苏教版七年级上生物教案（整册）

教学进度计划表

每周授课2课时，全学期授课以14周计算，共28课时

2006年9月1日

计划预计

章节课题起止时间

教时周时

我们周围的生物118.29--9.2

第一章生物与环境的关系229.5—-9.9

我们身边的生物学239.12--9.16

探索生命的器具249.19--9.23

第二章

探索生命的方法259.26--9.30

植物细胞的结构和功能2610.10--10.14

第三章

人和动植物细胞的结构和功能2710.17--10.21

细胞的分裂和分化2810.23--10.27

第四章多细胞生物体的构成2910.30--11.3

单细胞生物21011.6—-11.10

植物种子的萌发植物根的生长21111.13—11.17

植物生长需要水和无机盐21211.20--11.24

第五章

植物茎的辅导功能21311.27--12.1

植物的开花与结果21412.4—-12.8

绿色植物的光合作用21512.11--12.15

第六章

植物的呼吸作用21612.18--12.22

第七章绿色植物在生物圈中的作用21712.25--12.29

复习181.1--1.5

复习191.8—-1.12

考试201.15--

苏教版七年级第一章第一节我们周围的生物

教学目标

（一）知识目标

1.举例说出生物的主要类群。

2.举例说出生物的生命现象。

（二）能力目标

1.培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力

2.培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

（三）情感目标

培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

教学重点

1.举例说出生物的主要类群。

2.举例说出生物的共性。

课前准备

学生准备：分组搜集所知道的生物名称、图片并选1〜3种附简介（生

活习性及用途）。

教师准备：仿教科书图1—1制一大轮盘，另备各类群中2〜5种常

见生物图片。

教学过程

广阔的自然界，由川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不外

是两大类（稍顿，引起学生思考）：一类是没有生命的，如（停，引导学

生回答）太阳、空气、由石、河水……另一类是有生命的，如……（学

生说出的大多是动物、植物）除了这些之外，还有微小的……（生答：

细菌、病毒……）我们把有生命的物体叫生塑。（livingthings）

那怎么叫有生命呀?生命有什么现象?小组内（板书）讨论并记下生

命的特征。（师分组指导）5min后，我们来听一听同学们的高见。

A组：生物能生长！

师问全班：同意吗?齐答同意

师引导深入：举个例子（略）。

师板书：能生长。

引导学生进一步思考：生物要从小长大，得不断地从外界——（学

生抢答：获取食物）对，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把

体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。（故作疑问）咦!植物怎吃

食?（生纷纷回答：吸收水、进行光合作用）太棒了!师板书：新陈代谢。

生命还有什么特征？

B组补充道：生物能亡生后代！

师用眼神向全班探询。生答：是！

对!植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，

动物也各有其生/L育女的方式，而且（稍顿，语气加重）总是猫生猫、

狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状

也传给了后代，这叫遥传。（稍停）可后代和亲代一模一样吗?（生答：

不）后代之间完全一样吗?（生答：也不!）看教科书中图1—2,你能发现

什么？

生七嘴八舌地说：两个西瓜。

引导观察：大小?大小不同。

花纹?也不完全一样。

还长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。总之，生物能产

生后代，有遗传和变异的现象。

C组继续说：生物能自己运动!（学生表示赞同）

师：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰，可这都是动物,

植物会不会运动?有的说能，有的说不能，议论纷纷。儿秒钟后一同

学声音响亮而坚定地说：能!我示意其说下去：含羞草的叶子一碰就

闭合，这也算动!有些同学立即反对，有些支持，争论起来……，我

做和事佬：我们把这种现象称为对刺激作出反应，行吗？

（思考片刻后同学们一致认同）师板书。

看图1—3中的向日葵：向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么

刺激反应?生答：光。目光转向窗外：看外面那棵大树，观察树叶大

都朝向——南；再观察南北两侧的树枝?——南边繁茂，这也是植物

对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多，比如睡莲美丽的花瓣

日出而开、日落而睡!做个有心人吧咱然界的奥妙是无穷的。

再请同学们看一幅图（图1—1）,图中是纺锤树。有的学生说像花

瓶，有的说像萝卜树，师大声地说：这是一棵树!（生惊讶!）叫瓶子树,

又叫萝卜树，还叫纺锤树，旁边还站着一个人!它怎么长这样呀?（生很

好奇）

师道：它长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的

地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量水分。

进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。（稍

停）这是说：生物适应环境，影响环境（板）

另外，生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外，其

他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。这

以后还会详细学习。

好了，看课本第5页总结一下生物有哪些生命现象：

1.能生长；

2.能新陈代谢；

3.能产生后代，有遗传和变异；

4.能对刺激作出反应；

5.能适应环境影响环境；

6.有严整有序的结构。

教师出示资料，学生分析，下面二则资料说明生物体具有什么生命

现象？

资料1：澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿

度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来,

预示天要下雨；而花瓣展开时，则预示不会下雨；我国广西忻城县有

棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。还有些

植物能指示空气污染程度，能指南。

资料2：蚯蚓对人类的益处很多，能改良土壤，利于植物生长；

营养价值高，是优良的蛋白质饲料和食品；还能高效率地处理有机废

物，如1亿条蚯蚓Id可吞食40t有机废物。细菌、真菌分解动植物

的尸体，没有了它们，地球上将尸体遍布。

生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大,

植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生

物资源最丰富的国家之一，下面咱看看哪个小组知道的生物最多：各

小组上台介绍他们所准备的资料，约5min后，取出备好的“生物主

要类群图”，以小组为单位填写生物名称，并尽量多地写出其同类生

物名称。结合课本第4页文字认识生物类群。

教师出示图片（图1—2）,要求学生将下列各种生物进行归类。

作业

请同学们课后调查周围常见的生物，将它们进行分类，并尝试说

出其生命现象。

课后反思

本节课完成的第1个目标，按照学生的认知规律，由简单到复杂,

教师引导学生认识生物的生命现象；第2个目标以游戏的形式，以师

生课下搜集的生物图片为介质，师生、生生之间展开的丰富活动，让

学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热

爱自然，关爱生物的情感意识。

苏教版七年级第一章第二节生物与环境的关系（上）

教学目标

（一）知识目标

1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。

2.举例说出生物与生物之间的关系。

3.举例说出生物对环境的适应和影响。

(二)能力目标

1.培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。

2.培养学生的合作意识。

(三)情感目标

培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。

教学重点

举例说出生物与环境的关系。

教学难点

探究影响鼠妇分布的环境因素。

课前准备

1.学生准备

⑴预习本课内容。

(2)课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境

⑶课前观察周围生物与环境的关系。

2.教师准备

(1)教师准备实验《影响鼠妇分布的环境因素》的材料用具：纸

盒、黑纸板、玻璃板、湿土、干土、冰冻过的湿土(5℃左右)。

(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关生物的生存对环境的

适应和影响方面的资料。

教学过程

一、导入新课

我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。同学

们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地

方找到的鼠妇，鼠妇到底适应什么样的环境？

二、探究过程

（一）教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么？

学生4人一组，分组讨论。

由每小组成员陈述自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，经小组讨论

归纳作出“影响鼠妇生活的主要环境因素可能是光和温度”的假设。

最后教师将学生作的假设归纳为以下两点：

1.鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境（或鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境）。

2.鼠妇喜欢温暖的环境（或鼠妇不喜欢冰凉的环境）。

教师要求1〜5实验小组验证第一个假设，6~10实验小组验证

第二个假设。

1.学生1—5实验小组：

假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境（或鼠妇不喜欢明亮、干燥

的环境）。

（1）教师推荐实验器材：纸盒、黑纸板、湿土、干土、鼠妇（10只）。

（2）实验过程：

学生：动手设计实验并操作。

教师：巡回观察指导。

学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。在设置明暗条件时出

现两种情况：一种是湿土上方盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板；一种

是湿土上方盖玻璃板，干土上方盖黑纸板。

教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、

潮湿的环境或明亮、干燥的环境。引导学生讨论：到底湿土上方应该

盖什么?干土上方应盖什么?怎样做才更容易成功？

学生：讨论得出结论：湿土上方盖黑纸板，干土上方盖玻璃板，然

后把鼠妇放在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。

注：图中圆圈处是实验时鼠妇的位置。

(3)5min后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。

(4)实物投影：各小组实验过程的数据记录。

鼠妇的数目

环境1mln2mindmln4min0mln总数平均数

黑暗

56789357

潮湿

明亮

54321153

干燥

(5)小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。

［预期结论］鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

2o学生6〜10实验小组：

苏教版七年级第一章第二节生物与环境的关系(下)

假设二：鼠妇喜欢温暖的环境(或鼠妇不喜欢冰凉的环境)。

⑴教师推荐实验器材：纸盒、湿土、冰湿土。

(2)实验过程：

学生：动手设计实验并操作

教师：巡回观察并提示：实验开始时把鼠妇放在什么位置，此

实验更容易成功？

学生：纸盒内一半铺湿土，一半铺冰湿土，把鼠妇放在湿土和冰

湿土的交界处。(后一点是学生根据教师提示讨论后作出的结论)。

(3)5min后鼠妇大多数移至湿土处。

注：图中圆圈处是实验时鼠妇的位置。

(4)实物投影：各小组实验过程的数据记录

鼠妇的数目

环境Imin2min3min4min5min总数平均数

温暖56689346〜7

冰凉54421163—4

(5)小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。

［预期结论］鼠妇喜欢温暖的环境。

3.全班学生根据两个预期结论，分析讨论“影响鼠妇分布的环境

因素是什么？”

学生得出的结论：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。

教师提醒学生注意：活动结束后，把鼠妇放归大自然。(为什么)

学生讨论，师生共同归纳总结：

在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡

的意识。（进行情感教育）

（二）学生自学课本内容，了解生态因素的概念。

教师：影响鼠妇分布的生态因素有光、水、温度，除了这些没有

生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？

学生自学教科书的相关内容，同学们用自己的语言作出回答：对

某一只鼠妇来说，其他鼠妇影响它生活；还有土壤中的细菌、真菌等

微生物也影响它生活。那么这些影响鼠妇生活的其他生物即为生态因

素。

教师：没有生命的物体称为非生物，有生命的物体叫做生物。所

以生态因素也就可以分为非生物因素和生物因素。

教师：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙，提

出问题让学生就这一现象展开讨论。

问题：L青蛙少了，什么多了?什么受到了损失？

2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？

学生展开讨论：1.青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经

济利益将直接受到损失。

3.长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦

果。（呼吁人们为保持生态平衡而行动起来!）

（三）生物对环境的适应和影响

学生观察课本第10页中的图1—6,描述蚯蚓在土壤中生活的状

况。

蚯蚓的刚毛有助于它在土壤中运动，身体表面的黏液有助于它在

土壤中钻穴和呼吸。蚯蚓的钻穴和取食等活动使土壤变得更加疏松和

肥沃。

针对蚯蚓的生活状况，引导学生总结出生物与环境的关系：生物

适应环境，也影响环境。生物与环境的关系非常密切。

三、课堂小结

引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路：生物的生存依赖一

定的环境，又影响环境，而环境中的各种因素又影响生物的生活。所

以，生物与环境之间是相互影响，相互作用的。同学们要树立保护大

自然与保持生态平衡的意识。

作业

请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状

况，谈一谈怎样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的

景象

苏教版七年级第一章第三节我们身边的生物学

知识目标

1.描述生物学的概念。

2.举例说出生物学与人类的关系（重点）。

3.举例说出生物学的发展对社会的影响（重点、难点）

能力目标

提高学生的阅读能力和口头表达能力。

情感目标

培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

课前准备

1.学生准备

⑴预习本节内容。

(2)查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。

如：克隆，试管婴儿，纳米技术等。

2.教师准备

(1)剪辑2001年首届最高科学技术颁奖仪式的录像带及相关资料。

(2)查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关袁隆平与杂交水稻以及

生物学方面的新信息等内容。

教学过程

一、情景导入

播放袁隆平在2001年颁奖仪式上的录像，出示相关资料，让学

生了解袁隆平在生物学方面做出的巨大贡献，激发学生的爱国主义情

感和学习生物学的兴趣。

二、探究过程

本节课主要是从3个方面进行探究。

(一)出示袁隆平在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读《袁

隆平杂交水稻》(限时3min)然后让学生思考并回答下列问题：①袁

隆平的新型杂交水稻为我们人类社会带来了什么好处?②我们应学习

袁隆平在科学探索中的什么精神?③袁隆平怎样研究出杂交水稻的？

教师提示：

1.阅读短文时,同学们要领悟科学探究过程，体验科学探究的

基本步骤，即发现问题一提出假设一一探究（设计、方法等）、验证一

得出结论。

2.阅读短文时-，浓缩文字叙述，抓住关键的句子，用自己的语

言如何概括出生物学的概念。

学生阅读，做标记，同学之间进行交流，教师巡回，与学生一起

交流。

师生共同归纳，并由“研究水稻的生长、发育等生命现象及前后

儿代水稻的生命活动规律”引出生物学的概念。

生物学概念比较抽象，教师应引导学生找出概念中关键的知识

点：①生物学是科学，②研究的对象是生命现象、生命活动规律。在

此基础上，就学生所熟悉的发生在身边的事例，列举出来，同学之间

进行交流，进一步理解这一概念。

（二）人类的生存和发展离不开生物：衣服的原料，食物的来源（肉、

蛋、谷类等）；住房的材料（木材等）交通工具用的汽油、柴油的来源（木

材），打的防疫针用的针剂等等，通过讨论，学生可以真实地体会到

人类要想生存、要想发展离不开生物。

学生4人一组，联系我们生活实际，从我们的衣、食、住、行医

等方面来讨论人类与生物学的关系。

教师提示学生，先对衣、食、住、行等方面例子进行分类，然后

归纳出这儿个方面主要与哪类生物有关。同时教师就衣这方面，指导

学生讨论衣服的布料是由什么制成（皮衣、毛衣、棉衣等）。

（三）当今面临的一些热点问题离不开生物学。

出示有关“人口剧增，能源危机，环境污染及癌症和艾滋病”的

画面及相关资料，让学生了解当今世界所面临的环境问题和人类健康

问题的严重性，并通过了解这些问题的解决办法来进一步认识生物学

的重要性。

课堂小结：

通过对（二）（三）部分的探究学习，引导学生总结出人类与生物学

密切联系。（生物学与人类生活息息相关，激发学生学习生物、探索

生命奥秘的兴趣。）

师生讨论生物学的发展对社会的影响：

出示课件，展现生物学方面的新动态。①纳米实验室和纳米照相

机。②克隆羊。

学生仔细观察画面及相关资料说明，然后学生10人一组讨论：

1.纳米技术有什么用途？

2.克隆人于世间有什么优、缺点？

教师出示小资料：

资料1：《生物工程药品》目前已上市的生物工程.药品，一般

分为重组蛋白质药品、重组疫苗、诊断或治疗用的单克隆抗体三大类,

其中重要的生物工程药品有：干扰素（用于广谱抗病毒）、白细胞介素

—2（用于免疫调节，治疗恶性肿瘤）、人生长激素（用于治疗生长不良、

肾功能不全）、人胰岛素（用于治疗糖尿病）、凝血因子1X（用于治疗血

友病）、人促红细胞生长素（用于治疗贫血）、重组人DNA酶（用于治疗

囊性纤维变性）和乙型肝炎疫苗（用于预防乙型肝炎）等。

资料2：《生物治疗》利用天然物质治疗人类的疾病或达到某种

医疗效果一直是医学上的一个重要研究领域。自从20世纪70年代末

产生了DNA重组技术以来，生物治疗获得了快速发展。

生物治疗包括细胞素治疗、抗细胞素治疗、免疫保护治疗、毒素

导向治疗、基因转录因子作为药物治疗、克隆抗体治疗等9个方面。

与传统的化学疗法、放射疗法等相比，生物治疗有许多优越性，主要

表现在：如毒性小、副作用小；生产投资少，产值高，周期短，见效

快；可治疗疑难杂症；开发生物治疗制剂的风险性比化学合成药物小

得多等优点。

同学间充分讨论，领悟感受生物技术对人类的影响。每组派一名

代表发言，对悟性高的有独到见解的同学给予表扬鼓励，然后师生共

同归纳出生物学的发展对社会的影响越来越大，生物学必将成为21

世纪的领先科学。

三、课上思考

如果你真的成了一名生物学家，你最想解决的问题是什么？

（对此问题的回答尽量多肯定，多鼓励）

作业

搜集生物学发展对人类生产、生活影响的资料，以图文并茂的方

式编制一份手抄报。

课后反思

本教案力求通过学生们自己的讨论、归纳来学习、探讨新知识。

在本节课上，录像带和光盘起了很大的辅助作用，激发了学生学习兴

趣，开阔了学生视野，使课堂气氛异常活跃。

苏教版七年级第二章第一节探索生命的器具(第一课时)

教学目标

1.说出显微镜的基本结构和作用。

2.识别儿种常用的探究器具，并说出其用途。

3.尝试使用显微镜。

4.对学生进行爱护实验器材的教育，使学生养成科学实验的良好习

惯。

教学重点

识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。

教学难点

1.规范使用显微镜。

2.安全使用常用的探究器具。

课前准备

1学生准备

预习本实验操作内容。

2.教师准备

(1)课前准备好足量的显微镜及其他探究器材，并逐一检查，确保

能够使用。

(2)编排实验小组。

(3)对学生进行爱护实验器材教育。

教学过程

一、导入新课

丰富多彩的生物界蕴藏着无限奥秘，这些奥秘等待着我们去探索，

要进行科学探索就离不开一些器具。

(一)认识显微镜教师出示显微镜，对其进行简要介绍。显微镜

是常用的探究器具，能帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构。

1.让学生按课本中图2—1的说明来观察实验桌上的显微镜各部

分结构，了解各部分作用。

2.各小组内的同学互相提问问题，互相解答。

3.教师根据学生出现的问题进行指导。

(1)教师示范取镜：一手握镜壁，一手托住镜座，学生练习取镜。

(2)指导学生辨认显微镜上目镜和物镜上的放大倍数，目镜与物

镜放大倍数的乘积，就是物像的放大倍数。

(3)教师演示转动粗细准焦螺旋，让学生观察镜筒升降情况，学

生练习使用准焦螺旋。

(4)观察反光镜，识别平面镜、凹面镜，外界光线强时，用平面

镜，弱时用凹面镜。

(5)观察遮光器上不同光圈。外界光线强时，用较小光圈，较弱

用较大光圈。

4.检查学生掌握情况。

(1)区分目镜和物镜。

(2)识别反光镜的凹面和平面。

(3)识别粗细准焦螺旋。

(二)使用显微镜

1.教师边讲解边操作。

⑴对光

①选择目镜，转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。

②把较大光圈对准通光孔。

③转动反光镜，从目镜可看到一白亮视野。

(2)观察

①取一薄纸写上“6”字放在载玻片中央。

②将载玻片放到载物台上通光孔中央。

③转动粗准焦螺旋，将物镜靠近载玻片，眼睛要看着物镜，以免

损坏镜头。

④再调节粗准焦螺旋，直到看清物像为止，最后用细准焦螺旋使

像更清晰(应注意显微镜下看到的像是倒像，如果要将周围的物像移

至视野中央，则应将标本向物像相反的方向移动。)

2.学生按图2—2进行练习，教师巡视学生实验进行情况，对不

规范操作及时纠正。

3.学生提出使用过程中遇到的问题，同学互解，教师补充归纳。

4.实验完毕，准确收放显微镜。

(三)其他常用探究器具

学生辨认图2—3中器具，教师加以补充归类，实验结束后，及

时做好清理。

二、课堂小结

让学生想一想本节有什么收获?引导学生回顾本节课的重要内容；

认识显微镜使用显微镜及其他常用的探究器具。

三、达标测试题

略

苏教版七年级第二章第一节探索生命的器具（第二课时）

教学目标

1.尝试制作临时玻片标本。

2.使用显微镜观察玻片标本

3.培养学生实验操作能力。

教学重点

尝试制作临时玻片标本。

教学难点

防止玻片内出现气泡。

课前准备

1.学生准备

预习本实验内容。

2.教师准备

准备好制临时玻片标本所用器材，如显微镜、载玻片、盖玻片、

滴管、干净纱布、叶片、自来水等。

教学过程

一、导入新课

1.复习回顾显微镜的构造和使用方法，让学生完成以下操作：

(1)指出目镜，物镜，反光镜，粗、细准焦螺旋。

(2)对光。

(3)观察印有“6”字的薄纸片。

2.检查预习情况：

(1)教师演示操作过程，并对各步进行归纳。

①用洁净的纱布把载玻片、盖玻片擦拭干净——净。

②用滴管在载玻片中央滴一滴自来水——滴。

③用镜子夹取叶的下表皮——取。

④把材料浸入玻片中央的水滴中——浸。

⑤展平材料——展。

⑥用镜子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻

轻盖在生物材料上——盖。

⑦把一滴碘液滴在盖玻片一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸

润标本全部——染。

(2)学生按照实验步骤练习，教师巡视学生实验情况，对不规范操

作及时纠正，并解决学生操作中可能出现的问题。

①取材厚而不透明，光线无法透过，视野里看到的物像漆黑，无法

看清，因此取材要薄而透明。

②盖盖玻片时产生气泡。要求学生严格按正确操作方法盖盖玻片,

帮助学生区分气泡和细胞。

③视野中出现污点，帮助学生判断污点的位置。

(3)实验完毕，整理实验台。

二、课堂小结

引导学生回顾本实验的主要内容。

三、达标测试题

略

课后反思

本实验课井然有序，学生的实验能力有所提高。

第二节探索生命的方法

教学目标：1、知识目标：

举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。

2、能力目标：

认同认真观察记录的重要性，树立实事求是的科

学态度。

3、情目标:

体会在探究过程中与同学合作、交流的乐趣。

教学重点：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。

教学难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。

课前准备：1、学生准备：

(1)预习本节课内容;

(2)学生分组，确定组长及各成员任务。

2、教师准备：

备好实验“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的材料用具：蚯蚓、

硬纸板、玻璃板、自来水等；

课时安排：1课时

教学过程：一、激疑，导入新课

同学们，今天我们要上一节很有趣的课：“探

索生命的方法二请看我手中的这幅图：(腐烂的肉中正在蠕动的蛆),

看到这些，你最想知道什么？

二、引入科学探究的一般方法：

1、提出问题：

“蛆是从哪儿来的”？

引导做大胆的猜想：从而过度到第二步骤。

2、做出假设：

(1)学生自由发言；

(2)教师引导

假设是对问题的一种可能的解释，虽然不是事实，也不是毫无

根据的猜想，假设有可能正确，也有可能是错误的。

3、实验：

(1)学生自主设计：

(2)教师引导：

将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里,

其中一个碗口覆盖着纱布，另一个碗口敞开。

(3)讨论：你认为实验成功还要做些什么工作？

观察、记录、调查、搜集证据、排除其他因素干扰

(4)小结：

A、实验是验证假设的基本途径，主要包括制定计划、实施

计划等方面。

B、所有实验都有变化的因素，即变量，如水、光、温度、

时间、体积等都可能是变量。

C、实验中要控制变量，最好的方法是设计对照实验，除了

实验变量不同外，其他因素都相同。

4、得出结论

结论可能支持假设，也可能不支持假设。

5、表达交流

三、体验科学探究的一般方法：

实验：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快

1、学生分组实验，教师巡回指导

2、讨论：

(1)你能说出科学探究的一般方法吗？

(2)你觉得实验要成功应该注意些什么问题？

设计对照实验，控制变量，细心观察，认真记录等

(3)为什么活动结束后要把蚯蚓放归大自然？

3、小结：

在科学探究中，提出问题和做出假设是基础；观察、实验、调

查等是获得事实和证据的多种途径；推理、判断是得出结论的重要过

程；此外还要善于与他人合作，这些都是成功的关键。

四、情感教育：

通过这次活动，你得到了什么启示？

五、思维拓展：

菊花一般在秋天开放，某生物小组的同学在

讨论影响菊花开放生态因素时，有的认为菊花的开放是受温度的影

响，有的认为是受日照长短的影响。请你就此问题设计一个实验，探

究影响菊花开放的生态因素。

六、总结。

课后反思：本节重在引导学生感受体验探究的方法和过程，尝

试确定实验变量，设计对照实验，让学生在思中学，做中学，交流中

学，感悟中学，课堂气氛活跃，收到了较好的效果。

苏教版生物七年级（上册）3.1植物细胞的结构和功能

第三章细胞是生命活动的基本单位

第一节植物细胞的结构和功能

一、背景和意义分析

本章内容包括“植物细胞的结构和功能”、“人和动物细胞的结

构和功能”两节，不仅是学生学习生物体结构层次知识的起点，是学

生学习细胞分化形成组织、生物体组成等的基础，而且是学生理解生

物体的多种生命现象，认识生物体的多项生命活动的基础。

本节通过制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本并利用显微镜

进行观察，使学生对洋葱鳞片叶表皮细胞的形态结构有一个感性认

识，这是学生认识和识别植物细胞基本结构的前提，也是学习细胞各

部分结构主要功能的基础。

二、学习与导学目标

1、知识积累与疏导：通过对洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本的观察,

识别植物细胞的基本结构及其主要功能。

2、技能掌握和指导：尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本并使

用显微镜进行观察。

3、智能提高与训导：在动手实践操作、培养实验能力的基础上通

过组内讨论、交流培养合作精神，提高交流表达能力。

4、情意修炼与开导：在实验过程中发现问题并尝试解决问题，激

发学生的学习兴趣。

5、观念确认与引导：强调实验在生物课学习中的重要性，指出显

微技术等先进科学技术的应用促进了生物学研究的发展，并让学生意

识到学习生物学的重要性，逐步形成辩证唯物主义的思想观念。

三、障碍与生成关注

通过积极参与、动手、动脑，尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片

标本，熟练使用显微镜并能说出植物细胞各部分结构的主要功能。

四、学程与导程活动

教师准备：“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”的材料用具；植物细胞

模型。

学生准备：画图的笔、橡皮、尺等。

导入新课

植物体都是由细胞构成的，那么植物细胞的大小、形状如何？它

们又是由哪几部分构成的呢？

探究过程

(-)(1)出示几种植物细胞形态的图片，使学生对细胞的形态

有感性认识

(2)出示植物细胞结构模型，并与“植物细胞的结构图”

进行对比，引导学生熟悉植物细胞的结构

(二)观察洋葱表皮细胞的结构(2人一组)

(1)回忆制作玻片标本的方法，引导学生思考：制作玻片标

本时滴在载玻片中央的清水适量是以什么为标准？如果水过多会出

现什么样的结果？怎样盖盖玻片才能避免盖玻片下的气泡产生？如

果气泡产生了，用什么方法可以使气泡消失？

(2)制作洋葱表皮细胞结构的玻片标本，指导学生撕下大小

适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮。

(3)演示染色的方法，引导学生实验。

(4)用显微镜观察洋葱表皮细胞，进一步了解植物细胞的结

构。

(5)教师提示画图的要求，指导学生按要求画图。

(三)植物细胞各部分结构的主要功能

指导学生阅读书本中的有关结构和功能。

展示事先准备的问题，引导学生讨论总结：

(1)保持植物细胞具有规则形态主要是什么结构的作用？

(2)能控制物质进出的结构是什么？

(3)我们吃西瓜时流出来的汁液是什么？来自细胞的哪个结

构？

(4)进行生命活动的主要场所在哪儿？该结构中与植物进行

光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？

课堂小结

回顾本节课的主要内容，让学生讨论后分组总结植物细胞的结

构有哪些？洋葱表皮细胞的结构有哪些？制作洋葱表皮细胞的玻片

标本的方法是什么？

五、笔记与板书提纲

第一节植物细胞的结构和功能

一、植物细胞的结构

<细胞壁

Y细胞膜

植物细亚细胞质

细胞核

其它结构

二、植物细胞的功能

六、练习与拓展选题

书本P:34的“自我评价”、“思维拓展”、“课外探究”。

七、个别与重点辅导

八、反思与点评记录

3.2人和动物细胞的结构和功能

一、背景和意义分析

本节内容是在前一节学习了植物细胞的知识之后，进一步通过

学习人和动物的有关知识帮助学生了解细胞是植物体、动物体和人体

生命活动的基本结构和功能单位。因此，本节内容在本单元和全书中

占有十分重要的地位。

二、学习与导学目标

1、知识积累与疏导：通过对人的口腔上皮细胞临时玻片标本的观

察，识别人的口腔上皮细胞的结构。

2、技能掌握和指导：尝试制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本并

能熟练使用显微镜进行观察。

3、智能提高与训导：加强动手实践操作，培养实验能力；通过小

组的讨论、交流培养合作精神，提高表达能力。

4、情意修炼与开导：在学习的过程中对学生进行有效的情感教育,

使学生进一步增强热爱生命、爱护公物的意识，从而达到素质教育的

目的。

5、观念确认与引导：通过制作玻片标本的实验培养学生的动手能

力和创新能力，使学生亲自体验学习的过程和体会成功的喜悦，并通

过观察使学生主动思考，增强学生进行科学探究的愿望。

三、障碍与生成关注

描述细胞核在生物遗传中的重要作用。

四、学程与导程活动

教师准备："人的口腔上皮细胞的结构”的材料用具；人和动物

细胞挂图。

学生准备：准备画图的铅笔、橡皮、尺子。

导入新课

上节课，我们学习了植物细胞的结构和功能，你想了解人体细胞

的结构吗？出示人的红细胞和肌肉细胞以及神经细胞的形态结构图，

指导学生仔细观察，体验组成人体细胞的形态结构。

探究过程

(一)观察人的口腔上皮细胞的结构

1、引导学生回忆制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本的方法和

步骤以及操作注意点，然后观察制作人的口腔上皮细胞玻片的材料用

具。

问题：(1)两个实验的材料用具有什么不同？

(2)应该取实验材料的哪一部分？

(3)为什么此实验用0.9%的生理盐水？

教师指导学生阅读书中的实验步骤并分组讨论、交流，时间大约3

分钟。

2、制作口腔上皮细胞的临时玻片标本。

学生6人一组，进行分工合作。

教师巡回指导，提示学生在使用显微镜观察时应先选低倍镜，并注

意观察口腔上皮细胞的结构，绘图时实事求是。

归纳：(1)人的口腔上皮细胞的基本结构包括三部分。

(2)人和动物细胞结构与植物细胞结构的区别与相同点。

(3)组成生物体的细胞各部分的功能。

(二)细胞核在生物遗传中的作用

教师提出问题，指导学生阅读书本中的相关内容。

问题：(1)对细胞进行染色时，着色最深的是细胞的什么结构？

(2)染色体、遗传物质、基因等之间的相互关系。

课堂小结

教师引导学生回忆上一节所学的植物细胞的知识，再结合本

节动物细胞的有关知识，讨论理解得出：细胞是植物体、动物体和人

体生命活动的基本结构和功能单位。

五、笔记与板书提纲

第二节人和动物细胞的结构和功能

一、人和动物细胞的结构和功能

1、人的口腔上皮细胞的基本结构

2、人和动物细胞结构与植物细胞结构的区别与相同点

3、组成生物体的细胞各部分的功能

二、细胞核在生物遗传中的重要作用

六、练习与拓展选题

书本P:38的“自我评价”、“思维拓展”与“课外探究”。

七、个别与重点辅导

八、反思与点评记录

第四章生物体的组成

第一节细胞的分裂与分化（2课时）

一、背景和意义分析：

本章包括＜＜细胞的分裂与分化＞＞、＜〈多细胞生物体的组成》、«

单细胞生物》三节内容。〈〈细胞的分裂与分化＞＞介绍了使用显微镜

观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程，描述生物的生长现象与细胞数目

的增多，体积增大有关，细胞的分化现象组织的概念和类型。

本章内容能使学生理解生物体为什么能够由小长大。不同的组织如

何形成，植物和人体的不同组织怎样识别等。本章关于器官、系统的

知识是细胞和组织知识的深化和发展。生物体的基本单位细胞在构成

生物体时，首先构成组织，然后由组织形成器官系统。学生只有先了

解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能进而理解组织的概

念。本章关于多细胞生物生命活动的协调统一和单细胞生物的形结构

和生命活动特点的知识。是学生解释生物体生命活动特征的基础。本

章内容的学习还将为学生学习生物体各种结构与功能。生物与环境的

关系等知识打基础。

二、学习与导学目标

1、知识积累与疏导：说出细胞分裂的基本过程；描述生物的生长

现象细胞数目增多体积增大有关。描述动植物细胞的分化过程以及通

过分化形成组织的过程；识别植物体的主要组织和人体的基本组织，

认知率达100%

2、技能掌握与指导：使用显微镜观察到洋葱根尖细胞分裂的图像。

画出分裂图像中的几个典型图像；用显微镜观察到叶表皮细胞并识别

植物的几种主要组织；用显微镜观察到人体的四种基本组织并识别人

体的几种基本组织。利用率100%

3、智能提高与训导：在生物科学探究实验中培养观察、分析、解

决问题的能力。通过组内师生讨论、交流、培养合作精神，表达能力。

互动率达100%

4、情意修炼与开导：在生物自然现象中发现问题。在疑问驱使下

尝试解决问题激发探究兴趣。培养创新精神。从细胞分裂，分化至个

体成长的教学过程中唤起学生尊敬父母的情感意识。投入率达100%

5、观念确认与引导：通过生物实验课的直观教学，让学生直观感

受细胞的分化现象及植物体。人体的不同组织类型的形态结构特点。

让学生直接获得许多感性知识。学会科学的实验方法，明确探究生物

世界的奥秘，激发其探究精神。培养学生严谨的科学态度，认同率达

100%

三、成长关注：

通过学生积极参与、动手、动脑、亲身经历体验科学研究和自主学

习过程。正确使用显微镜观察细胞分裂的图像。植物和人体的几种典

型组织。

四、学程与导程活动

1、学生准备

(1)预习本节内容。

(2)查阅关于细胞分裂和细胞生长的资料，查阅有关植物体、人

体的不同组织的资料。

(3)学生亲自体验番茄的果皮、果肉的区别，考虑其不同的原因。

(4)考虑细胞分裂和细胞生长与生物体由小长大的关系。

2、教师准备

(1)根据教科书，准备实验“洋葱根尖细胞分裂的基本过程”的材

料用具。

(2)制造洋葱根尖细胞分裂过程课件、植物细胞分化课件和分裂过

程中几个典型图像剪贴图。

(3)准备植物的几种组织和人体的四种基本组织的切片。

(4)制作植物和人体的四种基本组织的剪贴图。

(5)查阅书籍了解细胞分裂与细胞分化的资料，查阅植物体、人体

的不同组织的资料。

教学过程

一、导入新课

教师出示录像。

一粒种子萌发，生长，慢慢长成枝繁叶茂的大树，许多粒种子萌发

生长成一片森林。另一图像：一受精卵经过细胞分裂，1个分裂成2

个，2个分裂成4个……逐渐发育成小鱼、大鱼。

通过观看录像，引导学生思考问题：植物体的生长现象与哪些方面

有关？（与细胞数目增多，细胞体积增大有关）细胞数目增多，细胞

体积增大是怎样造成的？生物体的所有细胞都相似吗？

二、探究过程

（一）细胞分裂

步骤一：展示洋葱根尖细胞分裂的基本过程的课件：1、一个细胞

出现，染色质凝缩成染色体，每条染色体含有两条染色单体，以着丝

粒连接在一起，即染色体出现；2、染色体逐渐排列在细胞中央；3、

每条染色体从着丝粒一分为二，原来每条染色体的两条染色单体变成

两条染色体，并向细胞两端移动；4、细胞两端的两组染色体分别解

旋松散成染色质，核仁出现，形成两个新的细胞核；5、在细胞中部

形成新的细胞壁，细胞质平均分成两等份，一个细胞分裂成两个细胞。

学生观看图像，对细胞分裂的连续性的过程有个清晰认识。

教师：巡回指导，鼓励同学观察、讨论细胞分裂过程中最明显的变

化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的

基本过程/细胞分裂与生物长大有什么关系？细胞分裂形成的两个细

胞形态、结构相似吗？

步骤二：

学生4人一组。

1、用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本。并结合教科书中的

示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的

大致变化。

教师提示：细胞分裂过程中染色体在细胞中的位置怎样？形态上有

什么不同/

2、照教科书的要求，画出细胞分裂过程中「2个典型图像。教师提

示绘图要求。

步骤三：

教师：取洋葱根尖细胞分裂剪贴图，找学生代表认识并排序。本组

学生纠正其识别、排序中的错误，并细心观察染色体在细胞中的位置

与形态上有什么不同？选择几个典型图像进行比较，然后尝试说出细

胞分裂过程中染色体的大致变化。

（二）细胞成长

教师演示细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，合并

为一个大液泡，细胞长到一定程度就不再生长了），导致整个细胞体

积增大。

学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你

平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细

胞体积增大，细胞数目增多与生物体的生长有什么关系？

（三）细胞分化与组织形成

步骤一：

展示植物细胞分化课件：种子萌发生长通过细胞分裂产生新细

胞，这些细胞在形态、结构方面都很相似。随着细胞的分裂和生长，

后来只有一小部分细胞仍具有分裂能力，大部分细胞失去了分裂能

力。这些细胞各自具有什么不同的功能，它们在形态、结构上逐渐发

生了变化，分化形成了不同的细胞群：（展示）根、茎、叶表面的一

层细胞群，即保护组织，具有保护内部柔嫩部分的功能；（出示）叶、

果实的叶肉、果肉，细胞壁薄，液泡大，属于基本组织，具有营养功

能；（出示）茎、叶脉根等处的导管运输水和无机盐属于疏导组织；

那些仍具分裂能力的细胞群属于分生组织，最后这些不同组织组合再

一起。展示根、茎、叶、花、果实图像。

教师：引导学生观看课件，提出问题：细胞刚分裂完毕，形态、结

构上有变化吗？随着细胞的逐渐生长，形态、结构还与最初的细胞相

似吗？在不同细胞群中的两个细胞形态、结构相似吗？这些形态相

似、结构相同，具有一定功能的细胞群，我们个它起个名字叫组织。

步骤二：

用显微镜观察叶表皮细胞，找出表皮细胞的相同点：形态相似，

结构相同，讨论相同，讨论其功能如何？得出叶表皮是保护组织，同

时识别其他几种植物的组织，讨论其分布、功能。

番茄的果皮与果肉，用手摸一摸，用牙咬，尝尝它们的区别何在？

表皮具有什么功能，果肉具有什么功能?

步骤三：

利用显微镜分别观察人体的四种基本组织的永久切片。观察时,

可对照教科书中的插图辨认四种基本组织。

学生讨论：人体的四种组织的分布，分别具有什么功能？如果你

的皮肤不慎被滑破，你会感到疼，会流血。你考虑一下皮肤中可能含

有哪几种组织？

教师：出示人体四种基本组织剪贴图。

学生：结合教科书中的图4—3人体的基本组织示意图，识别人

体的四种组织？区分它们的特点、分布、功能。

步骤四：

教师展示细胞分裂：细胞分化形成组织，最后植物体由小长大；一

受精卵经细胞分裂，逐渐长成婴儿，慢慢成长为一名中学生，而在他

周围是鸡蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使学生意识到自己成长中对

父母的索取，从而唤起学生尊敬父母、孝敬老人的情感意识。

通过本节课学习完成下表：

三、课堂小结（引导学生回顾本节课的主要内容：理清思路）

细胞分裂一细胞成长一细胞分化一组织形成；植物的四种组织，人

体的四种组织的分布及其功能。

五、笔记与板书设计

4.2多细胞生物体的组成1课时

一、背景及意义分析：

本节内容是在前一节学习了细胞的分裂和生长以及细胞的分

化形成各种组织等知识以后，进一步通过学习让学生会描述器官，系

统的概念和种类，以及植物体和人体的结构层次等内容。生物的生命

现象和生理功能与其结构基础密切相关。因而本节内容与各章节关系

密切。在教学中十分重要。

二、学习与导学目标：

1、知识积累与疏导：描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组

织、器官、个体。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、

个体。认知率100%

2、技能掌握与指导：能识别和说出绿色开花植物体的组成。描

述植物体的结构层次和说出人体的结构层次。举例说出多细胞生物的

生命活动需要各组织、器官的密切配合，协调统一。利用率100%

3、智能提高与训导：培养学生科学的进行观察的能力和逻辑思

维能力、小组集体合作的能力。通过角色扮演，教师的情景表演，师

生互动提高学生智能。互动率100%

4、情意修炼与开导：尝试多种举例方式，实践观察情景教学，

激发学习兴趣，投入率100%

5、观念确认与引导：通过系列观察活动及情景活动的设计，使

学生充满情趣而积极主动的获取和确认多细胞植物体。人体的结构层

次的生物学知识。认同率100%

三、障碍与生成关注：通过学生亲身参与认真观察绿色开花植物体,

了解植物体的组成概况。通过教学挂图及课件。引导学生讨论和总结

植物体和人体的结构层次。举例说明人体的某一系统完成特定的生理

功能时，需要其他系统的密切配合，协调统一。

四、学程与导程活动：

1、教师准备

(1)学生观察及教师展示所用的花生植株(各器官须齐全)足量、

番茄果实足量、冬青叶若干、放大镜。

(2)人体消化系统组成挂图。

2、学生准备

(1)预习本课观察活动内容。

(2)查询书籍或网站，搜集一些有关器官、系统和生物的生命活动

协调统一等方面的资料。

教学过程

一、导入新课

展示一株花生植株给学生看，问：大家认识这是一株什么植物

吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？

学生短暂讨论发言。

教师点评：同学们现在看到的组成花生植株的叶、花、根等部分，

就属于一种新的结构层次一器官。那么器官是怎么构成的？系统又是

什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植

物体与人体具有什么样的结构层次。

二、探究过程

(一)多细胞植物体的组成

学生分组：没4飞人分为一组。

实验器材：每组一株花生植株，冬青叶、番茄果实各适量，放

大镜一把。

学生：用肉眼观察花生植株。

教师：通过巡回指导，提示学生，应按照从整体到局部，从上

到下（或从下到上）的顺序来观察花生植株的各组成部分，识别构成

绿色开花植物体的各种器官。

教师引导学生讨论回答：你看到了花生的哪些器官？请你按照从下

到上的顺序逐一说出来。数一数共有几种？是否还有直接看不到的器

官？实际是共有几种？

教师：那么器官又是怎么构成的呢？

学生？使用放大镜观察番茄果实或冬青叶的组成。

教师巡视指导，提示学生注意：观察番茄果实或冬青叶时应按照由

表及里的顺序进行。切开番茄果实时要注意安全。

通过提出以下问题，组织各小组边观察边讨论番茄果实的组成情

况：番茄果实的表层是什么？它有什么作用？应当属于何种组织？其

内部又有些什么？各起什么作用？分别属于什么组织？

学生观察讨论：不同小组推举代表说明观察讨论结果，进行交流。

教师予以表扬鼓励或补充说明，并再提出：有哪位同学还愿意把你

观察到的冬青叶的组成情况，按照刚才我们讨论番茄果实的方法由表

及里地介绍给大家？

提名几位同学介绍回答，予以表扬及点评后，教师及时由次引导学

生总结出器官的概念：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具

有一定功能的结构，叫做器官。并归纳一株完整绿色开花植物体的器

官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。进而提出问题：绿色开花植

物的这些器官分别起什么作用呢？

学生：阅读教科书第46页第一段并分组讨论后，让每组推选一名

同学作代表，共6名同学角色扮演绿色开花植物的6种器官，在讲台

前表演说出各自的功能：

同学A:我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和无

机盐，供他们（指向同学B、C、D、E、F）使用。

同学B:我是叶，我伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有机

物来。

同学C:我是茎，能把根和叶（指向A和B）连接起来，并输送他

们体内的物质。

同学D:我是花，有了我才能形成果实。

同学E:啊？（向着D、E）我是你们产出的？可把我种在土壤中我

又能长出新的幼苗来！

表演完后，再让另外「2名同学给6为同学的角色排队归类，并要

说出类别的名称和归类的依据。

教师最后引导学生讨论总结出绿色开花植物的结构层次：细胞一组

织一器官一个体。

（二）人体的组成

出示人体消化系统的组成挂图。

教师引导学生观察挂图，提出以下问题组织学生讨论：

与人体消化有关的器官有哪些？这些器官共同具有的生理功能是

什么？人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？

通过对以上问题的讨论，教师引导学生得出系统的概念，指出由

于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官

构成人体，而形成了又一结构层次一一系统。那么人体有哪些系统

呢？让学生自学人体系统种类。

问题：人体器官的构成是否和植物相同呢？

引导学生观察教科书中的图4—5中的胃的结构，讨论胃的组织构

成情况，使学生得出结论：人体的器官也由多种组织结构。

提出问题：那么人体的结构层次是怎样的呢？师生共同归纳出人体

的结构层次：细胞一组织一器官一系统一人体。

教师表演两种情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操场上练习长跑。

并向学生提出问题：在这两种情形下，人体各系统的活动是否相同？

若不同，根据你平时的体验你能说出哪些？这些说明了一个什么问

题？

通过对以上问题的讨论回答，使学生得出人体的各系统之间是密切

配合、协调统一的结构

三、笔记及板书设计

第二节、多细胞生物体的组成

(1)器官的概念和类型：概念：由不同的组织按照一定的次序组合

起来，形成具有一定功能的结构。

类型：植物：营养器官、生理器官

动物：肝脏、胃、心脏等

(2)一个完整的绿色开花植物体的组成：营养器官：根、茎、叶

生理器官：花、果实、

种子

(3)绿色开花植物的结构层次是：

细胞一组织一器官一个体

2、人体的组成

(1)系统的概念：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来。

形成具有特色生理功能的结构。

(2)人体是由消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖

系统、运动系统、神经系统和内分泌系统组成的。

(3)通过神经系统和内分泌系统的调节，人体各系统密切配合、

协调统一，完成各种生命活动。

(4)人体的结构层次是：细胞一组织一器官一系统一个体。

四、练习与拓展选题

苏教版七年级第四章第三节单细胞生物

教学目标

1描述单细胞生物的形态结构特点。(重点)

2.描述单细胞生物的生命活动特点。(重点)

3.熟悉制作临时玻片标本的方法。

4.举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

课前准备

1.学生准备

⑴预习本课内容。

(2)采集和培养好草履虫，供课堂观察使用。

2.教师准备

(1)准备实验《制作草履虫的临时玻片标本》的材料用具：显微镜、

载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫、自来水等。

(2)根据课本第50页准备实验《草履虫对刺激的反应》的材料用具。

教学过程

一、导入新课

上节课我们学习了《多细胞生物体的组成》，知道了许多生物体

都是由细胞构成的。其实，在自然界中，还有一些生物体本身只有一

个细胞，这就是我们这节课将要学习的《单细胞生物》。下面同学们

用培养的草履虫做《制作草履虫的临时玻片标本》的实验，再观察草

履虫的形态结构特点。

二、探究过程

(一)草履虫的形态结构特点

方案一：

学生两人一组。

①练习制作草履虫的临时玻片标本。

②使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，对照课本中的《草履虫

的形态结构图》，对比归纳草履虫的形态结构特点。

教师：巡回指导，提示制作临时玻片标本的方法步骤，观察角度

等。组织讨论，通过问题提示，鼓励与同学合作共同归纳草履虫的形

态结构特点。要提出的问题有：制作临时玻片标本时应注意些什么？

怎样做才更容易成功?对其他同学的做法有何建议?你看到了草履虫

的哪些形态结构？

方案二：

学生观察草履虫的形态结构模型，自学草履虫的形态结构特点，

对照课本中的《草履虫形态结构图》对比归纳草履虫的形态结构特点。

教师引导学生讨论：草履虫身体的哪端是前端