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文档简介

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班主任教师假设不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以怒斥的口气与之谈话，那么难以获得理想的谈话效果。一个合格的班主任教师，应该是学生的“良师〞，更应该是学生的“益友〞。只要如此，才干特别好地完成教书育人的任务。一、与学生谈话时要坚持适当的间隔我们明白，事物的内容决定着事物的外在方式，但内容必需通过外在方式加以反映和深化。美国心理学家萨默的实验说明，两个人能进展轻松谈话的最正确间隔不超越５。５英尺。这个间隔用在教师和学生的谈话中，也特别有实际意义，不少教师在与学生谈话时，不留意双方所处的间隔。如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人〞的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的间隔，双方难以长谈、深谈，甚至会形成学生的自卑感和抵触情绪。因此，师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，如此自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理间隔，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道〞。二、与学生谈话时要面对面而坐理论证明，在两个人的接触中，假设互相正视，那么意味着彼此有作深谈的兴趣。有些班主任教师在与学生谈话时，要么歪靠椅子，边抽烟边谈话，要么边看书，边写字，边听学生谈话。教师的这些行为会挫伤学生的自尊心，觉得教师看不起自己，教师不注重自己，因此产生心理封锁，不愿意接着谈下去。如此一来，学生容易产生抑郁症、焦虑症等心理疾玻因此，教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调、质朴活泼；要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，不断表现出对学生谈话特别感兴趣。如此一来，会使学生觉得教师平易近人，谈话才干获得满意的效果。尤其是和小学生谈话，不要让他们感到害怕，而要让他们感到教师是朋友，愿意说出自己内心的，只要如此，教师才干引导学生安康地生长。三、与学生谈话时要留意面部表情有些班主任教师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬，命令和怒斥较多。经常是这不行，那不准，应该如此，不应该那样，只要自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。一位读小学的小孩一日回家，一反常态显得特别快乐，家长咨询其缘故，小孩神奇兮兮地说：“今天班主任教师和我谈话时笑了。她一笑，小眯眯眼一挤显得可亲啦。〞班主任的一笑，竟然让小孩特别快乐，久久不能忘怀，可见，和气可亲的教师，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。关于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众挖苦、挖苦，揭他们的底儿。在谈话的过程中，不断让他们感到教师是关心、维护自己的。学生渴望能在充溢爱和信任的环境中生长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中一一石渐渐“垒〞起来的。以

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