一年级数学十几减几教案例文

第第页一年级数学十几减几教案例文一班级数学十几减几教案最新例文1

教学课题：

十几减9。

教学内容：

十几减9。

教学目标：

1.使同学初步学会计算十几减9。

2.培育同学初步的抽象思维技能。

重点难点：

通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌控“想加算减法”，感悟算法的多样性。

教学过程：

一、复习导入

1.口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8

2.在括号里填上适当的数。

9+()=129+()=139+()=149+()=159+()=169+()=17

二、探究沟通，展示汇报

1.出示教科书P10的图。引导同学看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

小组争论，合作探究算法的多样化

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?

同学思索回答后，老师板书：15—9=

提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(同学以四人为一小组，相互商量。老师可提示同学联系旧知识进行计算。)

[鼓舞同学用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]

同学汇报争论结果，可能有以下几种状况

(1)9加6得15，15减9等于65想加算减法

(2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法

(3)10减9等于1，l加5等于6;破+法

(4)15减5等于10，再减4等于6。连减法

老师对同学的不同想法，应实时予以表扬，鼓舞同学多动脑筋多思索。

[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

(鼓舞同学用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。)]

2.小伙伴玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(同学回答后，老师板书：14-9=)

(2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。

3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢?

[老师指题，引导同学总结出想加算减的方法，同时也鼓舞同学可选择自己喜欢的方法进行计算。]

三、检测与反馈

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让同学在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

同学独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

同学先独立完成，再任指几题，让同学说一说最喜爱用什么方法计算。

四、课堂练习

1.完成教科书P11练习二第1、2题。

2.布置作业。

板书设计：

十几减9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

教学反思：

本节课是在同学学习20以内进位加法的基础上开展学习的。教学本课时引导同学从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

一班级数学十几减几教案最新例文2

教学课题：

十几减9的练习课

教学内容：

十几减9的练习课

教学目标：

通过十几减9的练习，进一步理解和掌控20以内退位减9的口算方法，提高计算技能。

重点难点：

娴熟掌控“想加算减法”。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫导入新课

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

9+()=159+()=18

15-9=()18-9=()

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第4题。

(1)出示画面，让同学理解题意。

(2)让同学独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

(3)老师任意选择一题让同学说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

老师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺次)，卡片对着十几就算十几减9。

[老师还可以任意在黑板上指题，全班每一个同学举数字卡片表示得数，这样能激发同学做题的爱好，有利于提高学习的效果。]

3.完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让同学理解题意，口头表达画面内容。

(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么?

同学观测后汇报

第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?

(3)请同学列式，并复述口算过程。

(4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?

4.完成P12页练习一的第8题。

(1)让同学独立理解题意，表达画面内容。

(2)让同学通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

(3)同学任意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成P11页练习二的第5题。

2.完成P12页练习二的第7题。

[同学独立完成，集体订正。]

四、布置作业。

1、完成练习练习二的第9题。

2、完成第12页思索题

教学反思：

通过本课的练习，使同学在有梯度的练习中进一步理解和掌控了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓舞下，运用想加算减法，同学计算的速度有了明显的提高。

一班级数学十几减几教案最新例文3

一、教学内容：

九年义务教学课本一班级第二学期12页《路(前后，左右)》

二、设计意图：

依据二期课改的精神，在设计时以启发同学在学习中主动探究知识，重视和强调同学学的过程为重点，老师主要起点拨引导作用。在学习中培育同学的自学技能和人际交往技能。并在教学中突出教学和实际相结合的特点：不但能在图上找到最近的路，在生活中也同样如此。

三、教学目标：

1.能在图中按要求描绘出所走的路径。

2.能通过数格子的方法正确找到最近的路径。

3.在教学中进行德育渗透，培育同学的环境爱护意识。

4.在多次的分组活动中培育同学的自学探究意识和小组相互协作的精神。

四、教学重点：

能通过数格子的方法正确找到最近的路径。培育同学的自学探究意识。

五、教学难点：

能尽可能地多找出不同的行走路径。能培育同学的小组协作精神。

六、教学预备：

电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图

七、教学过程：

一.创设情境，引入新知：

同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)

今日他们是和我们一起来学本事的，你们情愿吗?

看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)

今日我们就一起来学习前后左右。(出示课题：前后左右)

齐读课题。

一班级数学十几减几教案最新例文4

教学目标：

1.认识平面图及平面上的前后左右的相对位置。

2.认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。

3.尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。

4.在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，进展空间观念，培育观测、表达等技能。

5.初步体会数学与日常生活的亲密联系，会解决一些简约的实际问题。

教学重点：

按要求描绘出所走的路径，依据路径查找目的地。

教学难点：

正确的描绘方法。

教学过程：

一、认识平面上的前、后、左、右。

1.创设情景，导入学习。

师：今日我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗?

2.认识平面上的前后左右。

师：①从图上看，公园里有什么?引导得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在后面。”②我想去亭子，应当怎么走?我想去--，应当怎么走?„„

3.动手操作，加深认识。

师：①用双色片代替自己在平面图上走一走(一生演示，其余自练)②把双色片放在大门位置，听口令：

(1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格;

(2)先向左-格，再向前-格;先向前-格，再向右-格。

③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

4.学看平面图

师：(出示图)①在这张图上，这里是什么位置?

(在图上标出前、后、左、右。)

②图上有什么?

(依据同学回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记)

二、认识、描述路径。

师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。

1.依据路径，语言描述。

(1)出示图题1。

①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的?

②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路径，(板书：前后，左右)可以数一数、说一说;也可以用双色片走一走，再说一说。

(2)生操练，师巡察。

(3)反馈沟通：依据反馈状况，引出“起点格不要数。”

2.依据描述，画路径，找目标。

(1)出示题3/1。

①小亚录音：现在我把走的路径告知你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢?②同学争论、猜想。③验证：画一画、走一走，圈出目的地。

(2)依据小胖、小巧说的路径，找找他们去了哪里?

①出示题、同学练习题3/2、3。

②生操练，师巡察。

③反馈沟通。

三、设计、选择路径。

1.设计路径：①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小伙伴们，能帮帮我吗?把剩下的路径画出来，并记录下来。

②同学练习，老师巡察。

③反馈沟通。(对不同的路径加以确定)

④假如你是小巧，你认为还可以怎么走?

⑤同学练习，完成练习纸第4题。(要求：画出路径并做好记录)

⑥反馈沟通：还有其它设计吗?

⑦师小结：只要能到达目的地，各式各样设计都可以。

2.选择路径。

①师：老师从小伙伴的设计中选了几种，画在一张图上，(出示)你想走哪一条?为什么?(同桌争论)

②沟通小结：一般状况下我们选择最近的路径走。

3.巩固提高。

①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。

②请你先设计一种路径，并记录下来。假如你还有其它路径就在下面的图中画出。

③生练习，师巡察。

④反馈沟通：(展示同学作品)从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。

四、总结归纳，完整课题

师：今日玩的快乐吗?在玩的时候你学会了什么?(板书：路)

五、联系实际，拓展运用。

1.出示学校平面图。(师介绍)

2.--在校门口，--在教室前，--在操场边。他们都想到歌颂室，该怎么走呢?大家来设计一些路径。同学练习后展示、沟通。

3.回家后自己出题，自己设计。如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走?怎样走最近?明天我们来评一评，谁是设计师。

一班级数学十几减几教案最新例文5

教学目标：

1.能在图中按要求描绘出所走的路径。

2.能通过数格子的方法正确找到最近的路径。

3.在教学中进行德育渗透，培育同学的环境爱护意识。

4.在多次的分组活动中培育同学的自学探究意识和小组相互协作的精神。

教学重点：

能通过数格子的方法正确找到最近的路径。

培育同学的自学探究意识。

教学难点：

能尽可能地多找出不同的行走路径。能培育同学的小组协作精神。

教学预备：

电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)

今日他们是和我们一起来学本事的，你们情愿吗?

看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)

今日我们就一起来学习前后左右。(出示课题：前后左右)

齐读课题。

二、自主学习，掌控新知

(一)看格子图说圆点的移动路径：

1.首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的?一起边看边想，跟着读读看。(出示图上的圆点移动路径)

2.看懂了吗?看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。(出示下一幅图的圆点移动路径过程)

向后两格，有圆点的这一格要算吗?为什么不要算?(由于有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。)

3.现在都看懂了吗?那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗?请大家分组合作，一起来完成练习1。

4.核对练习1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的?

(二)学看教室里的前后左右

1.图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗?我们一起用手来指指看。(全班用手指前后左右)

2.(出示小熊猫乐乐)你们看，谁来了?你们想不想和乐乐握握手啊?谁想来?(抽2生分别和小熊猫乐乐握手)

3.谁来说说他是怎么走的?(向走，向走，说方向)

(三)学习公园图

1.依据路径找地点

(1)刚才同学们学习的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们情愿吗?

(2)出示公园图：图7)：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多兴奋了。现在，他们三人决断分组自由活动。小胖想这样走(出示图8)，小亚想这样走(出示图9)，小巧想这样走(出示图10)。他们三人各自的走法都不同(出示图11中的三种走法)，依据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗?

(3)完成练习2

请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处出发哦。(头上的圆点闪动)得出结果以后，把他们去的地方在练习纸上圈出来。

(4)同学分组练习，老师巡察指导。

(5)核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里?

让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有?(出示图12)接着我们一起来看小亚和小巧(依次出示图13和图14)

(三次核对依次以点头，举手和人坐