小学数学五年级下册人教版教案

第第页小学数学五年级下册人教版教案小数数学五班级下册人教版教案1

学习内容：

课本第97页例1及“做一做”，第99页练习十九第1、2、3题。

学习目标：

1.我会用分数与小数的关系，把小数化成分数。

2.我能应用所学数学知识解决问题的技能。

学习重难点：

小数化分数的方法。

学习过程：

一、导入新课

请大家回忆一下，说说小数的意义是什么?本节课，我们一起学习分数和小数的互化，怎样把小数化成分数?

二、合作探究、检查独学

1.自学例1，小组合作沟通

用分数表示：

用小数表示：

这两个结果有什么关系：

2.用自己的话说一说怎样把小数化成分数?应留意什么问题?

①我的想法：

②完成课本97页“自己试一试”三个填空题。

3.小组代表展示、汇报

4.总结升华

5.我能行：“做一做”把以下小数化成分数。

0.4=0.05=0.37=

0.45=0.013=

小数数学五班级下册人教版教案2

教材分析

《圆柱的表面积》包括圆柱的侧面积和圆柱的表面积的意义及其计算方法。

例2是求圆柱的表面积。先说明圆柱的表面积的意义，在给出圆柱表面积的开展图，让同学了解圆柱表面积的组成部分，求表面积。例3是让同学运用求圆柱表面积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使同学学会运用所学知识解决简约的实际问题，并让同学了解进一法取近似值的方法。

学情分析

本班同学动手技能不是很强，自主探究方法、方式较少。

教学目标

使同学理解圆柱体侧面积和表面积的含义，掌控计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和表面积。

教学重点和难点

理解和掌控求圆柱表面积的计算方法。

教学过程

(一)创设生活情景，激励自主探究

在导入新课时，老师用孩子们喜爱喝饮料的爱好创建生活情景：“同学们爱喝饮料吗?”“爱喝。”“给你一个饮料罐，你想知道什么?”同学提了许多问题，“有的问题以后在讨论，今日我们来解决用料问题。假如你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮?”

(二)创设探究空间，主动发觉新知

1、认识圆柱的表面

师：我们先来做一个“饮料罐”(出示模型)薄纸壳当铁皮，你们想怎么做?

生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了。

师：用什么外形的纸来做卷筒呢?(有的同学动手剪开模型)

生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的

师：各小组试试看，这位同学说的对吗?

(其他小组也剪开模型，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，有的得到了正方形。)

师：还有别的可能吗?如三角形、梯形。

生：不能。假如是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了。

(评析：同学能拆开纸盒看个到底，说明同学对知识的渴望，同学是在自主学习的基础上合作完成了对圆柱各部分组成的认识。培育了同学的制造技能。)

2、把实际问题转化为数学问题

师：我们先讨论把圆筒剪开展平是一个长方形的状况。“求这个饮料罐要用铁皮多少?”这一事项从数学角度看，是个怎样得数学问题?

同学观测、思索、议。

生A：它是圆柱体：两端是同样的两个圆，当中是长方形铁皮卷成的圆柱。

生B：求饮料罐铁皮用料面积就是求：

圆面积*2+长方形面积

生C：需要知道圆的半径、长方形的长和宽才能求面积。

生D：我看只要知道圆的半径和高就可以求出用料面积。

师：我们让这位同学谈谈他的想法。

生D：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与高相等。

所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积。

师随着板书：长方形=长×宽

↓↓↓

圆柱的侧面积=底面周长×高

(三)自主总结规律验证领悟新知

让同学就顺当地导出了圆柱的侧面积计算方法：S=2rh

师：假如圆住开展是平行四边形，是否也适用呢?

同学动手操作，动笔验证，得出了同样适用的结论。

(四)解决生活问题深化所学新知

师：大家谈得很好，现在小组合作，计算出“饮料罐”的铁皮面积。

生汇报。

师：通过计算，你有哪些收获?

生E：我知道了，圆柱的那么面积等于地面周长乘以高，圆柱的表面积等于那么面积加上底面积和的两倍。

生F：在得数保留时，我觉得应当用进一法取值，由于用料问题应比实际多一些，由于有损耗，所以要用进一法。

板书设计

长方形=长×宽

↓↓↓

圆柱的侧面积=底面周长×高

小数数学五班级下册人教版教案3

教学目标：

1、使同学通过观测、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义;

2、掌控正方体的基本特征，体会正方体和长方体的联系与区分;

3、培育同学的观测、概括技能。教学

教学重点：

掌控正方体的特征。

教学难点：

正方体与长方体的比较。

课前预备：

教法学法实践法、争论法

教学过程：

一、复习导入

1、昨天，我们学习了长方体。请大家回顾一下：长方体有哪些特征?

2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。

3、设疑：第4个图形的长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。大家想不想讨论它?这节课我们要讨论它的有关知识。

(揭示课题：正方体的认识)

二、概括特征

1、以小组为单位发学具。

2、以小组为单位讨论手中的正方体。建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来讨论。

3、自主探究。让同学结合手中的实物进行探究，再让他们小组沟通自己的发觉。

4、汇报沟通

(1)让生结合实物说说面有什么特点?你是怎样验证的?从中明确：正方体的6个面是完全相同的正方形。

(2)让同学说说棱有什么特点?你是怎样验证的?从中明确：正方体的12条棱长度都相等。

(3)让生说说有几个顶点?你是怎么验证的?

5、提问：谁能完整地说一说正方体有什么样的特征?

多指名几个同学说特征。

6、结合直观图小结：正方体6个面是完全相同的正方形，它有12条棱，每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。

7、提问：依据我们今日所学的知识想一想，生活中哪些物体的外形是正方体?

8、请同学们小组合作，运用手中的学具验证一下我们今日学习的正方体的特征。然后找代表说一说。完成表格。

三、观测比较，体会异同

1、提问：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点?

2、让同学结合长方体和正方体实物进行观测、归纳，再同桌沟通观测的结果。

3、汇报沟通。相同点是：都有6个面、12条棱、8个顶点。

4、依据比较结果，想一想正方体和长方体有什么关系?

不同点：长方体每个面都是长方形，非常状况有两个相对的面是正方形，相对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形;长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。

练习完成P20做一做

总结今日这堂课我们认识了正方体，你有哪些收获?还有什么疑问?

作业布置

板书设计：

正方体的认识

6个面(完全相同，都是正方形)

立体图形正方体12条棱(长度相等)

8个顶点

小数数学五班级下册人教版教案4

设计说明

1.加强动手操作训练，促进同学的思维。

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。本设计积极引导同学理解天平平衡的原理，加强对用天平称物和画图的动手操作训练。使同学经受称物、分轻重的过程，了解和思索称物的不怜悯况，逐步把思维条理化、规律化，并想方法用图示表示出来，从而促进同学规律思维的进展。

2.自主探究，体会优化思想。

本设计予以同学充分的自主探究的空间，通过试验、汇报不同的解决问题的方法，发觉如何分份是优化“找次品”方法的关键，从而总结出最正确的分份方法和最正确的图示方法，渗透优化思想。

课前预备

老师预备PPT课件天平药瓶

同学预备天平

教学过程

情境导入，激发爱好

1.你们每天上学通常要走哪条路?为什么要选择这条路?

(生自主回答)

2.你们真聪慧，在平常做事的时候就能选择最简便的方法。在数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，但通常都有一种最有效、最简便的方法，我们把它叫最优化的方法。这节课就让我们带着优化的思想走进课堂。(师出示2瓶钙片)

师：老师这里有2瓶钙片，其中有1瓶少了3片，你们能不能想方法帮我把它找出来呢?(生回答想法)

师：老师预备了一架天平。假如在天平左右两边的托盘里放上质量相同的物品，天平就会平衡;假如一边重一边轻，那重的一边就会沉下去，轻的一边就会翘起来。今日我们就借助天平来完成本节课的学习内容。

设计意图：引导同学依据次品的特点发觉用天平“称”的方法，知道并不需要称出每个物品的详细质量，而只要依据天平的平衡状况对托盘两端的物品进行判断就可以了。

实践操作，自主探究

1.提出探究要求。

师：同学们很简单就从2瓶钙片中把这瓶次品找到了，假如是3瓶钙片，你还能从中找到这瓶次品吗?同桌可以用学具摆一摆，试一试。

2.动手操作，汇报方法。

同学动手试验后汇报。(先在天平的两端分别放上1瓶钙片，假如天平平衡，剩下的一瓶就是次品;假如天平不平衡，轻的那端就肯定是次品了)

3.总结归纳记录的方法。

组织同学把用天平称的过程用图表记录下来。

合作沟通，讨论探讨

师：同学们真聪慧，这么简单就从3瓶钙片中找到了次品，其实你们已经用自己的聪慧才智解决了教材中例1所提出的问题。那么，例2又向我们提出了哪些问题呢?

理解题意，动手操作。

(1)先让同学读题，说说“至少”的含义。

(2)小组分工合作：用学具摆一摆，并尝试用图示和表格表示摆的过程，完成下表。

(合作要求：2名同学摆学具，1名同学用图示法作记录，1名同学填表)

小数数学五班级下册人教版教案5

【教学内容】

2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题)。

【教学目标】

1.经受自主探究2和5的倍数的特征的过程。

2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3.培育同学的观测、猜想、分析、归纳的技能，情愿与同学沟通自己发觉的结果，加强学习数学的爱好。

【重点难点】

通过探究发觉2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。

【复习导入】

师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗?你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。

同学报数，老师答，同时请大家验证。

师：同学们的眼神里出现出惊异的目光。你们想知道老师为什么不计算就能立刻判断出来吗?学了今日的知识，你们就知道老师猜数的神秘了。

板书课题：2和5的倍数的特征。

【新课讲授】

1.探究5的倍数特征

(1)引入百数表。

(2)出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。

(3)你们找的数和老师找的相同吗?(课件出示百数表)

(4)观测5的倍数，你有什么发觉?把你的发觉说给同桌听听。

(5)归纳：谁来概括一下5的倍数究竟有什么特征?板书：个位上是0或5的数都是5的倍数

(6)验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。

(7)过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处?师随机在黑板上写一个数，让同学猜猜它是不是5的倍数。

(8)练一练：下面哪些数是5的倍数?

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

过渡：那172是几的倍数呢?请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想讨论?下面我们一起讨论2的特征。

2.探究2的倍数特征

(1)猜一猜：依据讨论5的倍数特征的阅历，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?

(2)课件出示：百数表找出2的倍数。(小组合作找出全部2的倍数)

(3)汇报后，观测2的倍数的特征，看看你刚才的猜想是不是正确。

(4)归纳：2的倍数有怎样的特征?

板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(5)验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。

(6)填一填：下面哪些数是2的倍数?1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

让同学独立完成后汇报。

3.奇数、偶数的再认识

自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。