苏教版六年级语文上册教案全集14

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培养良好的学习习惯十一

一、教材分析

本课共有c页彩色插图,其中第一页的主题是“不懂就问”，第二页和第三页的主题是“勤

于搜集资料”。第一页四幅小图，分上下两块安排。上面•块图的右下方是页页插图的主题,

左边是一位小学生遇到疑难问题向老师请教，右上方是两位小学生参观校史馆，向老师询问

有关问题。可以看出两位小学生参观的兴趣很浓，问得很仔细并很有礼貌。下面一块有两幅

小图，左上角方框内是课间同学之间相互请教，相互交流。右下方框内是两位同学在校园里

向花工请教培育花卉有关知识从本页图上可以看出这些小学生都很爱动脑筋，善于学习。第

二页和第三页是通版图画。第二页上面一幅图是一位学生在阅览室查阅资料，并将查到的资

料内容抄录到笔记本匕下面的方框图是几位小学生在学生校图书馆（室）搜集资料，他们

有的正在查阅，有的正在摘抄，可以看出他们都很专心。左上角圆形图内是一位学生将搜集

到的资料粘贴到活页纸上。第三页上面有四幅小图，按从上到下、从左到右的顺序，内容分

别是在阅览室读书读报并相互交流；上网搜集资料；参观有关展览；边参观边记录：采访老

人时认真听，仔细记，有的还作录音。下面图画是几位小学生向老师展不他们搜集的有关资

料，汇报搜集资料的心得。老师认真地欣赏着学生们搜集的资料。

二、学情分析

指导观察第一页插图，可以先由老师阐述“勤学好问，不懂就问”的道理。还可以发动

学生交流不懂就问的好处，说说自己的体会，老师以平等的身份参与学生的讨论交流。可举

一些实例，说明有.“不懂就问”好习惯的人后来对国家对社会作出的贡献，如果孔子不耻下

问，程门立雪等小故事，也可举班级或学生校里好学生多问的同学生进步很快的例子，说明

“不懂就问”的意义，然后依次观察插图。

三、教学要求：

指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学生好问、

不懂就问的道理，引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。指导学生认真观察课本插图或教

学挂图，结合平时搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。

四、教学重点、难点：

掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，

都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。

五、课时安排B课时

第一课时

教学目标：

A.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学生好

问、不懂就问的道理，引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。

B.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时搜集资料的意义和作用，初步掌握

搜集资料的方法，并逐步养成习惯。

教学过程：

一、谈话导人，使学生明白收集资料的重要性

A.老师这里有几个问题，想请教一下同学们：

(A)老师打算写一篇关于张家港历史文化的文章。请问同学们，老师现在需要做些什么

准备？

(B)老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会,她该提前做些什么准备？(收

集有关资料等)B.引导学生谈谈收集资料的重要性。

c.老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，

因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。

二、指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法

A.指导观察第A页的图。(A)上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么？(B)圆形图上的女

同学在干什么？态度怎样？(c)下面一幅图上的男同学在做什么？

B.指导观察第B页上的图片。

(A)第B页上面的图中，同学们在哪里?在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出

来的？

(B)认真观察第B页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料.(可以通过

看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料)除了这些，你认为还可以通过什么方式

来收集资料呢？(小组讨论，交流)

c.讲授收集资料常用的方法。

第C页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢?

(A)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们

分门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要杂乱。(B)制作资料卡片。这样有利于资料分类。

(c)拍照片。把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。(d)编辑剪报。把收集到的

各方面的资料，以制成小报的形式来积累。

三、引导观察第c页下面的一幅图，学生畅谈学习收获。

教学后记：

通过这一课的学习，很多学生都能认识到平时收集资料的重要，他们都很有兴趣地忙于

做收集资料的准备，我相信只要在以后的日子里，老师不断加以引导和督促，一定能让学生

体会到收集资料的乐趣，并养成这一良好的学习习惯。

第二课时

教学目标：

A.掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题,

都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。B.激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习

惯。

教学过程：

一、观摩收集的资料，激发学生收集资料的兴趣。

A.展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩。

B.教师告诉同学们，这些都是收集资料的主人优秀的学习成果。

c.学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做？

二、引导学生尝试收集资料。

A.分发课外阅读材料，每个学生•份。

B.学生阅读材料，收集资料。

要求：

(A)认真阅读材料。

(B)用上常用的四种收集资料的方法。

c.教师巡视指导，多作点拨。

d.学生小组交流所收集的资料，相互取长补短。

e.展示同学们收集资料的成果。

三、教师小结学生收集资料的情况，重在鼓励，希望同学们贵在坚持，养成勤于收集

资料的习惯

指导看第d页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性

A.齐读“不懂就问”。

B.指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。

(A)第A幅图上有什么人，在哪里，干什么？

(B)第B幅图是在哪里?从哪里看出来？图上有哪些人?分别在干什么？

(c)第c、d幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他们正在干什么？

(d)看第e页左上方的一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么？老师呢？

(e)看第e页右上方的一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么？

(f)最后两幅图表现的是哪里？同学在干什么？老师又分翔在做什么？

四、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”

A.看完第d、e页的h幅图后，你明白了什么？

(A)遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。

(B)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，

在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。

(c)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学一句话，问所

有懂的人。

(d)可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以卜观察到的所有书本外的

其他问题。

(e)留心处处皆学问。

B.假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样？

c.我们今后应该怎么办？

五、发出号召，希望学生早日养成“不懂就问”的好习惯。

教学后记：

不懂就问，说起来是很容易的事，但真正能做到却是很难，这关系到老师平时对这一事

情的关注程度及其对学生提问的态度，不断鼓励，民主教学，我相信不懂就问的人会不断增

多。

A、我们爱你啊，中国

一、教材分析

《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及

悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结构完

整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。在教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组

织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上说说自己心中的祖国形象。从而既准确把握作者决

意献身于伟大祖国建设的强烈爱国之情，又激发自我热爱伟大祖国的思想情感。

二、学情分析

语文课应该具有强烈的感情色彩，应该将文本的情感，作者的情感统化为读者的情感,

这才是语文学习的最高境界。在教学这一环节时，主要通过抒情、写话营造语文氛围，凸显

语文综合素养，并辅以阅读具有地方特色的春联，加深或拓宽文本。一方面告诉学生语文的

资源无处不在，处处皆语文：另一方面通过阅读的补充再次感受祖国的强大、繁荣、富强,

力图在学生心中生成强烈的爱国之情。

三、教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解生词。通过理解诗歌语言

和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

四、教学重难点：

通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

五、课时安排：B课时

第一课时

教学要求：

A.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

B.学会生字，理解生词。

c.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学过程：

一、导入

A、欣赏歌曲《我爱你中国》，说说歌曲的内容。

B、今天我们学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题，范读。说•说诗中展示了祖国的哪些可

爱之处。

二、初读课文，了解大意

A.轻声读课文，注意读准字音，画出生字组成的词和不理解的词。

B.检查自读情况。

c.默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。

小结：

幅员辽阔山河壮丽特产丰富文化灿烂民族伟大奋发开拓

d.从诗句内容和表现形式看，课文可分为几个部分？讨论，小结：

第一段（第A节）

第二段（第B—f节）

第三段（第g节）

e.朗读全诗，初步体味祖国的可爱。

三、学习第一段

A.齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。

B.思考：A）这一段是从哪两个角度写祖国幅员辽阔的？B）“啊，我们爱你，中国！”

这句诗在全诗中有什么作用？

c.指导有感情地朗读。

四、指导写字

A.巩固生字的读音。

B.在写这些字的时候，应注意什么？自己小声说一说。

c.你想提醒同学写哪个字时要注意什么？

d.用钢笔描红，临写。

五、作业

A、朗读课文。B、抄写词语。

教学后记：

第二课时

教学要求：

A、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学过程：

一、复习

A.听写词语。

B.朗读全诗，说说你知道了祖国有哪些可爱的地方。

二、学习第二段

A.学习第B小节。

A）朗读并理解词语：清奇俊秀浓妆淡抹

飘渺波澜壮阔

B）读了这儿句，你仿佛看到了什么？

c）用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。

d）除了诗里写的，你还知道祖国有哪些美丽风景？说-说。

e）有感情地朗读，背诵。

f）小结学法：

朗读诗句，理解词语。展开想象，再现画面。联系积累，丰富画面。

感情朗读，练习背诵。B、用同样的方法自学第c—f节，再交流讨论，教师适当指导补

充。

第c节：介绍祖国名产。着重理解：醇美光洁绚丽巧夺天工

第d节：各民族有代表性的风物。结合图或录像简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、

戈壁滩。理解词语“巍峨”。

第e节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。结合图片介绍战国编钟。理解：“新歌”

指什么？“滚滚春潮”、“希望之火”又各是什么意思？

第f节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气

魄”反映了中华民族怎样的精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举例说说

从哪些地方可以看出中华民族的这些伟大精神。

c.朗读第B—f节，进•步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。

三、学习第三段

A.朗读第g节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说

的？

B.理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、深化主题）

c.齐读，表现出豪迈之气及为振兴中华而努力奇斗的坚定决心。

四、朗读、背诵全诗

五、作业

A.朗读并背诵课文。

B.利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某地特产、古老的历史文物等，向

同学们说说，共同感受一下祖国的地大物博、历史悠久，以进­步激发爱国之情。

附板书：

A我们爱你啊，中国

山河无比壮丽

“我们爱你，中国”（幅员辽阔）物产闻名世界“我

们爱你，中国”文化古老灿烂

民族风物迷人

（奋发开拓）民族精神伟大

教学后记

B、郑成功

一、教材分析：

《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台

湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民

族英雄”的气节、品格。由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学

生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。

二、学情分析：

怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用

现代化的教学技术，让学生上网去学习，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台

湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由

上网主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”

的理念来进行。

三、教学要求：

学会本课的生字，理解山生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，简要复

述课文。凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功

绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

四、教学重难点：

凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,

激发学生的爱国热情和民族自豪感。

五、课时安排：B课时

第一课时

教学要求：

A.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

B.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

教学过程：

一、揭题导入。

A.揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今

天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（板书课题：郑成功）B.听说过郑成功

吗？学生交流。

二、初读课文，了解大意。

A.自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

B.检查生字词。⑴读准字音。残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长

⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融二

⑶指名读课文。⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大

力发展生产，建设分湾的历史事件。

⑸根据提示理清文章脉络。

初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾）

那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾

的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）

三、学习课文第A-c小节。

A.指名读，思考：第A-c小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复

祖国的宝岛台湾。）

B.默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心

要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）

C.现在我们己经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象•一下郑成功“慷慨激昂”说话

的样子，有感情朗读郑成功的语言。d、分角色朗读第A-C小节。

四、作业布置：

A.读抄词语。B.练读课文。

教学后记

第二课时

教学要求：

A.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,

激发学生的爱国热情和民族自豪感。

B.仿写第五小节。

教学过程：

一、复习导入。

A.想一想：郑成功为什么要收复台湾？

B.有感情朗读读第A-c小节。

二、学习课文第d-f小节。

过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？

A.自由读课文第d-f小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了

什么？

B.学生交流后板书。

准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练

充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃

官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去

c.胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相

和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）

d.地朗读第第d-e小节，要读出郑军的威武气势。

e.指名读课文第f小节。

①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜

出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）

②生自由练读。

③全班齐读。

三、学习课文第g-h小节。

A.默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？

学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。

B.齐读。

四、学习课文第i小节。

A.齐读。

B.说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）

五、总结全文。

民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永

远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁这些民族的败类，想把

台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应。

六、练习复述课文。

A.根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。

B.指名复述。

c.教师小结。

七、仿写。

A.课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好？

出示句子：

荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰匕的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着

敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。

随着"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个

炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊

恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法

逃脱，只好统统举手投降。

B.学生交流。

c.教师小结。

总的来说，写战斗场面时•般要做到以下几点:

第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。

第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面

的激烈。

第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。

d.选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战斗的场面描写

下来。

教学后记：

C、把我的心脏带回祖国

一、教材分析：

课文讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异乡不忘亡国之恨弥留之际请求把心脏带

回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。

全文共f个自然段，可分为d段。第一段为第一自然希，写波兰被欧洲列强瓜分，肖邦不

得不离开自己的祖国。第二自然段，写肖邦带祖国的泥土，告别了亲人。第三段为第三、四

自然段，写肖邦li夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。第四段为第五

六自然段，写肖邦弥之际请求把心脏带回祖国，在异乡与世长辞。“我的心脏带回祖国！”肖

邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀极至的表现。这是贯穿全文的情感主线。

抓住这一主线，因文悟道以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合的效果。

二、学情分析：

读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或

不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指

名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。

三、教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。凭借课文

的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱

国热情和民族自豪感。

四、教学重难点：

凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,

激发学生的爱国热情和民族自豪感。

五、课时安排：B课时

第一课时

教学要求：

A.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

B.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

c.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学过程

一、揭示课题。

你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）

今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把我的心脏带回祖国）

从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？

（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是

谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为什么不能回到祖国？“我”是在什么情况下说

这话的？）

二、初读指导。

A.自由读课文，要求：

（A）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

（B）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

B.检查自读情况。

（A）读生字词，相机正音。

深渊雾霭呐喊盛满疾驰蜡烛

维斯瓦河消逝催人奋起肺结核病

（B）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。雾霭：雾气。疾驰：马车奔

驰。催人奋起：叫人赶快行动。

呐喊：大声喊叫助威。亡国：国家灭亡。消逝：消失。肺结核病：慢性传染病，通称肺病。

c.默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

d.指导分段。

教学后记

第二课时

教学要求：

A.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,

激发学生的爱国热情和民族自豪感。B.仿写第五小节。

教学过程：

第二课时

一、复习导入。读了课文第一段，你知道了什么？

板书：把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦波兰

指名读第•段。过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景肯定是令人难忘的。

二、继续精读训练。

A、学习第二段。

（A）默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。（B）交流：咏唱送别曲；老师的叮

嘱；赠送银杯。（c）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。（d）交流

并指导朗读。

埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先

并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为

他谱写的。

请想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。指名读有关语句，体会深厚的师生之情。埃

斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切！想

象埃斯内尔此时的激动心情。

自由读、男生读，体会老师语气之恳切。

老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰

的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”

思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的

话思考）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的和处在水深火热中的人民）

朗读体会埃斯内尔的深情。此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。（e）

朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。

（f）过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

B.学习第三段。

（A）指名读第c自然段，出示：悲愤欲绝（读）①查字典，解释“绝”：气息中止。②说

说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。

（B）引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎样做的？

（c）想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行

曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。（d）从肖邦的举动中你感受到了什么？（炽热

的爱国情感，身在国外，心系祖国。）（e）默读第d自然段，思考写了什么。（f）交流。

理解“彻夜”。（通宵，整夜）

比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。

他勉励自己要工作、工作，再工作。朗读体会肖邦忘我工作的精神。

自由读、指名读。（g）思考：他为什么要这么做？

交流，出示：肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己

的音乐创作之中。朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。

（h）引读：所以，“他……时间……可是他……”

看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从

他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得

了惊人的成就。

（i）小结：这一段写什么？（肖邦日夜思念祖国，将一腔势血化成音符，忘我地进行

音乐创作。）

三、试背第二段。想想如何记忆同桌互背，指名背。

小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。

教学后记：

d、古诗两首

一、教材分析

这是两首经典的爱国诗篇。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。

唐代宗广德元年（gfc年）正月，叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降,

河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才得以彻底平复。当时诗人杜甫正

携着妻儿流落在四川梓州，听到这•喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋之中，以一气贯注、轻

快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七言名作。《示儿》是南宋爱国诗人陆游

的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴

望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。

二、学情分析

读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或

不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指

名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。

三、教学要求：

了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习这道诗，对诗

这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。理解诗句，

了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁，正确、流

利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。

四、教学重难点：体会诗中表达的强烈爱国情感。

五：课时安排：B课时

第一课时

教学要求：

A.了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

B.通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等,

有较具体的体会。

c.理解诗句，了解内容。

d.背诵《闻官军收河南河北》。

教学过程

一、导入

前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），

背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨

别交织着满腔愁情，作为•个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平

息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

A.出示课题（指名读，解题）

B.齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

二、初读，了解大意

A.正确朗读诗

①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。

②生评价。

③指导读“妻子（zi）”生读，师读，比较

④齐读（可以读慢点，要读正确）

B.在诗句中理解词语

①读中体会

（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）

②师生讨论

c.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）

板书：喜欲狂

三、细读，品诗

A.过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些

表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到

一边读--边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？

B.学生自由体会

c.学生自由表达

d.出示画面，想象最后两句的情境

小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反

使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。

e.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出

来？（自由有感情朗读）

f.指名读

g.背诵（师引背齐背）

四、联系生活，激情练笔

五、学一带一

六、指导课外阅读

教学后记：

第二课时

教学要求：

A.学会生字，能正确读写下列词语：乃翁

B.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。

c.体会诗中表达的强烈爱国情感。

教学过程

一、导入新课

同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我

国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们起来学习这首《示儿》。

二、质疑

（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？

学生可能提的问题有：

A.这首诗的作者陆游是怎样一个人？B.这首诗是在什么样的情况下写得？

c.对这首诗中的理解上的一些问题。d.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

三、网站导航

A.同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学

好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容?

B.你准备怎样来学习这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三

步做什么？

c.教师归纳

第一步：把这首诗读正确。

第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。

第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。

第四步、进行有感情的朗读。

四、学生自主学习

五、学生交流学习的结果

A.指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。

B.交流你读懂了什么？你想说些什么话？

（A）说说诗的意思。（B）你还想说些什么？（c）你能把它读好吗？

六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感

当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火

热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中

原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试

试，教师配上音乐。

A.自由读

B.小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。

c.小组代表读，读后评议

d.全班读

e.指名背诵

f.全班背诵

七、作品发表

同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请

把你要说的话发表在作品栏里。

八、测试

读下面的短信，用诗填空。

台湾小朋友：

改革开放以来，我们的祖国日益强大，香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母

亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首《》来

表达我这时的感受：“（）,（）。（），（）”我深信:

以后我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望！

欢迎到我们家乡玩！

教学后记

习作一：假期的回忆

一、教材分析：

第一部分是写作提示，共有两层内容：第一是启发学生回忆假期中经历了哪些事•大致

有旅游、读书、起亲戚、会同学、看比赛、听音乐等。其目的是为了打开学生的记忆闸门，

让思绪回到那五彩斑斓的假期，丰富习作素材，解决“写什么”的问题；第二是这些事带给

自己的感受：快乐、兴奋、幸福、充实、烦恼、寂寞、遗憾等。提醒学生把这些感受都可以

表达在习作中，强调只要写出自己的真情实感就行。

第二部分是习作要求：选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文，题目自拟。

二、学情分析：

为方便学生回忆假期生活，打开记忆之门，启发想象，提供给学生的四幅反映假期生活

的插图，其主题分别是：旅游、读书、看比赛、会同学。以此引起学生对假期生活的回忆,

从而丰富写作素材

三、教学要求：写段生活经历，这经历发生在假期中，要写出真情实感，题目自定。

四、教学重难点：领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的•段生活经历写一

篇作文。

五、课时安排：B课时

第一课时

教学要求:

A.通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。

B.鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真情实感。

教学过程

一、教师激情导入。

同学们，丰富多彩的暑假生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧，愿意

把我们带入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀乐吗？下面请大家欣赏用同学们假期中

的照片作成的课件，让美妙的音乐伴随我们回到暑假的回忆中去。（欣赏课件）

二、畅谈假期难的忘的经历。

看了刚才的课件，同学们一定有很多话想对你的好朋友说吧,请你们下坐位找你的朋友,

可以畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。

三、师生交流假期收获。

A.（利用课件师生间进行交流。）

师：看到照片上同学们一张张可爱的笑脸，你们的快乐感染了我们在座的每一个人，我

真想听一听照片背后的故事呢！

（生汇报：学生上台找到课件中自己的照片，并讲述关于照片的故事。）

选三名学生分别讲述自己的假期经历（老师随机点评）

B.师：同学们的收获真不少，看来这个暑假大家过得都很精彩。这个暑假对于我来说

也非常有意义，那么，同学们想知道林老师暑假里有什么收获吗？

（出示相片，并配下水文《驾校学车记》）

师：我们知道，生活不会只有一种味道，在过去的假期生活中，有没有一些给你生活带

来不同于快乐的事，但同样更让你怀念的事情呢？

（生汇报•到两名学生）

师小结：无论是我们是快乐还是难过、寂寞等等都是我们生活的体验。积累每一次体

验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。如果再把这宝贵的财富与好朋友分享，

那真是最幸福的事了。

师：今天，我们就来做一件幸福的事。

四、习作要求。

（出示习作要求的课件）

齐读习作要求

师：刚才，我们起回忆了暑假的生活经历，当然，你也可以写以前假期里发生的事情。

五、老师总结

假期里的回忆真是说也说不完，拿起你手中的笔，真实地记录下所有生活让你感兴趣、

感动，或有所感触的事!写完之后，再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧！

我相信，你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。

教学后记

第二课时

教学要求：

A.领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。

教学过程

一、撰写作文

二、讲评习作

A.回顾习作要求。

上节课，我们上了第一单元的作文指导课，并紧扣习作要求写了作文（出示要求，并大

声朗读）

这一节讲评课我们仍然要紧扣以上要求进行修改作文，同学们要自信大胆的把自己的习

作奉献给大家，让大家和你共享习作的快乐。

B.欣赏题目（习作技巧告诉我们一篇好的文章首先要有一个亮丽的题目，这样才可以吸

引读者的眼光。下面老师想看看你们的题目是否精彩，好的题目我们给予掌声，并请作者把

题目写到相应的表情下）

c.赏评佳作（看着这些题目，你们最想听哪篇习作，请作者上台朗读，大家共赏）

要求：写的好还要读的好，听的请边听边把你觉得好和不好的地方做一下记录等会评的

时候要有理有据。

学生主持赏评佳作，同伴互评，小作者自我反思。

d.点评片段。

跟小作者商量后，选择一篇中等习作，根据学生提出修改意见在展示台匕及时修改。

e.老师小结。

通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学们写得好的地方，试试看，能否把

同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的的

习作，把重点段落用修改符号进行修改。（出示修改符号）

教学后记：

e负荆请罪

一、教材分析：

这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中

的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。

剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如

负荆请罪的故事。

二、学情分析：

在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏

剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教

学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。

三、教学要求：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的

由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

四、教学重难点：学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。

五、课时安排：B课时

第一课时

教学要求：

A.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语

的由来。

B.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

A.简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？

剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要

交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般

都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语

言，了解人物性格特点。)

B.板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本

就知道了。

二、自读课文，疏通词句

A.自由轻声读，要求：

(A)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

(B)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(c)边读边思考揭题时所提的问题。

B.检查自学效果

(A)指名读词语。(B)用钢笔描红。

(c)指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以对付。

惧怕:害怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络

A.理解“负荆请罪”。

(A)“负荆请罪”是什么意思？

(B)谁向谁请罪？

(c)为什么要请罪？

此题不作过高要求。

(c)结果怎样？

B.默读课文，想想：这两幕剧讲了什么？

四、指导书写

五、作业

抄写词语、朗读课文。

教学后记：

韩勃为什么如此气愤？教学伊始就突出韩勃生气的形态，接着理顺成章地提出疑问，探

究韩勃生气的缘由，尤其是生动模拟廉颇挡道的架势，以及“给他个下不去的”扬言，致使

蔺相如“避让”和“躲开”，进而由“忙I”与“不怕”的讨论，自然而然引出剧本的中心。

第二课时

一、教学要求：

学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。

二、教学过程

一、复习检查

A.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

B.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

二、精读剧本第二幕

A.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。

海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

B.集体交流读懂的及不懂的。

c.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

(A)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

(B)廉颇是怎样的人？(知错就改。从语言、动作可以看出。)

d.讨论：

出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

(A)理解“深明大义、宽容大度”。

(B)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

(c)读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

e.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相

如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、

心理活动。

f.知道分角色朗读。

三、作业

将剧本改写成一篇记叙文。一、复习

A.分角色朗读第二幕剧本。

过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如

也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第•幕。

四、精读剧本第一幕

A.轻声读这幕，想一想：蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

B.分组讨论。

c.指名说。

(行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是

我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”)

d.深入体会蔺相如的语言。

(A)指名说：蔺相如避让廉颇为的是什么？

(B)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

(c)指导朗读这几句话。

e.分角色朗读这几句话。

三、分角色朗读。

四、学生质疑。

五、总结课文

学了本课，你有哪些收获？

板书:

负荆清罪

廉颇蔺相如

对不住你过去的事别提了要是

宽恕我

背荆条扔在一边避让

跪下扶起

（勇于改过）（顾全大局）

为了赵国的利益

教学后记

廉颇负荆请罪，也是从国家利益出发，老师应做好学生对“大义”和“大度”的探究理

解，落实到和为贵上面来。这就是两幕相通，一脉相承了。

f船长

一、教材分析：

课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭

到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥f0名乘客有秩序地乘救

生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职

守、舍己救人的精神。

本课共co个自然段，可分为三段。

第一段（A——B自然段）：写客轮被撞，情势危急。

第二段（c——Bh自然段）：写船长镇定自如，指挥自救。

第三段（Bi——cO自然段）：写船长坚守岗位，以身殉职。

二、学情分析：

通过朗读、背诵课文的训练，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死

亡留给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

三、教学要求：

学会本课生字，理解有关词语。初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。通过朗

读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神八联系课文内

容，理解课文后作业。中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。学习课文通

过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片

断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

四、教学重难点：

学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗

读课文。

五、课时安排：B课时

第一课时

教学要求：

A.学会本课生字，理解有关词语。B.初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，Ai

世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天

要学习的课文——《船长》

看了课题，你想知道什么？(文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的？)

请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

A.自学生字词。

(A)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

(B)查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡调遣大副井然有序

威严履行深渊忠于职守

B.检查自学效果。

(A)出示词语:

哭泣机械灵魂争执控制

调遣呼号斗殴克莱芒可怖

（B）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异

同。

（c）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。

履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

c.指名分自然段读课文，教师相机指点。

d.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

讨论：第一段（第A、B自然段）

第二段（第c-Bh自然段）

三、作业

A.生字描红、临写，抄写词语。

B.朗读课文。

教学后记：

小说依循“遇险——自救——殉职”的思路展开故事情节，遇险是起因，殉职是结局，

重点是自救。小说着力描写了船长的高尚的忘我的精神，显得结构完整，重点突出，形象鲜

明。

第二课时

教学要求：

通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。联

系课文内容，理解课文后作业•中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。学

习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵片断，''哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权

利。”

教学过程：

一、复习检查

指名说说课文大意。（板书：遇险自救牺牲）

二、精读训练

A.谈话引出课文最后•个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人？（用文中的句子回答）

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用

了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意

思？朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么？

（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是

履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的？

B.朗读理解课文第一段。

（A）默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？（画出有关词句）（B）

交流讨论：“像平常••样"可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船

舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容？”（万分紧急，千钧一

发……）（板书：千钧一发）

（c）朗读指导。

指名试读，相机指导。（开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语

调读，因为情况危急）

指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的？

c.朗读理解第二段。（A）速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

（B）出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，

领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一

切似乎都在听从他的调遣。

（c）出示挂图。（d）图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。（板

书：巍然屹立）指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。集体看图背诵这段话。（e）

他真的把每一个人都考虑到了吗？（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度

外,这是多么高尚的品质啊!）（f）哈尔威船长分别是在什么情况下卜达了哪些不同命令?结果

怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?小组交流，讨论。（g）出示：没有一个人违抗他的意

志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志？“伟

大的灵魂”指什么？

（h）指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、

庄重，对话部分应急促。指名分角色朗读。

三、总结全文四、巩固练习

A.分角色感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到

哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，我们今后在写作中要学习这

种写法。

B.看板书总结。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船

长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上fO

人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。（板

书：忠于职守舍己救人）c、背诵课文最后两小节齐背指名学生背

五、指导学生完成练习册。

六、批改，订正。

教学后记

哈尔威船长舍己为人的品质，既是作者的赞颂，也是师生的共鸣——哈尔威船长一直忠

于职守，履行做人之道，在危难时刻不惜舍己救人，如此高风亮节唱响了一曲感人至深的英

雄赞歌。从学生的表现可以看出