海南白沙思源实验学校音体美抽测方案

海南白沙思源实验学校小学音乐、美术、体育、信息技术、品德与社会学科抽测实施方案一．抽测目的：通过对学生的音乐、体育、美术、信息技术、品德与社会学科学习情况的抽测，了解本校音乐、体育、美术、信息技术、品德与社会学科教学状况，加强以上学科新课程的教学规范，提升音乐、体育、美术、信息技术、品德与社会学科的教学质量。二．抽测对象和科目抽测前一周选取某一年级的部分学生。每学年抽测2个学科。三．成绩评定成绩评定分为优秀、良好、合格、不合格4个等级。折算年度考核为优秀为100，良好权重为85,合格权重为70,不合格为50。四．操作方法由学校教研室提供统一测试要求和标准，统一安排教师，并集中组织统计。小学音乐学科抽测实施方案音乐学科是义务教育阶段教学质量评价的科目之一。本方案是依据教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿），并结义务教育阶段音乐学科教学中教材使用现状和教学实际情况而制订的，是对学生进行音乐学业水平考核的主要依据。一、抽测的依据和目的：1、依据《新课程音乐课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过测查，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动小学音乐课程的建设与发展。2、了解学生在音乐新课程实践中的音乐学习情况：歌曲演唱能力、音乐基础知识的掌握、音乐相关文化的积淀等等。3、对全校小学音乐学科质量做出一定的监测，完善中小学音乐学科的评价方式与方法。二、小学音乐学科学生学业水平测试框架音乐学科学生学业水平测试框架由音乐内容领域、音乐能力和音乐文化素养三个部分组成。音乐学习领域分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。“感受与鉴赏”是最重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。“创造”是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。“音乐与相关文化”是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。音乐能力分为音乐感知能力、音乐鉴赏能力、音乐表现能力、音乐创造能力。音乐感知能力是音乐感觉能力和音乐知觉能力的合称，既包括对音乐的基本要素（音高、音长、音强、音色）、形式要素（节奏、句法、音程、和弦、调式等）和形态侧面（曲调、织体、和声、曲式等）的辨别能力，也包括对音乐的整体感受能力。音乐鉴赏能力是音乐鉴别能力和音乐欣赏能力的合称，包括音乐实践中的是非（真善美与假恶丑）判断、想象和联想等能力。音乐表现能力主要包括歌唱能力、演奏能力和形体表演能力。音乐创造能力不仅包括运用音乐材料进行音乐创作的能力，同时也包括进行与音乐有关的其它即兴活动的能力。音乐文化素养指学生在掌握音乐学科各学习领域的内容、形成多种音乐能力的基础上，所具有的更高层次的、综合性质的音乐文化素质和音乐文化修养。三、抽测内容：1、音乐基础知识和听赏能力测试。（笔试）2．歌唱能力测试。（口试）范围：本学期教材中的内容。四、抽测方式：1．“音乐基础知识和听赏能力测试”采用“学生边听音乐边笔试”的形式。2．“歌唱能力测试”由所抽测班级音乐教师指挥学生进行歌唱表现，分：全班唱、小组唱、男生、女生唱。（歌曲以怎样的形式表现，由执教老师指挥）。五、成绩评定：以等级记分，分优秀、良好、合格、不合格四个等级。采用抽测班级个体与集体参与相结合进行成绩计分。1．“音乐基础知识和听赏能力测试”满分为30分。优秀（30—27分）；良好（26—24分）；合格（23—18分）；不合格(18分以下)。2．“歌唱能力测试”满分为70分。优秀（70—63分）：歌唱准确而生动，歌声统一而富有表现力；良好（62—56分）：歌唱准确，歌声统一，有一定的表现力；合格（55—42分）：歌唱基本准确，歌声基本统一，但缺乏表现力；不合格（41分以下）：歌唱不准确，歌声不统一，基本没表现力。六、具体抽测工作的实施：1．抽查前工作：“音乐基础知识和听赏能力”的测试题由骨干音乐教师建立试题库。2．抽测过程：（1）抽测开始，由音乐教师监考并播放音乐，开始“音乐基础知识和听赏能力”的测试，学生进行笔试。时间为三十分钟。（2）笔试结束后，此班级音乐教师和参加检测的相关音乐教师进入音乐教室，由相关音乐教师评分表。然后，现场抽取2首歌曲，先组织全班同学歌唱，再分小组歌唱，最后分男、女生歌唱。小学体育学科抽测实施方案一．抽测目的：通过对本校学生的体育学习情况的评价与分析，了解中小学生体育基本技能、体能及体育健康知识和特长爱好；进一步总结和反思体育学科教学状况，并对学校体育的实施情况进行调查，加强体育新课程的教学规范，从而提高我校体育学科的教学质量。二．抽测内容：抽测含技能测试、体能测试、强项评价三个部分，其中体能测试成绩以《国家学生体质健康标准》一项体能进行抽测，技能抽测一个项目，强项评价为自由展示项目，可以是课外所学的体育项目，也可以是课内所学的有特色的项目（不能和技能或体能测试项目重复）。三．成绩评定：体育综合成绩评定分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，综合成绩评定中技能占40%，体能占40%的，强项占20%。四．操作方法：由学校教研室提供统一测试要求和标准，统一安排测查工作教师，并集中组织统计。由学校负责测试的组织工作和有关器材、场地的准备，测试过程中请被测试教师主动回避。小学美术学科抽测实施方案小学美术是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。对小学美术学科进行学业评价是义务教育教学质量评价的组成部分。一、抽测依据：小学美术教学评价以《美术课程标准》为考核依据，注意过程评价与终端评价相结合，注意对学生学习目的态度的评价，以及审美意识、美术想象力和创造力的评价。二、抽测内容：1、美术教材中的某一绘画或手工制作内容的现场考核（70％）2、日常美术作业（30％）三、抽测方式：1、由考核人员现场确定绘画和手工制作题目，全体抽测学生一半进行绘画创作，一半进行手工制作。2、绘画时间1小时，手工制作时间40分钟。3、日常作业为绘画作业。四、成绩评定：1、测试结束后考核人员现场对手工作品、日常作业进行评分，并拍照存档。2、绘画作品装档，待全校抽测结束后，汇总所有作品进行评分。3、两项成绩合计后评出优秀、良好、合格、不合格4个等级：优秀85分及以上，良好（84—75分）；合格（74—60分）；不合格(60分以下)。小学生信息技术学科抽测实施方案信息技术学科是义务教育阶段教学质量评价的科目之一。本方案是依据教育部颁布的《全日制义务教育信息技术课程标准》（实验稿），对学生进行信息技术学业水平抽测的主要依据。一、抽测依据：根据《全日制义务教育信息技术课程标准》中对不同年段的具体要求，主要考查学生掌握信息技术基本知识与操作技能的情况。二、抽测内容：各年段评定内容如下：三年级：计算机的外观构成，windows桌面、窗口的简单构成；windows画图程序的应用；认识键盘及鼠标、文字输入；word界面及基本排版技能；四年级：用利用word制作表格；网络的基本知识及操作技能；五年级：Powerpoint软件的基本操作；能够利用powerpoint制作多媒体作品；班级纪念册的制作、图形图像简单处理方法。六年级：Frontpage程序的基本知识与技能，网页（网站）基本知识；简单网站制作技能；信息收集与加工处理，选择合适的媒体发布学习成果；初步认识机器人。三、抽测方式：全部采用上机操作测试。四、成绩评定：采用等级制整体评定，分为“优秀”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级。五、测查人员：测查人员由信息技术骨干教师组成。品德与生活、品德与社会学科抽测实施方案品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。引导学生热爱生活，参与社会，学习做人是这两门课程的核心。为规范品德与生活、品德与社会课程的教学，提高教学质量，根据课程理念和实施要求，特制定以下学业考核细则。一、抽测依据：品德与生活、品德与社会学业评价以《课程标准》为考核依据，注意课堂评价、阶段评价与期末评价相结合，既要对学生掌握的知识与技能、过程与方法评价，又要对学生的学习态度、情感价值观以及行为习惯进行评价。二、抽测内容：品德与生活：1、健康、安全地生活2、愉快、积极地生活3、负责任、有爱心地生活4、动脑筋、有创意地生活品德与社会：根据课程标准的总目标、分目标和内容标准确定评价内容。1、学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。2、学习能力和方法。包括学习中探究、思考、表达的能力，搜集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等。3、学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。三、抽测方式：本课程采用多主体、开放性的评价，可根据具体情况，选用或综合运用以下方式进行评价。1、评价方式灵活多样，采用纸笔测试、行为观察、作品展示、情境活动、技能考核、谈话交流等。（占80%）纸笔测试：对学生阶段学习目标下所应掌握的知识、技能、学习方法、情感等，通过纸笔测试作出的评价考核。行为观察：对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，记录并作出评价考核。作品展示：将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，进行评价考核。情境活动：根据学习目标要求创设情境，对学生表现出来的情感态度、学习方法、行为习惯等进行评价考核。技能考核：根据学习目标要求，对学生必须掌握的知识与技能进行评价考核。谈话交流：对学生随机的访谈而作出的评价考核。2、考核人员可参考任课教师的课堂评价、阶段性评价，并结合以下方法进行评价。（占20%）教师评语。教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、行为表现、情感态度等方面，以描述性的语言对学生作出的评价意见。学生自评。学生在教师引导和同学帮助下对自己在学习中的表现与成果进行的自我评价。学生互评。学生之间依据一定的学习目标的互相评价。家长评价。家长根据学习的目标，对孩子在家里和社会上的行为表现而作出的评价。个案分析。教师针对某一学生学习的特殊状态进行跟踪评价，它有助于教师因材施教和个别化教学。四、成绩评定：评定结果采用等级制，考核人员的考核成绩占80%，兼课教师平时的课堂、阶段性等过程性评价占20%，最后两项成绩合计后评出优秀、良好、合格、待合格四个等级。优秀85分及以上，良好（84—70分）；合格（69—50分）；待合格(50分以下)。表一：学生课堂学习评价表类别评价内容课前准备情况表现是否有进步参与学习活动积极主动掌握基本知识技能与