走进春天塑造美丽

走进春天塑造美丽

—浅谈小学语文低段阅读教学策略某某学校某某某1当前阅读教学中存在的主要问题2多种策略，走进春天，重塑美丽走进春天，塑造美丽

——浅谈小学语文低段阅读教学策略

1.2师资紧缺，师生“双主”作用缺失。一、当前阅读教学中存在的主要问题1.3教师对学生的“读”引导与指导不到位。1.1教师年龄结构普遍偏大，教学观念、方法滞后。1.4学生未能实现“自主乐学、丰富积累、学以致用。1.5教学中，主次不分。1.1教师年龄结构普遍偏大，教学观念、方法滞后。

大多数教师教学观念落后、保守，教学方式陈旧、单一、封闭；教师重知识传授而轻能力培养和学法指导，只知授学生以“鱼”而不能授学生以“渔”；学生没有掌握语文学习的方法，学生能力低下。随着新课改对语文教学提出的要求，部分语文老师只关注对阅读教学方式的改进，认为只有灵活、创新的小学语文阅读教学方式才可以激发小学生对阅读学习的积极性，提高学生的学习兴趣，但是这样的教学方式并未达到语文老师预期的教学效果。也有一部分语文老师通过在网络上搜集和阅读教学内容相关的视频、影片、图片等，这不仅没有激发学生对阅读学习的积极性，反而会淡化小学生对课文的关注度，在很大程度上影响小学生对语文阅读的理解力，降低了语文老师的阅读教学质量。1.2师资紧缺，师生“双主”作用缺失。

很多教师是一人包班上课。时间紧，任务重，压力大，教师一手包办；学生成为被动接受的工具，没有真正体现“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念。大多教师的主导作用乏力或消失，学生的主体作用难以凸显。教师教得很累，学生学得很苦，而收效甚微。1.3教师对学生的“读”引导与指导不到位。

泛读、滥读比比皆是，唱读或两字一读更为严重。只一味地读，没有层次、没有点拨指导、甚至没有要求。没达到读中理解掌握、读中体会感悟、读出味道、读出情感、读出自我”的境界，远离新课标阅读教学的要求。加上留守儿童多，大多父母在外打工，学生在家的自主预习、阅读得不到有效指导与保障。可少数老师缺乏对阅读态度的引导和阅读方法的点拨，偏偏片面强调掌握阅读内容，机械训练，死记硬背，忽略了能力培养，挫败了学生的阅读兴趣。1.4学生未能实现“自主乐学、丰富积累、学以致用”。

语文是一门综合性较强的的学科，具有十分明显的文化特征。阅读教学中，大部分教师很重视工具性教学，十分重视小学生语言文字的训练，这样有助于提升小学生的语文素养，可忽视了对小学生思想方面的教育和培养。这样会脱离语文阅读教学的初衷，很难发挥小学语文阅读教学的时效性，久而久之，严重影响语文阅读教学的质量。1.5教学中，主次不分。

学生是语文学习的主体，但在实际的语文阅读教学过程中，老师一直都是按照以往的教学模式对学生灌输语文知识，只是注重对知识的讲解，经常忽视小学生在学习中的主体地位。而学生被动接受老师对知识的讲解，缺乏一定的自主学习能力，这种教学方式很难调动学生对阅读学习的积极性，难以提升小学生的自主阅读能力。二、多种策略，走进春天，重塑美丽2.1激发学生阅读兴趣2.3适宜读物2.2注重指导，教给方法2.4探索世界，满足好奇2.5注重练习2.6不同阅读方式学习2.7读与写相结合

2.1激发低年级学生阅读兴趣

第一学段阅读教学的第一项目标是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是我们最好的老师，是学生学习的直接动因。进入小学低年级学习的小学生不再允许他们像幼儿园那样只是通过游戏、自由玩耍获得快乐。而阅读为孩子们认识世界打开了一扇大门，通过阅读，可以开拓学生的知识视野，丰富他们的内心世界。作为小学低年级的孩童，拥有自己的世界，有着自己的天性。为顺应儿童心理，保护儿童天性，提高教育、教学效果，我们应该进行多方面的尝试和探索努力激发低年级学生的阅读兴趣。激发低年级学生阅读兴趣，让学生从小喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并逐步养成良好的阅读习惯，不仅是提高低年级阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展的需要。2.2注重朗读指导，教给方法走进春天般的阅读

朗读是学习语文最有效也是最常用的手段和方法，它对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能。低年级朗读的重点是读正确、读流利，有的课文还要读出语气。由于低年级学生处于认读能力的形成阶段。学生从认读一个个汉字开始，逐步向认读词语、句子发展，最后才能熟练地一行一行扫读课文。因此，培养低年级学生的朗读能力，离不开老师的精心指导。2.3适宜读物，激发兴趣，激活儿童经验

要激发低年级学生阅读的兴趣，要根据低年级学生形象思维占优势的特点，为他们提供贴近他们生活趣味的阅读材料，如：童话、童谣、寓言、儿歌、故事，向往美好的情境。

辅以适合儿童的读物，选取适合儿童心理、富有童趣、贴近儿童经验世界、想象世界、情感世界的读物，比如：《树叶船》（张俊以）《吹泡泡》（张俊以）等，这两本优美的儿歌和小诗，让我们体会到很多纯真的乐趣，更能激发学生阅读兴趣，激活儿童经验。2.4保护儿童探索世界的兴趣和好奇心。

生本理念下的小学语文阅读教学的开展除了要充分认识并尊重学生的主体性地位外，教师还应该有意识的保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，激发学生的阅读兴趣。小学阶段，学生往往对未知的事物有强烈的好奇心，渴望学习新知识，渴望了解外面的世界，这些都可以成为我们开展阅读教学的有利条件。教师可以尊重学生的这些心理，根据不同的阅读主题要求目的选择适合低年级学生学习的方式，引导他们通过配图理解、表演、游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文。都激发了孩子们的阅读兴趣，满足并保护了儿童探索世界的兴趣和好奇心。

《语文课程标准》4条要求指出：借助读物中的图画阅读。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们应该充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。减少讲授分析，腾出更多的时间让学生投入到快乐的阅读之中。真正做到，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，最终达到事半功倍的效果。

2.5注意练习的趣味性，激发学习的兴趣2.6培养学生的观察能力和口语表达能力

童话是温暖的，是充满童趣的。根据低年段学生的身心特点，朗读、讲故事、表演等方式，是学习童话的有效方法这样对既帮助理解了课文内容，同时也很好地培养了学生的观察能力和口语表达能力。2.7读与写相结合，重塑美丽的春天

亚里士多德认为：“儿童一开始就具有模仿的本领，模仿就是学习。”教材中的美文佳句就是学生仿