八年级上册语文教学反思范例

第第页八年级上册语文教学反思范例八班级上册语文教学反思1

《观潮》

本节课的教学过程分为，“课题切入直击重点以读代讲、自读感悟充分感悟感情朗读拓展练习新知巧用”四个环节。

一、课题切入直击重点

课伊始，是通过充斥感染力的语言导入新课，激发起同学学习的欲望。紧接着回顾第一课时所讲的内容，目的是着重课文的整体性，引出课文的重点部分，即“潮来时”。并由重点内容引出本节课的教学目标，同学自读发觉是怎样把这部分内容写清晰的?

二、以读代讲、自读感悟

在教学“潮来时”这一部分时，依据同学年龄特点，从同学充分朗读入手，感悟重点词句的意思，体会是怎样写清晰的，然后充斥感情的朗读课文，即朗读感悟感情朗读。这样的学习方式，符合同学认知特点，既提高了同学的朗读水平，又培育了同学阅读感悟技能。在同学感悟过程中，老师适时点拨，让同学既是课堂的主体，同时又是在与老师进行合作学习。除了师生互动，还有生生互动。当一个同学汇报之后，由其他同学进行评价。这一设计让同学感到在课堂上人人同等，朗读和感悟是他们的权利。

学习课文写作顺次，不是让同学径直说出，而是通过描写大潮的声音、形态的特点，或文中的某个句子、词语等，感悟到是按从远到近的顺次写的。

三、充分感悟感情朗读

充斥感情的朗读需要是在充分感悟的基础之上。设计这一环节时，通过读课文、看图片，使同学感受大潮的声音越来越响，气概越来越壮丽。继而启发同学说出应当用什么样的语气读最合适。

考虑到让全体同学参加到学习活动中去，运用了自读、同桌读、齐读等方式加强对课文的朗读训练，加深对课文的感知，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

四、拓展练习新知巧用

假如只是看着别人的作品，只是口头的表达，总是纸上谈兵，会让语言的魅力停留在浅层次。所以在本课赏析之后，引导同学通过观看录像，尝试用本节课学习的写作方法以及好词好句，写出对海潮的感受。目的是让同学用笔去思索，用笔抒发自己的感受，让心情体验形成文字，也能让同学体会到写文章时情感的重要。而随时运用文中的语言，也会使语言的积累更具有实际意义。

虽然每位同学写得不肯定都好，但通过练笔都会有不同程度的提高，长此以往同学会受益匪浅。这样做也充分表达出，知识来源于生活，又运用于生活这一思想。

在酝酿、预备这节语文课的过程中，我也遇到了两个教学窘境：

第一、强调同学的自主探究，是否可以忽视老师的指导。

现在的教学提倡同学自主探究当然重要，但同学的自主探究仍需要老师的“导航”。否那么同学的认识水平就会停滞不前，或是偏离了重点、难点的“航线”。介于这一想法，当同学熟读课文之后，把描写声音、形态的词语找得很散乱，老师就抓住这一时机，引导同学要按文中的写作顺次说出潮来时的特点。经过老师点拨，同学很快就能根据顺次进行排列，并且从词语的排列顺次中发觉是根据从远到近的顺次写的，同时也是援助同学了解潮来时江面从远到近的改变过程。由此看来，同学读书和老师的指导是紧密结合的。

第二、学校语文课应提倡什么样的学习方式?

通过本课教学，我认为学校语文课应提倡“以读为本”的学习方式。文章不是无情物，语文课应当从理性中走出来，回到感性中、人性中去。我想语文回来的应是生活，追求的应是自然，寻求的应是欢乐，感受的更是漂亮。对此我有两点体会：

1、读在其中。在语文教学时，要让人感受到脚踏实地而又赏心悦目。如同学通过读课文找到了描写大潮声音、形态的语句。老师请同学读一读，说说体会，并鼓舞同学读出这种体会。这样做让同学感到读的重要，感到读的魅力。紧接着指导同学不止一次的读课文，采用多种形式练习读，直到读得基本符合要求。在指导同学读时也要有目的，比如：师说：“无论是声音的描写还是形态的勾画，都运用了合理的观测顺次，假如你认真读课文，就可以把这些描写声音、形态的词语按顺次排列出来。”是什么顺次?就在文章中，通过激励性的语言让同学自己去寻找。老师不归纳什么方法，方法靠同学在积累中感悟。

2、悟在其中。在第二课时，老师让同学通过反复的朗读之后，提出“想像自己就是观潮的人，感受一下潮来时的壮美景观?”这种方式让同学置身其中，说出自己的真实感受，加深对课文内容的感知。这样的设计使同学的学习爱好盎然，对课文的理解和对课文语言的把握到位，使同学感到亲切而且舒畅，从中感受到鲜亮的语文特色和浓郁的人文色调。

由于选择了适合同学的教学方式，所以使同学真正的成为课堂的主人，老师适时的点拨，发挥了指导作用。同学在开心的课堂氛围中学习新知，并且通过适当的教学手段，把知识与实际生活紧密联系在一起，教学中的困难迎刃而解。

以上就是我从这节语文课中得到的一些体会，这也将成为我以后教学的内在动力。在今后的教育教学此文转自斐斐课件园工作中，我会更深入的讨论新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。

八班级上册语文教学反思2

本学期我担负八(6、12)班语文教学。由于本班同学基础比较薄弱，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心学习。经过一个学期的努力，同学成果有了肯定的提高。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必定有学者。同学是学习的主体。因此，了解和分析同学状况，因材施教对教学胜利与否至关重要。

一方面，农村的同学听，说的技能相对较弱，另一方面，八班级的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有径直影响。

教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令同学和老师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，同学会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教同学动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就心中有数了。备课充分，能调动同学的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的技能，由于同学在课堂上的一举一动都会径直影响课堂教学。因此上课肯定要设法令同学投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住同学。所以，老师每天都要有充分的精神，让同学感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后需要努力克服，讨论方法，采用有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对同学而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让同学喜欢语文，让他们对语文产生爱好。否那么同学对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我采用了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作技能，对成果优秀的同学很有好处。

由于语文的非常状况，同学在不断学习中，会涌现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了详细的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有技能提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采用集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于技能不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐烦教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成果有望提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。由于这部分同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让同学多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题实时订正。亲自检查同学背书状况，并做到凡是要求同学背的，我都先背。课后发觉同学作业问题也实时解决，实时讲清晰，让同学即时消化。

虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有许多。教学方法陈旧，不敢放手让同学自学，上课力求面面俱到，同学的思维技能没有得到进展，这些问题都是亟待解决的。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果高低，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高同学的语文水平。即使我有10多年的教学经受，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上一层楼。

正式接手八班级语文教学工作差不多一学期了，我发觉了以下问题，这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。

一、同学方面：

1、同学基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌控。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是需要的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的知识点，但老师仍需重视其教学。另外在练习中涌现一些老知识点(如成语积累等)，同学不懂，老师也要适当讲解。

2、同学的口头、文字表达技能较差。在上课过程中，有些同学对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，同学很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，同学的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导同学多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达技能。

3、同学的阅读技能差，阅读只停留在表面，没有深入思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对同学的引导，从而逐步提高同学的阅读技能。

4、同学的两极分化严峻，形成了活跃和缄默两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大多数同学甘于缄默，不愿发言。因此老师要想方法让更多的同学参加发言，参加课堂争论，以全面提高同学的语文素养。

5、同学在进行自主合作探究时，特别是在进行争论时，有时争论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定争论的范围，对于争论的进程作一些适当的调整，对于同学新生发的问题要有所预备。从而提高同学自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓舞同学多角度思索问题。但并不是说同学的答案是漫无边际的，最最少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导同学做好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，八班级同学无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以援助同学答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与同学的生活实践、知识基础相贴近，以利于同学的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对同学加强人文性教育，培育同学美妙的情感、健全的人格，让同学学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我相信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成果有所进步。

八班级上册语文教学反思3

面对八班级语文教学工作已经差不多有两年了，这段时间来，从起初对同学的状况把握不准到基本了解这地区这阶段的同学状况了。在教学中我渐渐发觉了一些问题，对于这些问题的解决将是我今后工作努力的方向。

1、同学方面存在的问题。

①同学基础差，错别字多，拼音错误多，发音不准，一些知识点没有掌控。所以我在教学中比较重视基础知识的教学。现阶段，生字拼音教学仍旧是需要的，它不仅表达的书面表达上，还表现在口头沟通中，语文教学作为一种书面和口头的教学，这方面显得重要，假如单单是为了考试而教学，那么语文教学会走向另一个极端。另外在练习中涌现一些老知识点(如成语积累等)，同学不懂，老师也要适当讲解。

②同学的口头、文字表达技能较差。在上课过程中，有些同学对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，同学很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，同学的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导同学多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达技能。

③同学的阅读技能差，阅读只停留在表面，没有深入思索下去，阅读速度慢。一篇课文他们阅读完了后，没有深入地思索文章写的主要内容是什么，缺少概括文章的技能，阅读速度比较慢，往往耗费许多时间。所以在平常的教学中我着重培育同学的阅读速度，只有速度提高了，学习效率就明显提高，在阅读速度的基础上做到快、准、狠，这样才能提高同学的学校效率，不然同学的基础仍旧原有阶段，丝毫没感到自己在进步，读过了哪些书?取得了哪些效果?因此，在语文教学中，我不仅着重课内的文章，更重视课外阅读的技能，加强对同学的引导，从而逐步提高同学的阅读技能。

2、在教材方面：

①教材中有的课文难度太大，八班级同学无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以援助同学答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与同学的生活实践、知识基础相贴近，以利于同学的理解。

②教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

③新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对同学加强人文性教育，培育同学美妙的情感、健全的人格，让同学学以致用。

④新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

语文的教学是一项重要工作，它着重培育人的基础知识，培育人的书面表达和口头表达技能，我在教学中当会重视基础教育，挖掘同学的潜力，达到共同学习共同进步的目的。

八班级上册语文教学反思4

为了协作学校正在进行的课堂教学改革，提高老师的课堂教学水平，在去马牧池中学听课学习之后，经学校领导讨论决断，在10月11日由王校长带队，全体语文老师到沂水试验中学参与了市优质课评比的听课学习活动。

这次学习，共听了七节课，第一节是由胡珊珊执教的《风筝》;第二节课是由邢斌执教的《苏州园林》;第三节课是由临沂三十五中学的刘宁执教的《记承天寺夜游》;第四节课是由沂南三中的张元志执教的《爱莲说》;第五节课是由庄政亭执教的《天上的街市》;第六节是由莒南道口中学的徐艳云执教的《春》;第七节是由临沂十八中学的侯兴福执教的《钱塘湖春行》。

这七节课都运用了多媒体课件，教学手段先进。都不同程度的落实了同学的主体地位，老师都着重了对同学的引导。都着重了同学的合作学习。老师的基本功都很扎实。特别是刘宁的《记承天寺夜游》的诗歌的教学环节：“初读——译读——品读——美读”。同学对文章挖得深、挖得透，同学在学习的过程中，与文本对话，与共鸣。张元志执教的《爱莲说》，通过读莲、品莲，小组合作学习，更是把莲品得透彻。侯兴福的《钱塘湖春行》以“智勇大闯关”的形式，更是激发了同学参加的积极性。“轻轻松松积累关—你追我赶朗读关——集思广益赏析关——紧锣密鼓背诵关——超越自我拓展关”。几个环节不仅新奇，而且科学。同学的学习收到了好的效果。

同样的同学，在不同的老师的课堂上的表现相差很大，这主要是执教老师的引导、老师课堂的风格不同导致的。所以，作为老师，需要仔细备课，努力引导同学，提高课堂的趣味性，提高课堂的效率。

这次听课学习，对老师的上课水平将有一个很大的提高，将极大的推动我校的课堂教学改革。

八班级上册语文教学反思5

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感立场和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。

但要留意的是教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对精美精彩文段的须要的独到分析见解，没有了须要的训练，缺少了须要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌控和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本技能的培育，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的抱负境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流

新课程下的教学设计着重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要表达以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给同学进行自主学习。

“把语文课堂交给同学”，很多老师经过短暂的困惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给同学，岂不正好解放了自己吗?于是涌现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的争论看似激烈却没有主题，同学海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让同学自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让同学“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能实时发挥主导作用，一堂课给同学大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课同学跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。

老师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给同学什么样的影响?”长期“毫不犹豫地说”，“无依据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使同学对语文学习产生新的误会，不少同学无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的放任自流。

因此，要使课堂高效，同学的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进行“二度备课”的技能。

三、鼓舞合作学习，但不能忽视独立思索

提倡同学的合