马翠花说课课件（修改）

用教材教从研读教材起步语文部编版五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》说课稿板桥中心学校马翠花背景分析教学目标教法学法教学过程板书设计目录点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、背景分析设计思想与理论基础单元教学内容分析

单元学情分析设计思想与理论基础阅读能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。人交流自己的阅读感受。习作懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。背景分析课程标准通过具体的语言文字让学生感受先辈们的崇高精神。让学生积累故事，达到熟读成诵的目的。《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》引导学生运用学到的习作方法，及时运用到习作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，进一步提高学生写人记事的能力。

旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法，初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。教学内容分析《青山处处埋忠骨》《军神》精读课文日积月累习作交流平台背景分析通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。单元主题责任

《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编版五年级下册第四单元第10课，也是一篇精读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。教学内容分析五年级的学生已基本能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，大部分学生在初读课文之后，根据文章大意，学生应该能比较准确感受到文章的感情基调。但毛主席老年丧子的无比悲痛心情，特别是对故事发生的时代背景不了解，因此学生受到年龄和经历的限制，不可能感受的那么深刻，教学时不过分要求学生，只求真情，有所感，有所悟即可。学情分析点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本

教学目标教学重、难点教学目标6.体会作者表达的思想感情，学会文章的写作方法。1.认识“彭”等14个字，会书写“拟定”等“13个词语。2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感感情的朗读课文。4.能结合资料，说出“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。5.落实单元要素，体会毛主席的伟大。教学目标教学目标教学重、难点

为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用事物教学法，运用多媒体，创设情景，增强直观性，激发学生学习兴趣。借助朗读探究法，引导学生自由朗读课文，整体把握课文内容，知道课文主要写了什么。接着细读课文，引导学生着重体会作者的情感。最后，进一步感悟运用写作方法。教学方法教法学法

为了营造浓浓的的学习氛围，为学生提供自主探究、合作交流的机会，使学生真正成为学习的主人，学会交流，学会合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。以课文题目为切入点，引导学生质疑，归纳整理有价值的问题，然后组织学生讨论探究，使学生学有所获，探有所得。学法教法学法

实物教学法：通过课件或视频等让学生了解时代背景，从而更好的开展教学活动。小组合作学习：通过二人小组或四人小组合作交流，突破教学重点、难点，培养合作精神。迁移法：在交流第1、第2部分的基础上，在引导学生找出文章中描写主人公语言、神态、动作的语句，体会他的内心世界。具体方法如下：点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学过程课时教学目标课时教学重、难点

课时教学流程点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课时案例课时教学目标课时教学重、难点1.认识“彭”等14个字，会书写“拟定”等“13个词语。2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。重点：落实单元要素，体会毛主席的伟大。难点：在交流第1、第2部分的基础上，在引导学生找出文章中描写主人公语言、神态、动作的语句，体会他的内心世界。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学活动一:揭示课题观看视频

了解时代背景设计意图：让学生真实感受抗美援朝的场面，拉近文本与学生的距离。1、出示诗句：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”学生齐读。2、今天我们学习的这篇课文标题也用了这句诗，教师板书课题：青山处处埋忠骨。3、播放视频。抗美援朝视频.mp4点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学活动二:初读课文，整体感知设计意图：初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定基础。1、出示学习提示2、学生自主学习3、交流学习检查学习情况4、交流：你读明白了什么？初读课文，整体感知拟定锻炼参谋奔赴特殊踌躇

黯然眷恋尊重签字生字词认读nǐduànliànmóufùshūchóuchúànjuànzūnqiān点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学活动三:聚焦电报1.学习活动一

快速浏览课文，找出毛主席收到的三份电报，再用自己的话说说电报的主要内容。2、相机出示：

我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。3、朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。

要点：毛岸英牺牲——是否运回遗骨——请求把岸英安葬在朝鲜。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学活动四:走进人物的内心1.学习活动二：（1）默读课文，想一想课文的两个部分分别写了什么内容。要点：第一部分：毛主席惊悉爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲的噩耗，悲痛万分。第二部分：毛主席强忍悲痛，决定同意朝鲜方面将毛岸英安葬在朝鲜的请求。（2）指名说说课文的主要内容。相机板书：闻噩耗做抉择写批示（1）默读课文，想一想课文的两个部分分别写了什么内容。第一部分：毛主席在见到了爱子毛岸英在朝鲜战场牺牲的电报后，心情无比悲痛。第二部分：毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。教学活动四:走进人物的内心（1）默读课文，想一想课文的两个部分分别写了什么？

面对爱子牺牲这件事，课文用了两个典型场景体现毛主席既作为父亲，同时又是主席的深切情感和复杂内心。接下来，我们看看课文是如何通过语言、动作、神态描写来表现毛主席的内心的。研读第一部分，体会人物内心

默读第一部分圈画出描写毛主席动作语言神态的句子，用心体会毛主席的情感，作批注。

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。动作描写表现出毛主席内心的悲痛

“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。语言描写动作描写神态描写毛主席此时正沉浸在巨大的悲痛之中

毛主席想到儿子再也回不来了，忍不住呼唤儿子的名字，他可能在回忆与儿子在一起的点滴。

岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。从这段话中你了解到了什么？

毛岸英从小经历坎坷，和父亲聚少离多，是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。

那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……难以接受内心极度悲痛，不愿意相信儿子就这样离他而去了。从这句话中，你可以感受到毛主席当时怎样的心情？点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课堂小结深化情感教育习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”为了实现这个伟大梦想，中国人民和无数仁人志士进行了千辛万苦的探索和不屈不挠的斗争。点击添加