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..教师个人参考计划总结读《让我们拥有从容智慧的教学生涯》有感磐安县玉山镇初级中学胡黎华
非常多时候,我们总是适应于固守在本人划下的圆圈内,图一个平安温馨的空间,站在这个心理的温馨区,自我满足。而《让我们拥有沉着智慧的教学生涯》一书则帮我打破了这个圆圈,引领我去发觉圆圈之外更美的世界。
“教育要有一点浪漫的气息,每天读浪漫的小说,学生除了考试,应该还有一些浪漫的事。”特级老师赵群筠老师在书中如是写道。
“浪漫”一个多么美妙的词,反思本人在引导教育学生时,曾何时想到过浪漫,灌输给学生最多的确实是中考,仿佛中考确实是学生的一切。衡量学生能否做这件事的标准确实是是否对考试有利,有利则确信,反之则否认,从而失去了教育最本质的东西,忽略了学生是鲜明的个体。
学生到学校的目的不是考试,而是通过学习不断地提高本人各方面的素养。然而,我们非常多老师都简单地把学生来校的目的理解为考试,以爱生的名义而抹杀了学生鲜明的个性,将“浪漫”远离学生。
特级老师赵群筠老师在文晖中学担任校长时,在文晖中学设置了一条拥有“相遇——渴望——约束——云端——自我——男子汉——选择——制造——光明”九个站台的文晖路,与学生一起演绎了一个又一个属于他们的“浪漫”故事,引导小孩阳光欢乐地走出了最美的道路。
沉着、淡雅而富有智慧的杭州天杭教育集团郑英老师则告诉我们“教育即生长,教育的使命确实是为学生的成长提供最好的环境。什么是最好的环境?好的老师。”老师对学生的妨碍是深远的,倾听着郑英老师一个个与学生之间的小故事,脑海中出现出一幅幅小孩与老师幸福、和谐相处的画面。画面中的小孩是充满阳光的,老师则是淡雅、漂亮的,师生间演绎出了一段段“浪漫”的故事。郑英老师是有心人,她擅长发觉、制造引导教育小孩的契机,让小孩在潜移默化中明白缘由;郑英老师对待学生是真诚、友善的,让小孩在和风细雨中感知真理;郑英老师是睿智的,与她在一起是一种享受。有郑英老师陪伴的小孩是幸福的,由于他们有一位天使般的老师给他们引路,引导他们沉着智慧地走出最美道路。
“小孩有点,能够踩住,才不会不断往下滑。”朴素的语言却道出了教育的真理,我们在面对后进生时,应擅长发觉他们的优点,让他们获
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