苏教版科学教材培训17年9月赫章培训一年级上册《用大脑思考》教材分析

苏教版科学教材培训17年9月赫章培训一上《用大脑思考》教材分析CONTENTS引言教材内容分析教学方法探讨实验教学设计课堂互动环节总结与展望引言01赫章县教育局为提高小学科学教学质量，决定对全县小学科学教师进行苏教版科学教材培训。2017年9月，赫章县教育局组织了为期一周的苏教版科学教材培训，其中《用大脑思考》是本次培训的重点教材之一。《用大脑思考》是苏教版小学科学教材中的一册，旨在通过一系列的科学实验和活动，帮助学生了解大脑的结构和功能，提高学生的思维能力和创造力。培训背景帮助小学科学教师深入理解《用大脑思考》教材的理念、目标和内容。掌握《用大脑思考》教材中的重点、难点和教学方法。提高小学科学教师的教育教学能力，促进小学科学教学的质量提升。培训目的《用大脑思考》是苏教版小学科学教材中的一册，适用于三年级上册。本册教材共分为四个单元，包括“我们的感觉器官”、“我们的神经系统”、“我们的思维活动”和“保护我们的大脑”。通过一系列的科学实验和活动，引导学生了解大脑的结构和功能，探究人类的感觉、知觉、记忆、思维等心理活动的奥秘，培养学生的观察、实验、思维和创新能力。教材简介教材内容分析02详细介绍了大脑的结构、功能以及思考的过程，包括感知、记忆、思维等方面。01020304通过生动有趣的场景或故事，引导学生进入学习状态，激发对大脑思考的兴趣。设计了多个与主题相关的实验和活动，让学生在实践中体验和思考，加深对大脑思考的理解。对全书的知识点进行总结，并引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养解决问题的能力。导入部分活动与探究部分知识呈现部分总结与拓展部分教材结构介绍了大脑的各个部分及其功能，如神经元、突触、大脑皮层等。大脑的基本结构和功能感知与记忆思维与语言情感与意志阐述了感知的过程以及记忆的形成和保持，包括感觉、知觉、短时记忆和长时记忆等。探讨了思维的基本形式和语言在思维中的作用，如概念、判断、推理、语言与思维的关系等。介绍了情感和意志的本质及其在思考过程中的作用，如情绪、情感、意志的品质等。知识点分布大脑的基本结构和功能；感知与记忆的过程；思维的基本形式和语言在思维中的作用。重点神经元和突触的工作原理；长时记忆的形成和保持；抽象思维和创造性思维的训练和培养。难点重点与难点教学方法探讨03通过提问、讨论等方式，引导学生回顾与本课内容相关的已有知识和经验。创设与本课内容相关的情境，让学生在情境中感受和思考，激活学生的前知。提供与本课内容相关的案例，让学生通过分析案例，了解相关知识和方法。回顾旧知情境导入案例分析激活学生前知通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行深入思考。组织学生进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进思维的碰撞和交融。利用思维导图等工具，帮助学生梳理思路，形成清晰的知识网络。问题驱动讨论交流思维导图引导学生思考

强化实践操作实验探究通过实验、观察等实践活动，让学生亲身感受科学知识的产生和应用过程。动手制作鼓励学生动手制作与本课内容相关的作品或模型，提高学生的实践能力和创新能力。社会实践组织学生参加与本课内容相关的社会实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的社会责任感和实践能力。实验教学设计04通过实验操作，使学生了解大脑的基本结构和功能，理解大脑在思考过程中的作用，培养学生的实践能力和科学探究精神。学生能够独立完成实验，掌握实验的基本操作和技能，对实验数据进行收集、整理和分析，并得出合理的结论。实验目的与要求实验要求实验目的实验器材大脑模型显微镜实验器材与步骤电脑及相关软件实验记录本和笔实验步骤实验器材与步骤1.观察大脑模型，了解大脑的基本结构和分区。2.使用显微镜观察大脑切片，进一步了解大脑的组织结构。3.通过电脑软件模拟大脑思考过程，理解大脑神经元的工作原理。4.记录实验过程中的观察结果和操作细节。实验器材与步骤数据处理：将实验过程中记录的数据进行整理、分类和统计，绘制相关图表以直观地展示实验结果。结果分析通过观察大脑模型和切片，学生对大脑的结构有了初步的认识。通过模拟大脑思考过程，学生对大脑神经元的工作原理有了更深入的理解。通过实验数据的分析和比较，学生可以得出关于大脑思考过程的一些基本结论，如不同区域在思考过程中的作用、神经元之间的信息传递方式等。0102030405数据处理与结果分析课堂互动环节05及时回答学生问题当学生提出问题时，老师应该及时回答，以免让学生感到困惑或失去兴趣。如果问题比较复杂，老师可以引导学生一起探讨，共同寻找答案。鼓励学生提出问题在课堂上，老师应该鼓励学生提出问题，特别是对于那些与课程内容相关的问题。这可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。注重问题的质量老师应该注重问题的质量，避免过于简单或复杂的问题。同时，老师也可以提前准备好一些问题，以引导学生的思考。提问与回答老师可以将学生分成小组，让他们针对某个话题或问题进行讨论。这可以培养学生的合作精神和沟通能力。分组讨论在小组讨论中，老师可以让学生扮演不同的角色，从不同的角度思考问题。这可以帮助学生更全面地理解问题。角色扮演小组讨论后，每个小组可以选派一名代表，向全班分享他们的讨论结果和观点。这可以锻炼学生的口头表达能力和自信心。分享交流小组讨论与合作老师可以鼓励学生分享自己的经验和观点，这可以帮助学生建立自信心，同时也可以让他们从其他同学的经验中获得启发。分享个人经验在分享交流环节中，学生应该学会倾听他人的观点，尊重他人的意见。这可以培养学生的包容心和尊重他人的习惯。倾听他人观点老师应该鼓励学生表达不同的观点，让学生意识到同一个问题可以有多种不同的解决方法。这可以培养学生的创新思维和多元文化素养。鼓励多元观点分享与交流总结与展望06提升了教师对苏教版科学教材的理解和把握能力通过培训，教师们对苏教版科学教材的教学理念、编排结构、内容特点等有了更深入的认识和理解，为后续的教学实践打下了坚实的基础。促进了教师之间的交流与合作培训过程中，教师们积极参与讨论、分享经验，不仅增进了彼此之间的了解，还形成了良好的合作氛围，有利于今后的教学协作。激发了教师对科学教育的热情和创新意识培训通过专家讲座、案例分析、实践操作等多种形式，激发了教师们对科学教育的热情和创新意识，为提升科学教育质量注入了新的活力。本次培训成果总结科学教育将更加注重实践性和探究性未来的科学教育将更加注重学生的实践能力和探究精神的培养，苏教版科学教材也将继续加强实验、探究等实践性内容的设计。跨学科整合将成为科学教育的重要趋势随着科技的进步和教育理念的不断更新，跨学科整合将成为科学教育的重要趋势，苏教版科学教材也将积极探索与其他学科的融合。信息技术在科学教育中的应用将更加广泛信息技术的发展为科学教育提供了更多的可能性和手段，苏教版科学教材将进一步探索信息技术在科学教育中的应用，提升教学效果。未来发展趋势预测进一步丰富教材内容01建议苏教版科学教材在保持现有优点的基础上，进一步丰富教材内容，增加一些前沿的科学知识和科技成果的介绍，让学生更好地了解科学发展的最新动态。加强实验和探究环节的设计02建议苏教版科学教材在实验和探究环节的设计上