面的边缘描出图形。)

师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。

同学动手操作。

师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗?有什么不同?

(生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面;立体图形能站立，平面图形不能站立。)

这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想方法搬的思索过程中，在画的过程中，让同学详细感知平面图形与立体图形的不同之处。

老师小结。

师：今日我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。(板书：平面图形)

新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。同学对动手操作都有比较深厚的爱好和参加意识，以上设计的操作情境，是为了使同学的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，援助同学在操作中体验“面在体上”。大部分同学在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，援助这一环节的教学。

(二)动手操作，认识平面图形

1、认识长方形。

师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内争论一下，你发觉了什么?

同学汇报。

(生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。同学的说明可能不完整，老师进行引导。)

课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。

这一过程通过看数、折、看等活动，让同学自已发觉长方形的特征。

老师改就手中长方形的位置，请小伙伴认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。

让同学认识各种位置上的长方形，让同学感知具有以上特征的就是长方形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗?(同学说)

看生活中的长方形，课件演示。

让同学感知图形就在身边，从生活中来。

请你用6根小棒搭一个长方形。

同学展示。

进一步援助同学感知长方形的特征。会用6根小棒搭长方形的同学肯定已经掌控了长方形的基本特征。

2、认识正方形。

出示正方形，请同学从学具袋中找出正方形。

师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。

同学汇报。

(生：有四条边，四个角，四条边都相等。同学的说明可能不完整，老师进行引导。)

课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。

老师改就手中正方形的位置，请小伙伴认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗?(同学说)

看生活中的`正方形，课件演示。

请你任意用几根小棒搭一个正方形。

3、认识三角形。

出示三角形，请同学从学具袋中找出三角形。

师：请你认真观测，然后说一说三角形有什么特点。

同学汇报。

(生：有三条边，三个角，同学的说明可能不完整，老师进行引导。)

课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。

老师转变手中三角形的位置，请小伙伴认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗?(同学说)

看生活中的三角形，课件演示。

4、认识圆形。

出示圆形，请同学从学具袋中找出圆形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗?(同学说)

看生活中的圆形，课件演示。

出示一个球，这个是不是圆呢?这是一个球，它跟我们今日学的圆有什么不一样呢?(摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的;球还可以拍，圆不能拍。)

这一过程设计中的小组活动在本课中特别重要。通过同学之间的合作，观测、探究、合作、沟通，让不同知识水平的同学在小组学习中进行互补、互学。动手操作在这一过程中也必不可少。低班级同学的思维很详细形象，只有让他们自己动手去试，去发觉，那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。

(三)巩固深化，进一步加强认识。

师：老师这里有许多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字。

课件出示各类图形(平面的与立体的)。

这一过程的设计为了避开练习的枯燥，我采纳了这一形式和方法。让同学在练习中进一步娴熟认识这四个平面图形，同时同学在练习时也很有爱好，就似乎在喊自己的伙伴一样。

(四)课堂总结

师：今日你又认识了哪些图形?下面我们要和这些图形伙伴说再见了。老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。

这一过程是检验同学是否已认识了这四个图形，同时也养成同学整理学具的良好习惯。

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教学内容：北师大版(一班级上册)第52~53页的内容

教学目标：

1、知识目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。

2、技能目标：通过学习，培育同学的动手操作技能、判断技能、合作沟通技能。

3、情感目标：培育有条理地思索问题与良好的生活习惯。

教学重点：学会按肯定标准来分类

教学难点：能用不同的标准来分类

教学预备：课件学具

教学过程：

一、激思：

师：同学们，你们有自己的房间吗?谁是自己整理的请举手。我们一起来看看同学们整理的效果如何?

我们的好伙伴调皮和笑笑也有自己的房间，想不想去看看?

这是调皮的房间，这是笑笑的房间，你想说点什么?

今日我们就一起来帮调皮整理房间。板题：《整理房间》

二、启思

1、都说笑笑笑房间整齐，我们来看看她是怎么整理的?学习她的好方法来帮调皮整理好吗?生：好!

2、看看笑笑房间里都有些什么?这么多东西，她是如何摆放的?

3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗?认真想想他们是干什么用的?(引出三类：服装类、学习用品类、玩具类)

4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的，分成了“玩具类”“学习用品类”“服装类”。这就是：分类。

三、展思：

1、再来看看调皮的`房间，看来调皮像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。今日老师把调皮房间的一些物品带到了课堂上，来看看这是什么?应当放在哪一类?为什么放在这一类?

例如：这个是铅笔，学习用的，所以放在学习用品类。

2、看看这是什么?应放在哪一类?为什么放在这一类?

(袜子、玩具熊……)

师：现在调皮房间的其余物品都在你们手上了，拿到物品的同学请你想一想，你要把它贴在哪一类?为什么贴在这一类?预备好了来站队，把这些物品在黑板上分类贴好。

5、我们来看看调皮的房间中每一类都有哪些物品?(生读)

6、经过你们的整理，看看调皮的房间变成什么样了?

7、调皮要用铅笔该去哪一类找?玩具小汽车呢?

8、调皮的妈妈又买来了故事书，放在哪一类?为什么?

9、冬天来了，妈妈给调皮买了一条围巾，应当放在哪一类?为什么?

10、现在你觉得分类有什么好处?

四、促思：

其实，在我们的生活中分类也有很多分类，我们一起来看看(观赏生活中的分类)

五、拓思：

1、今日学习了分类，帮调皮整理了房间，你收获大吗?敢不敢接受挑战?

2、那就让我们一起开启今日的阳光之旅吧!

(1)一缕阳光：

你能根据会飞和不会飞来给以下动物分类吗?

(2)光华耀眼：

小组合作：你能给以下物品分类吗?温馨提示：

1、拿出学习袋里的学具，小组内说一说都有哪物品?

2、小组争论，你想怎样给他们分类?说说你的理由。

(3)潜能无限：

请你给以下图形分类。(外形，颜色、大小)

通过这节课的学习我相信你们肯定收获不少，用你聪慧的双眼和敏捷的大脑去发觉生活中的分类吧。

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教学内容：

教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。

教学目标：

1、知识与技能：通过动手实践，自主探究，合作沟通，使同学理解2—5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。

2、过程与方法：通过实践活动进展同学的动手技能和语言表达技能。

3、情感立场与价值观：使同学在数学活动中逐步进展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和爱好。

教学重点：

通过同学实践探究、合作沟通自己得出4、5的组成。

教学难点：

在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。

教具学具：

教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。

教学过程：

一、谈话引入。

出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今日有这么多老师来我们班做客，想请小伙伴们把每个小组预备的4个桃子放在两个盘子里来款待老师们，小伙伴们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?”

二、创设情景，自主探究

(一)4的分与合

1、同学拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班沟通，(师依据同学反馈状况出示课件)

4个桃分成1和3;4个桃分成2和2;4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺次排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)

(课件内容：444

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312□□□)

3、现在请小伙伴打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

4、小伙伴们真了不得，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可兴奋了，她想请小伙伴们再回答一个问题。请小伙伴反过来想一想，几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)

指名同学说一说，其余在小组内说一说。

(二)5的分与合。(试一试)

1、白菜先生看到你们这么聪慧，一会儿就将4的分与合学会了。兴奋极了，每人嘉奖了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。

2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好，听清了吗?开始!

3、同学活动，老师巡察对个别辅导，小组同学相互沟通、汇报，得出多种分法。

4、同学反馈，老师出示相关课件内容

(出示：5555

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41142332)

5、小组派代表汇报：5可以分成几和几?几和几可以合成5?师板书

5可以分成4和1，5可以分成1和4……

4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展练习。

1、完成“想想做做”第1题。

(1)摆一摆，填一填。

(2)用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。

(3)完成书上练习。

2、游戏：出手指游戏。

(1)老师说明游戏规章：我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次，小伙伴们出一次，然后再说出两次合起来是几?如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

(2)小组内说一说其他的数。

(3)同桌继续玩玩说说。

3、完成第3题。

(1)出示自制教具卡车图：引导同学认真观测。看谁最聪慧，在卡车的窗户上写出最合适的数。

(2)同学自己填写，老师巡察。对个别有困难的同学进行辅导。

(3)小组派代表汇报填写状况。说说自己观测到了什么，能不能找到规律。

(4)找规律

小组沟通，汇报发觉的规律。

4、完成第四题。

(1)照样子画一画，谁能说说它有什么规律?OOOoOOOo

(2)请小伙伴们完成第二题，边做边想想有什么规律?

(3)照样子接着画下去。沟通订正。

5、完成第五题。

同学独立完成，集体订正。

四、总结评价，揭示课题

今日，同学们学的很快乐吧!都积极主动地参与了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么?分小组互说一说，再指名说一说，老师归纳。

2022一班级数学分与合教案范文4

教学目标：

认知目标：在详细的活动中，让同学体验上下的位置关系，初步培育同学的空间观念。

技能目标：确定物体上下的位置和顺次，并能用自己的语言表达;初步培育同学按肯定的顺次进行观测的习惯。

情感目标：初步培育同学的想象技能和解决问题的策略意识，使同学在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下的位置和顺次，并能用自己的语文试表述

教学难点：让同学体验上下位置的相对性。

教具预备：喜洋洋的贴图，课件。

教学过程：

一、从贴脸游戏，引入课题。

1、师：同学们，今日陈老师给你们带来了一位伙伴，瞧：

(课件出示喜洋洋图片)

2、出示喜洋洋图片1。

问：你们觉得这两个喜洋洋有什么不同?

3、同学讲，老师贴。

4、同学观测，两者间有什么关系?

5、引入课题，喜洋洋为了感谢大家帮它找回了鼻子和嘴巴，现在给我们当导游，带我们一起去游玩，在生活中去学习上下位置关系。板书：上下。

二、理解上下，培育空间观念。(重点)

出示主题图，这是我们学习的第一站，南京长江大桥，图中有什么交通工具呢?

同学观测。

1、初步体会上下位置关系

出示汽车和火车，你能说说它们的位置关系吗?

引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?

2、具体体会上下位置关系

出示火车和轮船，你能再说说它们的位置关系吗?

引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?

小结：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的。

2、体会上下位置关系的相对性(难点)

出示汽车、火车、轮船，你能说说它们的位置关系吗?

引导，一会说火车在上面，一会又说火车在下面。对吗?

同桌争论。生回答。

小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也会不同。例如：火车对汽车来说，火车在汽车的下面。火车对轮船来说，火车在轮船的上面。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

(1)摆一摆

现在，喜洋洋带我们来到第二站教室。

将你的数学书摆在课桌的上面，然后将你的文具盒放在数学书的上面，再从文具盒里拿出一支铅笔放在文具盒的上面。

并说说，谁在最上面?谁在最下面?

(2)同桌合作摆一摆，说一说。

生操作，师巡察。

(3)写一写。

四、巩固理解、加强应用意识。

1、游戏，喜洋洋做，同学跟着做。

游戏儿歌：上上下下

咕噜咕噜咕噜咕噜向上爬，(双手握拳相互绕圈从下往上至头顶)

咕噜咕噜咕噜咕噜向下滑。(双手握拳相互绕圈从上往下至脚面)

太阳出来了，(双手在头两侧伸直打开，手心向前)