外研版三起英语五年级上册全册大单元整体教学设计单元概述

外研版三起英语五年级上册全册大单元整体教学设计单元概述

Module1单元整体分析

本模块是外研版英语五年级上册的第一模块，该模块包括两个单

元，各单元话题是“Unit1Didyoucomebackyesterday?,,t4Unit2We

boughticecreams.”

本模块主要学习教材第2-7页的内容。五年级英语在小学英语教

学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生，又是六年级的辅垫。

五年级学生，已有两年的英语学习经历，学生接触英语机会少，且英

语课时相对较少，所以只有少部分学生已经养成了良好的学习习惯,

基础比较好，口语和听力也较好，学生学习兴趣也极其浓厚，上课发

言积极，上课也轻松。而大部分学生，由于基础不够扎实，甚至连字

母的正确书写格式还不会，所以学习五年级的内容自然很困难。

本课时是外研版三起点五年级上册第一模块第一单元第一课时工

围绕“Didyoucomebackyesterday?”这一话题展开，主要通过对话学

习词汇above,ground,those,icecream,us,finish,wait,hurry,

dropped”及句型"Didyoucomebackyesterday?,ntLinglingisinLondon

withSamandAmy.”"Waitforme.”"Hurryup,Lingling.”的表达。引导学

生运用所学知识询问和谈论过去做过或发生的事情，培养学生学习英

语的热情，树立学好英语的信心。第一模块第一单元的第一课时是本

单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学其他课时，对于学

生来说就很容易。本课时的的重点是四会词汇的掌握以及能够运用四

会词汇描述某人在过去做过某事及某人是否做过某事的句型及其答

语。第一单元第二课时围绕“Didyoucomebackyesterday?”这一话题

展开，主要通过对话学习词汇“come,back,yesterday,came,lastSunday,

dropped,had”及句型"Didyou....yesterday?,,4tYes,Idid.""No,Ididn,t.^^

的表达。引导学生运用所学知识询问和谈论过去做过或发生的事情，

培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一模块第一单元

的第二课时是本单元的基础的一个提升。本课时的重点是四会词汇的

掌握以及能够运用四会词汇及所学句式“Didyou....yesterday?,,4tYes,I

did.”"No,Ididn't."。

Unit2课文主要讲述Lingling通过书信向Daming讲述她和她的几个

小伙伴昨天在伦敦所经历的事情展开。在四年级下册第十模块已经接

触了这个语言功能，为本课打下很好基础。根据新课标倡导小学英语

课堂语言实践活动就是通过创设与营造真实有意义的情境或语言环

境，为学生提供充分的语言实践机会。因此，在课文教学中，立足情

境，通过开放性的问题，引导学生通过思考、判断及讨论。课堂尾声，

让学生写一封信给朋友讲述自己的假期生活，将说落实为写，自然的

输出语言。modulelimit2第一课时虽然是新授课，但是四会单词的

动词的过去式，在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用

听、说、读、写、唱、玩的方法调动全体学生的积极性。通过任务型

教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。Unit2第二课时虽然

是第一课时的一个回顾课程，很多词汇和句型我们之前已经学过，所

以学生接受新知比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原

则。采用听、说、读、写、唱、玩的方法调动全体学生的积极性。通

过问答的方式来等引导学生上课精力更集中些。

单元教学目标

1.知识目标

(1)能够听、说、读、写单词：met,those,icecream,us,wait,

email,ran,love。

(2)能够听、说、认读单词：above,ground,finish,hurry,hurryup,

dropped,sendo

(3)能够听、说、读、写句型：

—Didyoucomebackyesterday?

——No,wecamebacklastSunday.

Weboughticecreams.

(4)能够掌握句式：

—Didyou+动词原形+宾语+其他？

—Yes,Idid./No,Ididn't.主语+谓语动词+宾语+其他.

主语+谓语动词+宾语+其他.

(5)通过同学相互交谈，增进彼此友谊，能用过去式分享各自的暑

期经历。

2.能力目标

(1)学生能够掌握新授词汇met,those,icecream,us,wait,email,

ran,love,above,ground,finish,hurry,hurryup,dropped,sendo

(2)学生能够听懂、会说重点句型“一Didyou+动词原形+宾语+其

他？

—Yes,Idid./No,Ididn't.主语+谓语动词+宾语+其他主语+谓语动

词+宾语+其他

(3)能够仿照句子Icamebackyesterday.描述昨天发生的两件事情。

(4)感知句子Didyoucomebackyesterday?Yes,Idid./No,Ididn't.

并理解其意思。

(5)能够通过对话的学习我们可以增进学生之间彼此的友谊，学生

会用过去时态讲述和分享自己的暑假经历。

3.情感目标

(1)乐于感知并积极尝试使用英语。

(2)进一步了解英国的重要标志性建筑物。

(3)积极运用所学英语进行表达和交流。

教学重难点

1.教学重点

(1)能够听、说、读、写单词：met,those,icecream,us,wait,

email,ran,love,above,ground,finish,hurry,hurryup,dropped,

sendo

(2)能够听、说、读、写句型：

—Didyoucomebackyesterday?

——No,wecamebacklastSunday.

Weboughticecreams.

(3)了解书信的书写格式。

2.教学难点

(1)使用动词过去式，描述过去发生的事情。

(2)运用所学知识询问和谈论过去发生的事情和进行的活动。

(3)能够运用所学的语言知识和同伴进行问答。

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。

教学时间

本单元共分四课时教学。

第一课时.：1.Listenandchant.-2.Listen,readandactout.

第二课时一：3.Listenandsay.一4.Practise.

第三课时一：l.Look,listenandsay.—5.Listenandsay.Thensing.

第四课时：6.Followandsay.—7.Lookandsay.

知识视窗

1.伦敦眼

伦敦眼(TheLondonEye),全称可口可乐伦敦眼(TheCoca-Cola

LondonEye)，坐落在英国伦敦泰晤士河畔，是世界上首座、同时截

至2005年最大的观景摩天轮，为伦敦的地标及出名旅游观光点之一。

伦敦眼于1999年年底开幕，当时赞助商还是英国航空公司因此又称

千禧之轮，总高度135米(443英尺)。伦敦眼共有32个乘坐舱(由

序号1排列到33O因为宗教忌讳，无13号)，因舱内外用钢化玻璃

打造，所以设有空调系统。每个乘坐舱可载客约25名，回转速度约

为每秒0.26米，即一圈需时30分钟。“伦敦眼”为庆祝新千年而建造，

因此又称"千禧摩天轮"。乘客可以乘坐"伦敦眼"升上半空，鸟瞰伦敦。

“伦敦眼”在夜间则化成了一个巨大的蓝色光环，大大增添了泰晤士河

的梦幻气质。伦敦眼还为2015英国大选亮灯，红灯代表英国工党，

蓝色代表保守党，紫色代表英国独立党，黄色代表自由民主党。

伦敦眼是为了庆祝公元2000年而兴建的，原定获准运作5年，由于

总投资额为1.2亿美元的英国“伦敦眼”摩天轮2000年建成开放的第一

年，就吸引世界游客300万人次左右，伦敦旅游市场经济效益增加了

10%,同时还带动伦敦旅游就业约1万人，截至2002年7月，伦敦

眼已累积总乘坐人次达850万。当地市议会于是决定长期保留伦敦眼。

伦敦眼的车轮型设计隐喻着二十世纪末和时间进入新千年，是一个夫

妻建筑师团队DavidMarks和JuliaBarfield的视野。在2000年，当时

英国航空公司还是主要赞助商，这一建筑被称为千禧之轮。直到2005

年11月英航仍与另两家公司控股。之后默林娱乐集团公司买下管理

权并设立了可口可乐伦敦眼有限公司经营。

2.介词above的用法

(1)表示“在......上方高于"(与below相对)。

(2)表示在地位、级别、能力、资历、重要性等方面“超过”“在……

之上''"比……强

(3)表示在程度或限度等方面“超过”“超越”等，这类短语通常用作

表语。

(4)表示因优秀或出色等而“不至于”“不屑于”“不会”等，主要指道德

方面，在句中主要用作表语。

(5)注意above与over的用法区别：两者都可表示"高于“，over主

要表示垂直在上的正上方，而above则不一定表示正上方(即可以

是正上方也可以不是正上方)——换句话说，表示正上方，两者均可

用；不表示正上方，则通常要用aboveo

3.指示代词的用法

(1)指示代词的基本用法

指示代词包括this,that,these,those等，它们在句中既可用作代词，也

可用作形容词。一般说来，this,these表"近指"，，而that,those则“远

指”。

(2)指示代词指上文还是指下文

指上文提到的事多用that,有时用this,指下文的事只能用thiso如:

——Hewasnearlydrownedonce.

—Whenwas?

—wasin1998whenhewasinmiddleschool.

A.that;ItB.this;ThisC.this;ItD.that;This

答案是A。指上文提到的事多用that,it指时间。

(3)电话用语中的指示代词

在电话用语中指自己用this,指对方用that,不用I或you。如：

“Who'sthat?”“ThisisMaryspeaking.”“你是哪位?”“我是玛丽。”

(4)指示代词受定语从句的修饰

指示代词that,those后可接定语从句，一般说来，that后接which引

导的定语从句，those后接who引导的定语从句。如：

Theysaytheonlyrealknowledgeisthatwhichcanbemeasured.据说唯

一真实的知识是可以检验的知识。

Onlythosewhohadbookedinadvancewereallowedin.只有那些预先

订票的人可以进去。

(5)指示代词用作替代词

that,those有时可用作替代词，用以替代前面提到过的人或事物。如：

Myseatisnexttothatofthemayor.我的座位在市长座位旁边。

Wavesofredlightareabouttwiceaslongasthoseofbluelight.红色光

线的波长约为蓝色波长的两倍。

4.动词过去式的变化规则

(1)一般情况下，动词原形词尾加-ed,如：work—worked

play-playedwanted——wantedact——acted

(2)以不发音的-e结尾动词，动词词尾加-d,如：live—lived

move——movedtaste-tastedhope---hoped

(3)以辅音字母+y结尾的动词，把-y变为-i再加-ed,如：

study---studiedcopy---copiedcry---criedcarry---carried

(4)以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，双写词尾辅音字母，

再力口-ed,如：stop---stoppedplan——planned

口诀：动词变过去式有规律，一般词尾加-ed.

如果结尾是哑e,只在后面加个-d.

结尾若是“辅+y”,把y变i加-ed。

若是重读闭音节，双写之后加-ed。

不规则动词过去式的构成

(1)把动词原形中的i改为a,变成过去式。如：

begin-began,drink-drank,give-gave,ring—rang,sing—sang,

sit—sat,swim—swam

(2)把重读开音节中的i改为o,变成过去式。如：drive—drove,

ride-rode,write—wrote

(3)改动词原形中的aw/ow为ew,变成过去式。如：

draw-drew,grow-grew,know—knew,throw-threw(动词show

除外，show—showed)

(4)动词原形中的e改为o,变成过去式。如：get一got,forget-forgot

(5)动词原形中的ee改为e,变成过去式。如：feed—fed,meet—met

(6)动词原形中的eep改为ept,变成过去式。如：keep—kept,

sleep—slept,sweep-swept

(7)动词原形中的eak改为oke,变成过去式。如：break-broke,

speak——spoke

(8)动词原形中的ell改为old,变成过去式。如：sell—sold,tell—told

(9)动词原形中的an改为oo,变成过去式。如：stand—stood,

understand——understood

(10)以ought和aught结尾,且读音是［：t)的过去式。如：

bring—brought,buy—bought,think—thought,catch-caught,

teach-taught

(11)以ould结尾且读音为(ud)的情态动词过去式。如：can一could,

shall—should,will——would

(12)把动词原形中的o改为a,变成过去式。如：come-came,

become—became

(13)在动词原形后加d或t变成过去式，并且发生音变。如：

hear(hi)—heard(h:d),sayfsei)—said(sed),mean[mi:n)

—meant〔ment)

(14)动词的过去式与动词原形一样。如：let—let,must—must,

put-put,read—read〔red〕

(15)不符合上述规律的动词过去式。如：

am,is—was,are—were,build-built,do~~did,eat-ate,fall—fell,

feel—felt,find-found,fly—flew,go—went,have/has—had,

hold—held,leave—left,make—made,may—might,run-ran,see-saw,

take——took

5.一般过去时态

一般过去时的基本结构

(1)肯定句形式：主语+动词过去式+其他

IwasanEnglishteacheroneyearago.一年前我是一名英语老师。

Iboughtayellowdressyesterdayafternoon.昨天下午我买了一条黄裙

子。

(2)否定句形式：①was/were+not;②在行为动词前加didn't,同时还

原行为动词

Iwasn'tanEnglishteacheroneyearago.一年前我不是一名英语老师。

Ididn'tbuyayellowdressyesterdayafternoon.昨天下午我没买一条黄

裙子。

(3)一般疑问句：①was/were提到句首；②Did+主语+动词原形+其

他？

WereyouanEnglishteacheroneyearago?一年前你是一名英语老师

吗？

Didyoubuyayellowdressyesterdayafternoon?昨天下午你买了一条

黄裙子吗？

(4)特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句

Whatwereyouoneyearago?一年前你是做什么的？

Whendidyoubuyayellowdress?你什么时一候买了一条黄裙子？

Module2

单元整体分析

本模块是外研版英语五年级上册的第二模块，该模块包括两个单

元，各单元话题是“Unit1Whatdidyoubuy?’"'Unit2Howmuchcheese

didyoubuy?"

本模块学习的主题是有关Amy一家要带Lingling去野餐的故事。

本模块主要学习教材第8-13页的内容。五年级上册Module2unit1

第一课时,课文的情境时Amy一家人要带Lingling去野餐。MsSmart

软泥怪Amy和MrSmart去超市买些吃的，但是MrSmart问Amy

要买多少苹果，多少奶酪。Amy记住了要买四个苹果，但不知道要

买多少奶酪。俩人回家后，MsSmart问他们买了社么，MrSmart和

Amy一一说明，结果发现忘了买香蕉，却多买了一打鸡蛋。主要运

用句型Whatdidyoubuy?Howmanybananasdidy.oubuy?Howmuch

cheesedidyoubuy?unit1第二课时主要是对上节课学习的重点句型及

词汇进行复习与巩固。学生通过对话练习巩固句型“Whatdid+主语+

动词原形+其他？""Howmany...didyou...?Didyou...?”并能正确回

答。

Module2Unit2第一课时的内容。本课要求学生根据前面所学内容会

用Howmuchcheesedidyoubuy?句型，并会用这些句型来询问数量，

如何购物。运用所学的来练习对话，把课本上的语言生活化，从而达

到运用语言的真正目的。在英语课堂中培养孩子们的英语涵养，把学

生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。

Module?Unit2第二课时一。五年级学生，学生的年龄大多为10—12岁，

紧紧抓住学生的年龄特点，因势利导，循循善诱，使其在营造的浓厚

的英语环境中大胆地学习和使用英语，以提高综合运用英语的能力。

通过在英语课堂中的教学，能让学生融入到说英语的氛围中去,体会学

英语的乐趣。Followandsay.呈现了小朋友们的购物经历，此情境也

因为贴近学生的实际生活，然后结合Nowwriteandact.一起，更能激

发学生学习英语的兴趣。Nowwriteandact.板块在使用我们学过对话

Whatdidyoubuyatthesupermarket?!bought...和Howmany/much...

didyoubuy?Akilo.,从而做到了学以致用。

有许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实

的语境和语言材料。因此，我们可以充分利用好教材，以学生为主体，

运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，

使他们能够用所学的知识来解决新问题。这个活动从学生的生活出发,

从他们的兴趣入手，把教学内容生活化，情景化，使之真实可感，突

出了语言的实用性。

单元教学目标

1.知识目标

(1)能够听、说、读、写单词：can,any,use,halfo

(2)能够听、说、认读单词：list,er,need,first,lost,howmuch,

cheese,overthere,bottle,kilo,alotofo

(3)能够听、说、读、写句型：

Whatdidyoubuy?

Howmanybananasdidy.oubuy?

Howmuchcheesedidyoubuy?

(4)能够掌握句式：

Whatdid+主语+buy?

Howmany+可数名词复数+did+主语+buy?

Howmuch+不可数名词+did+主语+buy?

(5)能够听懂问句Whatdidyoubuy?Howmany/Howmuch...Did

you...?并做出正确的回答Weboughtsomeapples./Weboughttwelve

eggs.

2.能力目标

(1)能够听、说、认、读单词和词组didn't,bottle,howmany/much.

(2)能够听、说、读、写单词did,any.

(3)能够听、说、读、写问句Howmanybananasdidyoubuy?Whatdid

youbuy?并做出正确的回答Wedidn'tbuyanybananas.Webought

twelveeggs.

(4)能够运用所学的语言知识和他人进行问答和交流。

(5)能听懂、会唱歌曲“HOWMANYDOYOUWANT?”。

3.情感目标

(1)积极参与各种课堂学习活动。

(2)了解英语国家的主要食物。

(3)在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

教学重难点

1.教学重点

(1)掌握句子Howmanybananasdidyoubuy?Whatdidyoubuy?We

didn'tbuyanybananas.Weboughttwelveeggs.

(2)学会利用字母和字母组合a,o,u,er,ir,ur的发音规则记忆单词。

2.教学难点

(1)howmany和howmuch的用法区别。

(2)howmany+可数名词复数/howmuch+不可数名词。

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。

教学时间

本单元共分四课时教学。

第一课时一：l.Look,listenandsay.-2.Listen,readandactout.

第二课时一：3.Listenandsay.——4.Practise.

第三课时：l.Look,listenandsay.—5.Listenandsay.Thensing.

第四课时：6.Doandsay.—7.Nowwriteandact.

知识视窗

1.野餐必备食物物品清单

第一样：折叠桌，选择性携带，后备箱够宽阔的话提议带上它，做饭

切菜，摆放食材等等真的很方便。一米左右的长宽。

第二样：帐篷，挡风遮雨还防蛇虫鼠蚁，休息的绝佳选择。

第三样：野餐垫，这是必不可少的道具，找一块适合的草地铺上他,

坐在上头惬意的享用美食，吃完后还能够躺在树荫下，呼吸着草地与

泥土的芬芳气息，闭上眼美美的来上一觉。

第四样：遮阳伞，选择性携带，野餐时的遮阳利器，适合在空旷的草

原携带，有树荫的地方一般不推荐，因为很占后备箱的空间。

第五样：碗筷，一帮选用一次性的餐具，各大超市都有售卖，要选用

环保材质的。

第六样：烧烤器具，野餐来一顿BBQ简直不能有比这在幸福可是的

事情了，烧烤炉具一般不利于携带，生火麻烦有危险且使用场地也有

限制。我自我用北国之光太阳能烧烤炉，不用火不用电，放在阳光下

就能够实现烧烤，才3斤的重量，1。5L的容量，一次烤30支肉串

也就20分钟的时间吧。公园景区都能使用，不但能烤肉还能烤鸡蛋，

蒸米饭，烤面包，烧热水都是能够的，强烈推荐。

第七样：桶装水，因为好多地方都要用到水，以前经常出现到最终水

不够用的情景，所以推荐划算容量大的桶装水，带一个压水器就好了。

第八样：食品袋，食品袋用来装你分类的食品和野餐垃圾，这个是必

不可少的。

第九样：食物，烧烤的话就不用多介绍了，但必须要放在保险箱里,

避免夏天炎热使肉类变质。如果不喜欢烧烤的话，以冷餐为主，避免

现场加热。例如三明治、寿司、沙拉、水果、冻汤之类。还有营养美

味的便当、开胃解馋的小零食、面包、香酥可口的小饼干、必不可少

的饮品、秀色可餐的水果。酒水饮料要妥善放置，尽量选择塑料瓶和

铝罐的饮品，避免玻璃制品。

第十样：随身音响，很能调节野餐的气氛，无论你是想要嗨起来还是

舒缓情绪，都用的上它。2.动词-ing的变化的规则

(1)Let'sgoshopping!去购物。IhavesomethingIwanttobuy.

Wouldyouliketocomewithme?Let'sgoshopping!

(2)Inthestore在商店

Hello.MayIcomein?/Isthereanyonehere?Canyouhelpme,

please?/IsthereanythingIcandoforyou?WhatcanIdofor

you?/CanIdosomethingforyou?MayIhelpyou?

(3)Iamjustlookingaround.随便逛逛。Iwanttolookaroundand

takemytimetogettheonesIreallylike.Iamjustlookingaround.

A:MayIhelpyoufindsomething,orareyoujustlooking?要我帮您挑选

点什么还是您自己先看看？B:I'mjustlooking.我就看一看。

A:Then.takeyourtime,please.那请您慢慢看。B:Thankyou.谢谢。

(4)Whatisthis?这是什么？Pleaseshowmethisarticle了Where

wasthismade?Whatisthisusedfor?Idon'tknowmuchaboutit.

Whatcanyourecommend?

(5)Lookingforsomething找东西Doyouhaveonelikethis?/Show

meabetterone.Itseemsquitegood.

购物英语日常用语

(6)1like/Idon'tlike.我喜欢/我不喜欢。Theshapedoesnotsuitmy

taste.Pleaseshowmeanotherone.Thisfitsmequitewell.

情景对话

Tom:Hello,Iwanttobuysomefurniture.Canyoushowmesome?您好，

我想买点些家具。您推荐一下吧?

Linda:OK,takealookatthisbrand.Thetable'smadefrommaterialsthat

areuniquetoYunnanprovince.好的，看看这个牌子的。材料是从云南

进的。

Tom:Itlooksgreat.Ilikethetraditionaldesignandthecolor.看起来不错。

我喜欢这种传统式样，颜色也很好。

Linda:Andit'sonsalenow.20%off.这款正在促销,打八折。

Tom:Okay,letmelookaroundalittlebeforeIdecide.好的，我四处看看

再做决定。

(7)Beingsoldout.卖完了。Weareoutofstocknow.Wedonot

havewhatyouwant.Cheaponesarenowoutofstock.

(8)Howmuchisit?多少钱？CanIgetittax-free?/Howmuchisthis?

Howmuchisthataltogether?Howmuchwillitamounttowhenyou

havefinishedit?Thiscostsfifty-fivedollars.

情景对话

C:MayIhelpyou?可以为您效劳吗？

A:CouldIhavealookatthosepens?给我看看那些钢笔好吗？

C:Certainly.ThesearethirtyYuaneachandthesearetwenty-five.当然可

以。这种是三十元钱一支，这种二十五元钱。

A:Haveyougotanythingabitcheaper?有稍微便宜一点的吗？

C:Howaboutthese?TheyarenineYuaneach.这种行吗?九元钱一支。

A:(afterlookingthemover)No,they'renotquitewhatIwant.Sorryto

troubleyou.(看后)不买了，不是我想要的那种笔。对不起，麻烦您了。

C:Notatall.不客气。

3.howmany和howmuch的区别

howmany和howmuch的区别为：用法不同，含义不同，使用场合不

同，提问时的用法如下。

一、用法不同

(1)howmany

用法：howmany“多少”，问可数名词的数量，其后接可数名词的复数

形式。

提问时的用法：Howmany+复数名词+一般疑问句+?

(2)howmuch

用法：howmuch“多少”，问不可数名词的数量，其后接不可数名词。

提问时的用法：用来询问事物的数量后接不可数名词，用来询问事物

的重量，但英语中常省略money,用来询问某物的价钱、价格。

二、含义不同

howmany释义：多少。

howmuch释义：多少钱。

三、使用场合不同

(1)howmany

解析：后接复数名词，表示许多同样的人或物(但数目不明确)，用作

主语时，其谓语动词要用复数形式，常用于否定句中。

(2)howmuch

解析:作副词主要表示“程度”，意为“非常,很，大大，更加，…如何”,

多修饰动词(可放于其前或其后)，也常修饰形容词或副词的比较级或

最高级和分词，一般用于疑问句或否定句。

Module3

单元整体分析

本模块是外研版英语五年级上册的第三模块，该模块包含两个单

元，各单元的话题是“Unit1Wheredidyougo?”"Unit2Darningtooka

photoofhis血her.”

本模块主要学习教材第14-19页的内容。本模块的话题依旧是旅

行，其内容包括：询问并回答某人去了哪里和表达“某人为……拍了

照”。这与学生的日常生活息息相关，尤其在旅行归来后使用频率较

高。学生学习英语的最终目的是能在生活中灵活运用英语。因此，教

师应该充分地利用英语课堂，为学生创设日常生活情景，引导并鼓励

学生积极开口说英语。教师可以多设置场景，让学生进行角色扮演，

多做口语交际练习。同时，教师应在教学实践中运用目标教学法和多

种活动相结合的方法，设计与教学有关的游戏，调动学生的积极性,

激发学生的学习兴趣。

本课时是外研版三起点五年级上册第三模块第一单元第一课时。

本模块包含了两个单元。Unit1的主题为Wheredidyougo?本单元要

求学生学会运用句型“Wheredid+主语+go(+其他””及答语"主语

+went(to)+地点”询问并回答去了哪里。

本模块继续学习用过去时讲述过去发生的事情，本单元是第三模

块的第一单元第二课时，主要呈现本模块所要学习的主要内容，课文

通过电话对话，大明询问Amy,SamandLingling在英国周末的活动，

本单元主要学习一般过去时态，要求学生学会用动词的过去式：

visit-visited,go-went,send-sent,take-took,说明过去发生的事情。并在

小组内学会问答：Whatdidyoudoattheweekend?Wevisitedlotsof

places.Wheredidyougo?WewenttotheBritishMuseum.等相关句子。

Unit2第一课时包括Look,listenandsay.,Listenandread.,Now

answerthequestions,Listenandrepeat.&Listenandsay.thensing.等五

个板块。Look,listenandsay.呈现了孩子们在谈论过去的活动；Listen

andread.板块在讲述孩子们的旅行和安排等；Nowanswerthe

questions.该板块是在讲孩子们旅行的方式、人员、时间和活动安排等；

Listenandrepeat.该版本是对语音的学习，我们要根据字母ar,a,o,or,

al,oo,ou,oo的发音能对该类单词正确的发音，根据字母ar,a的发音

规则学会带有ar,a的单词的发音；根据字母。的发音规则准确地读

出含有字母。的单词；通过学习字母or,al的发音，来准确地对含有

字母or,al的单词进行准确的发音；通过学习字母。。的发音，来准确

地对含有字母oo的单词进行准确的发音；通过学习字母ou,00的发

音,来准确地对含有字母ou,oo的单词进行准确的发音;Listenandsay.

Thensing.该板块旨在通过听和唱的方式来学习该部分内容，我们一

听一唱的方式调动孩子们的积极性和对英语的热情。

学生能结合自己的旅行经历，利用图片、关键词作连贯有序的表

达,并将其正确书写。Module3Unit2第二课时的内容，主要讲述

Darning和他的爸爸去万里长城的旅游经历。本模块的语言功能是描

述过去发生的事情。承接Unitl已学会的第一人称对话式描述的基础

上，继续展开话题，以第三人称转述过去发.生的事情。

学生之前已经学过如何谈论过去的事情，但多限于对话形式。五

年级开始接触语篇，学生阅读能力较低，大部分学生还不懂得文本阅

读的方法，针对孩子已有的年龄特点和已有知识经验，我将充分利用

微视频、多媒体等直观教具进行教学，激发学生学习积极性，并通过

指导性语言指导孩子学会寻找关键信息、，促进学生综合语言运用能力

和心智的发展。

单元教学目标

1.知识目标

(1)能够听、说、读、写单词：place,how,took,river,hour,minute,

of,for,with,planto

(2)能够听、说、认读单词：weekend,British,museum,best,trip,

along,twenty,wall,arrive,mountaino

(3)能够听、说、读、写句型：

——Whatdidyoudoattheweekend?

—Wevisitedlotsofplaces.

—Wheredidyougo?

——WewenttotheBritishMuseum.

—Howdidyougothere?

——Wewenttherebybus.

(4)能够掌握句式：

—Whatdid+主语+do(+其他)？

—主语+谓语动词+宾语+其他.

—Wheredid+主语+go(+其他)？

-主语+谓语动词+宾语+其他.

—Howdid+主语+动词原形+其他？

—By+交通工具。

(5)能运用所学句型询问过去所做的事情，去过的地方，并能回答

提问。

2.能力目标

(1)学生能够掌握新授词汇place,how,took,river,hour,minute,

of,for,with,plant,weekend,British,museum,best,trip,along,

twenty,wall,arrive,mountaino

(2)学生能够听懂、会说重点句型

“一Whatdid+主语+do(+其他)？一主语+谓语动词+宾语+其他

“一Wheredid+主语+go(+其他)？一主语+谓语动词+宾语+其他

”—Howdid+主语+动词原形+其他？一By+交通工具。

(3)正确描述和询问过去发生的事情。

(4)学会运用一般过去时表达过去发生的事情，尤其要掌握部分不

规则动词的过去式。

(5)能够运用所学的语言知识和他人进行问答和交流英语购物活动。

看谁能在规定的时间内较好地运用完分配的购物资金购买到喜欢的

商品。

(6)能口头运用“Where/When/Howdidsb....?Whatdidsb.

do?”“Sb.did…”这类语句来.描述过去所发生事情的具体信息。

3.情感目标

(1)乐于感知并积极尝试使用英语。

(2)进一步了解英国的重要性标志物，强化祖国意识。

(3)积极运用所学英语进行表达和交流。

教学重难点

1.教学重点

(1)学生能够掌握新授词汇place,how,took,river,hour,minute,

of,for,with,plant,weekend,British,museum,best,trip,along,

twenty,wall,arrive,mountain0

(2)学生能够听懂、会说重点句型：

“一Whatdid+主语+do(+其他)？一主语+谓语动词+宾语+其他

“一Wheredid+主语+go(+其他)？一主语+谓语动词+宾语+其他

”—Howdid+主语+动词原形+其他？一By+交通工具。

(3)能运用已学语言进行谈论、陈述过去的行为；能从“Where”,

“How”,“What”三个角度描述自己的旅行经历进行较为连贯的写作，并

将其书写下来。

(4)字母ar,a;o;or,al;oo;oo,ou在单词中常见的发音。

2.教学难点

(1)动词过去式的规则变化与不规则变化。

(2)乘坐某种交通工具的表达方式。

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。

教学时间

本单元共分四课时教学。

第一课时一：1.Listenandchant.-2.Listen,readandactout.

第二课时-：3.Listenandsay.-4.Practise.

第三课时一：1.Look,listenandsay.—5.Listenandsay.Thensing.

第四课时：6.Makesentences.—7.Doandsay.

知识视窗

1.世界最著名的五大博物馆

(1)中国故宫博物院

中国故宫博物院是明清两朝的皇宫，始建于1420年的故宫博物院，

1925更名为故宫博物院。故宫是世界上现存的，建筑面积最的古代

宫殿建筑群。故宫博物院拥有近百万件珍贵文物，连博物院本身也是

及其珍贵的文物。

(2)纽约博物馆

纽约大都会博物馆，也称“大都会艺术博物馆”、“纽约城博物馆”。纽

约大都会博物馆虽占地不足8公顷，仅为北京故宫博物院的1/9,但

展出面积却很大，足足超过了24公顷，反而是故宫博物院的2倍，

常年展出的几万件展品，仅是博物馆总库存的冰山一角——大都会博

物馆的所有展品数量已达330万件。

(3)俄罗斯艾尔米塔什博物馆

拥有冬宫之称的艾尔米塔什博物馆，和故宫一样，前身是俄罗斯的皇

宫，但却命运坎坷，自建成之日就屡遭劫难，第二次世界大战之后被

修复并改建成博物馆。目前，该博物馆拥有两百多万件藏品。

(4)法国卢浮宫

卢浮宫是欧洲最著名的博物馆，位于法国巴黎，拥有“万宝之宫''的美

誉。卢浮宫内的藏品数量超过400000件，包括大量的雕塑，绘画，

书籍等，都是世界珍贵的宝藏。

(5)伦敦大英博物馆

位于英国的伦敦大英博物馆，拥有世界许多国家的珍贵文物。大英博

物馆建立多年，拥有中国，印度，希腊，巴比伦等多国的重要珍藏,

以及著名的图书馆，馆藏文物超800万件，是英国一处重要的景点。

2.take的用法

take当“花费”讲，只用于花费时间，不能用于钱。

常用于：Ittakessb.sometimetodosht.（花时间做某事）。

只有spend才能既用于时间，又用于钱。

例：Ittakesme2hourstodomyhomeworkevernight.（我每天晚上做作

业花费两个小时。）

3.长城

长城（theGreatWall）,又称万里长城，是中国古代的军事防御工事，

是一道高大、坚固而且连绵不断的长垣，用以限隔敌骑的行动。长城

不是一道单纯孤立的城墙，而是以城墙为主体，同大量的城、障、亭、

标相结合的防御体系。

长城修筑的历史可上溯到西周时期，发生在首都镐京（今陕西西安）

的著名典故“烽火戏诸侯”就源于此。春秋战国时期，列国争霸，互相

防守，长城修筑进入第一个高潮，但此时修筑的长度都比较短。秦灭

六国统一天下后，秦始皇连接和修缮战国长城，始有万里长城之称。

明朝是最后一个大修长城的朝代，今天人们所看到的长城多是此时修

筑。

长城资源主要分布在河北、北京、天津、山西、陕

西、甘肃、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、山东、河南、青海、宁夏、

新疆共15个省、自治区、直辖市。其中河北省境内长度2000多千米，

陕西省境内长度1838千米。根据文物和测绘部门的全国性长城资源

调查结果，明长城总长度为8851.8千米，秦汉及早期长城超过1万

千米，总长超过2.1万千米。现存长城文物本体包括长城墙体、壕堑、

界壕、单体建筑、关堡、相关设施等各类遗存，总计4.3万余处(座

/段)。

1961年3月4日，长城被国务院公布为第一批全国重点文物保护单

位。1987年12月，长城被列为世界文化遗产。2020年11月26日，

国家文物局发布了第一批国家级长城重要点段名单。

4.介词for和with的用法

(1)后接名词可用来表示目的。但它习惯上不能后接动名词来表目

的，遇此情况可改用不定式发，不过，对于已经名词化的动名词，它

可以与for连用表目的。

另外，fordoingsth虽然不用于表目的，但可用于表原因、用途等。

(2)用于表示时间或距离的长度(尤其是紧跟在动词之后)时，有

时可省略。

但是，当for短语位于句首或在否定句中时;for通常不宜省去。

(3)用于forsbtodosth引出不定式的逻辑主语时，该结构可用作主

语、表语、宾语、定语、目的状语、结果状语、比较状语等。

5.介词with的用法

(1)它是由介词with或without+复合结构构成，复合结构作介词with

或without的复合宾语，复合宾语中第一部分宾语由名词或代词充当，

第二部分补足语由形容词、副词、介词短语、动词不定式或分词充当，

分词可以是现在分词，也可以是过去分词。

(2)with做介词，意思是和…在一起、和、同、跟、有、具有、带

有、用、使用、以、借。例如Thekeysarewithreception.钥匙放在接

待处。

(3)with结构作定语，修饰前面的名词(可以是紧跟的名词，也

可以是不紧跟的名词，)作定语，带有.•…的特征。

Module4

单元整体分析

本模块是外研版英语五年级上册的第四模块，该模块包含两个单

元，各单元的话题是“Unit1MumboughtanewT-shirtforme.”"Unit2

What'sthematterwithDaming?”。

本模块主要学习教材第20-25页的内容。本模块主要通过讲述斯

马特老师一家的趣事以及大明寻找丢失的物品的故事，继续学习一般

过去时态。通过本模块的学习，学生能灵活运用一般过去时态描述自

己的生活，就过去发生的事情进行交谈，从而提高自身的英语表达能

力。

本模块包含两个单元。Unit1的主题为MumboughtanewT-shirt

forme.本单元要求学生用句型“主语+bought+某物+for+某人”来

描述“……为某人买了某物”，和用句型“Did+主语+动词原形（+其

他）？”询问某人是否做了某事并能正确作答。Unit2的主题为“What，s

thematterwithDarning?”本单元要求学生学会运用句型"What'sthe

matter（with+某人）？”询问某人发生了什么。本课是第四模块第一单

元第2课时。本课时学习Unit1Activities3&4。本课时将围绕“主语

+bought+某物+for+某人”“一Did+主语+动词原形（+其他）？-

Yes,主语+did./No,主语+didnl”这两个句型进行对话练习，并继

续复习巩固一般过去时态。

第四模块的第二单元，课程目标应针对本课具体教学内容结合课

程标准的二级目标描述来确定。我们在学下语音部分要先了解简单的

拼读规律；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音

材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能

认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词。积极与他人合

作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；制订简单的英语

学习计,划；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间

建立联想；学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。

Module4unit2第二课时包含两部分内容，Makefunnysentences.

和Actitout.Thenaskandanswer.Makefunnysentences.该部分考查的

是学生根据所给词的组句能力，注意时态的变化；Actitout.Thenask

andanswer.考查学生的编造对话的能力，我们要使用特殊疑问句及其

答语的运用能力。通过较大容量的语言输入，初步培养学生用英语思

考和交流的习惯及在情境中灵活运用所学句型的能力和知识迁移能

力。学生通过合作学习能够形成一定的团队精神，同时通过课文的学

习能够获得关心他人、帮助他人以及拾金不昧的教育。

单元教学目标

1.知识目标

(1)能够听、说、读、写单词：shorts,took,wearo

(2)能够听、说、认读单词：pair,argue,matter,What5sthematter?,

That'sOK.，sports，hey。

(3)能够听、说、读、写句型：

MumboughtanewT-shirtforme.

一What'sthematterwithDarning?

—Helosthisbag.

(4)能够掌握句式：

主语+bought+某物+for+某人.

—What'sthematterwith+某人？

—主语+谓语动词+宾语+其他.

(5)能够运用一般疑问句询问某人过去是否做过某事并作答。

2.能力目标

(1)学生能够掌握新授词汇shorts,took,wear,pair,argue,matter,

What5sthematter?,That'sOK.,sports,hey。

(2)能够听懂句子What'sthematter?ThafsOK.并作出回答Sam

tookmyT-shirt.Hewantstowearit.

(3)能听听、说、读、写句子MumboughtanewT-shirtforme.并描

述过去发生的事情。

(4)能够运用本模块重点句型描述某人做过某事以及询问某人发生

了什么。

(5)能够将本模块内容与实际生活相联系，灵活运用所学知识和同

伴交流。

3.情感目标

(1)能体会到学习英语的快乐。

(2)对一般的请求、道歉等做出适当的回应，并学会用恰当的方式

表达对他人的关心。

(3)对所学内容能主动复习和归纳。

教学重难点

1.教学重点

(1)能够听、说、读、写单词：shorts,took,wear,pair,argue,

5

matter,Whatsthematter?,That'sOK.,sports,heyo

(2)能够听、说、读、写句型：

MumboughtanewT-shirtforme.

—What'sthematterwithDarning?

—Helosthisbag.

(3)能够熟练运用句型“主语+bought+某物+for+某人”表达“……

为某人买了某物“，以及句型“Did+主语+动词原形(+其他)？”询问

某人过去是否做过某事。

2.教学难点

(1)掌握句型“主语+bought+某物+for+某人”。

(2)掌握问句“Did+主语+动词原形(+其他)？”及其回答。

(3)能回答What'sthematter?问句。

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。

教学时间

本单元共分四课时教学。

第一课时：l.Look,listenandsay.一2,Listen,readandactout.

第二课时：3.Listenandsay.一4.Practise.

第三课时：l.Look,listenandsay.一5.Listenandsay.Thenchant.

第四课时：6.Guessandsay.一7.Writeandtalk.

知识视窗

l.wear和puton的区别

一、意思不同

(1)puton：穿;戴滁;抹;上演

(2)wear：穿;戴;佩戴;蓄,留(发、须等)

二、用法不同

(1)puton：基本意思是“穿着，戴着”，可表示穿的动作，也可以表

示一种持续的或经常的状态，其后不仅可接衣服，也可接帽子、眼镜

等，还可表示“佩戴”“涂抹”。

(2)wear：wear是不可数名词，基本意思是“穿着,戴着”，指"穿或

戴的状态”，也可指“穿戴的衣物”，此时多与其他词构成复合词。wear

引申可指“使用，用坏”和“耐用性”。

三、侧重点不同

(1)puton：侧重于表示穿的动作。

(2)wear：侧重于表示穿的状态。

2.人称代词

人称代词主格单数：I;you；he,she；it；

人称代词主格复数：we；you；they；

人称代词宾格单数：me；you；him；her；it；

人称代词宾格复数；us；you；them；

3.That'sOK和OK区另ij

"That'sOK"和"OK"指的是完全不同的意思，如果别人问你要不要

先泡个脚呀？你答，"That'sOK"就是不要的意思，答"OK"却是要

的意思。

所以"That'sOK"可以表示"I'mfine"我很好的意思,言下之意就是

你不用麻烦了，我会照顾我自己。所以如果你要明确的拒绝的话，可

以说："That'sOK,Idon'tneedanythingpizzaoThankyouo"不用了，

我不需要饮料。

4.欧洲最大的失物招领处

中新网12月24日电据英国广播公司(BBC)报道，伦敦交通厅(TFL)

在市中心贝克街的失物招领处，今年迎来成立八十周年纪念。记者前

往走访，发现这个外看不起眼的小地方竟然“聚宝”无数。

失物招领处仓架上留着的世界各地游人遗落的物件除手机、雨伞、皮

包、玩具熊等平常物之外，也有假牙、假肢、假乳房之类令人瞠目的

东西。

由于多数失物最终无人招领，因此究竟何方神圣会在伦敦地下铁、城

市铁路、公共汽车或黑色计程车上遗落假牙、假肢、假乳就往往不得

而知，成为永久的谜。

据工作人员介绍说，乘客们遗失的物品无论体积大小和贵重程度，一

经送到失物招领处都会详细记录并输入电脑系统。

每件物品的记录上都有发现日期、地点等信息。遗失在黑色计程车上

的物品会配有红色标识，白色代表公车，黄色代表地下或地上铁列车。

Module5

单元整体分析

本模块是外研版英语五年级上册的第五单元，该模块包含两个单

元，各单元的话题是“Unit1Thereareonlynineteencrayons.”"Unit2

Thereareforty.”

本模块主要学习教材第26-31页的内容。本模块在讲述课堂上,

Sam帮MsSmart分发蜡笔，数来数去只有19支，少的那支蜡笔到哪

里去了呢?Module5unit1第一课时包括Listenandchant.和Listen,

readandactout.两个板块。Listenandchant.呈现了本单元所学的重点

和重要句型，由“Howmany”导入到”数词的表达和应用”等。Listen,

readandactout.板块为大家讲述了我们的英语课堂上大家分发蜡笔的

活动内容。该部分涉及到数词的表达和therebe句型的运用，通过该

活动的学习让学生学习到同学之间要互相友爱互相帮助，与人分享和

互相谦让等品质，这样既可以丰富我们的教学内容，又可以增添教学

的乐趣。unit1第二课时教学内容主要是围绕主人公Sam和Amy在

课堂上数蜡笔而展开了一系列活动。本课要求学生掌握13-19的数量

词，学会用howmany对数量进行提问和回答，并学会用therebe句型

来对某地有某些物品进行问和答。本课时是第五模块第一单元的第2

课时。本课时学习Unit1Activities3&4。本课时主要是对上节课学习

的重点句型进行复习与巩固。本课时要求学生通过对话练习，熟练运

用句型“Therebe+基数词+名词（+其他）”描述某物的数量。

我们要以学生的发展为基本出发点，坚持兴趣为先的原则，力求

体现素质教育的思想。倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方

式。选取学生耳熟能详的事物，创设真实的语言情景，让新知更好的

与实际生活相联系，激发学生学习英语的兴趣。

在本课的教学设计中，我把学生做为课堂的主体，真正的将课堂

还给学生。通过课前唱英文歌曲《tenlittleIndians》唤起学生对数字

1到10的回忆，活跃课堂气氛，增强学生的求知欲；接着由chant使

学生感知10到20之间数字认识的空缺，再通过MsSmart让Sam分

发蜡笔的过程呈现将要学习的内容。在此过程中，穿插数数和抢答游

戏，决定获胜者，巩固从1到20的英语单词的读音。在教学中我采

用很多教学方式，比如游戏、chant等。卡片、实物教学增加教学的

直观性；小组合作学习增强学生的主动性和自觉性，创编歌曲加强教

学的趣味性、拓展学生的思维。通过本节课的教学，我力争让学生体

验成功的喜悦，提高学生的合作能力及语言实践能力。

Unit2重点句型“Therebe…”以及所学的基数词在日常生活中的

应用较为频繁，使用场景较多，且此句型在之前的学习中有所