统编版语文五年级上册 第2单元 教案

《搭石》创新教案

教学目标：

1.认识6个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，

掌握“间隔、懒惰、理所当然”等词语。

2.速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,

体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。（重点）

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的

习惯。（难点）

教学准备：

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

教学流程：

一、渲染情境，揭开文本之面纱。

（出示课件）师：我们看这个美丽的地方，那连绵起伏的山峦，

那郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪，非常美丽。

可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我

们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题（板书课题：搭石），

齐读课题。

二、初读文本，相约便民之搭石。

1.自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石

的句子。

2.组织交流。

（1）师：同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中

的句子来说说？（请一生说）你找得很准确。

（2）师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁还

能用文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋

挽裤。

大屏幕出示：“挽”。“挽wdn”是个生字，什么意思呢？（生：卷

起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？（生：脱掉鞋子卷起裤子。）

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们来来往往都必须一一脱鞋

挽裤。

师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？

预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：我认为会很辛苦。

生：还会很麻烦。（师评价：都有自己的体会）

师：如果没有搭石，人们过小溪很不方便，甚至会感觉辛苦，那些都

在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

师：了解什么是搭石后，读了课文后，搭石又留给了你什么样的印象？

（预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了）

三、细读文本，欣赏美丽之风景。

1.出示搭石的图片，师：搭石一一普通的石头一一成为一道风景（给

予很高的评价）这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟

随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！

2.默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几

遍。

3.指名读自己画出的句子。

师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里

的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏

幕；

（1）大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是

那么协调有序！前面的抬起脚来，后边的紧跟上去。嗒嗒的声音，像

轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（2）自由读，说说自己的感受。

（3）发出的嗒嗒的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这

轻快的音乐再来走一走搭石吧！（播放音乐齐读。）这美妙的音乐中，

仅仅只有嗒嗒的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想。

（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一

曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

（4）文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），

“漾”在字典中有两个义项，在文中应该选第几项？“绰”在字典中

有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了词语的意思,

谁来读一读这两个词。

（5）这哪里是在欣赏一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗!

看大屏幕齐读。

总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂

亮的，优美的……）指名板书：美丽。

过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的

情景呢？

四、演绎文本，感受纯朴之民风。

重点句子：

1.经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对

面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走;

等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

读了这句话你感受到了什么？（谦让）这对于他们来说可能是一

件非常平常的事。可对我们来说，做起来是多么不容易呀！你们会怎

么去读呢？（指名读）

2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把

这看成理所当然的事。

（1）“俯下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（板书：尊

老）

（2）请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。

师：你在背人的过程中有什么具体感受？

背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却非

常快乐。

师：在他背上你的心情是什么样的？

被背者：在他背上，我感到非常踏实，心里充满感激。

师：说得多好哇！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后

也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么？这是故乡的一处民

风。板书：一处民风。

（3）假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏

幕出示：假如遇到的是,年轻人总要。

师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话

是写老人的，谁来读一读？

大屏幕出示：“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪

块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上

边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

（4）从这句话中你体会到了什么？（老人的负责）作者又是通过哪

些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才）

（5）假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样

做？你需要人们感谢吗？为什么？（理所当然）这种以老带小，以老

传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、

纯朴的民风，请学生板书：纯朴。

过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民

风，还隐约感觉到作者想表达些什么？

五、齐读文本，感悟难忘之乡情。

1.齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏,

它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2.从这一段中你体会到了什么？（板书：搭石默默无闻、无私奉献、

任劳任怨的精神）

3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯

朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情）板书：一份

乡情。

4.作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样

的一份乡情？（难忘）

5.作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们请说一说自己在生活中

发现的美。（教师点评）请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。

小结：今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风

景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成

为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出

你们的亮丽人生。

板书设计

［默默无闻无私奉献任劳任怨（美丽）

搭石，

一处民风，一份乡情（尊老）

授课

课题搭石课型讲读课文2课时

时间

1.认识“汛、挽”等6个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，

理解“无名、汛期”等词语。

教学2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的

精神，并受到熏陶。

目标

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的

精神，并受到熏陶。

重点

教学学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

难点

第一课时

1.认识“汛、挽”等6个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，

理解“无名、汛期”等词语。

教学

2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到

目标熏陶。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、出示题目，导入新课。

【设计意图：用问题导

导入

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示入，能激发学生兴趣，

（玲课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石引发他们一探究竟的

钟承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看欲望。】

吧。（板书：搭石）

二、初读课文，自学生字词。

师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音,

并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2）

L各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。

3.理解下列词语的意思。（出示课件3）

新课责备俗语协调有序人影绰绰理所当然

汛期

教学

三、精读课文，解决问题

（

分钟1.学习第一自然段。

生自由读。（出示课件4）

【设计意图：设计精读

师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？课文这个环节，目的是

人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解培养学生解决问题的

体会。能力，让学生在自由学

习的基础上，学会独立

平整方正二尺左右的间隔摆放

解决问题。】

（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

感受到乡亲们的善良、质朴。

师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石

头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地

过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

2.学习2-4自然段。(出示课件5)

(1)指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你

都看到了哪些美丽的画面。

(2)“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一

道风景呢？

生读，师总结：

风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石

的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到

底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

四、布置作业。

课堂小结

1.抄写生字词。

及拓展延

俅2.带着上面的问题朗读课文。

分钟

3.预习下一节课的内容。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

l.xunql()就要来了，请大家做好准备。

2.他改掉了13ndud()的毛病，目的是winhui()自己在大家心中的形

象。

二、解释下列词语的意思。

人影绰绰：____________________________________________

理所当然：____________________________________________

三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（）

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先

走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

A.这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。

B.这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

【答案】

一、1.汛期2.懒惰挽回

二、人影绰绰：形容人影多，姿态美。

理所当然：按道理应当这样。

三、B

第二课时

教学1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉

献的心灵美，并受到熏陶。

目标

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习

惯。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习、质疑。

导入

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从

（）分

中读懂了哪些内容？（出示课件7）

钟

二、新授课。

.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普

1【设计意图：教师借助

普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家

课件，针对中间句、段，

速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石

设计相应的问题加以

的美，体会到乡亲们的美好情感。

引导，能让学生自主解

交流反馈，出示重点句。决问题，提高自学能

血力。速读课文，训练学

（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆

生的速读能力。】

教学放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会

责备这里的人懒惰。”

（）

分钟指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现

了家乡人的什么特点？

生思考，讨论

师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

（板书：秋凉勤劳摆搭石）

“上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。”

师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么

做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎

样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离

去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？

（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、

踏几个来回、直到”）

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导

学生读出自己的体会来。）

（板书：无私奉献换搭石）

（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了

什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的

时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面

的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，

人影绰绰，给人画一般的美感。）

真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受

到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵

律感。

理解俗语“紧走搭石慢过桥。”

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动

作协调。

（板书：协调有序走搭石）

师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走

搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？

（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到

溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的

事。”

生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何

条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么

文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着

自己的感受读一读。

（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。

师相机指点。）

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读

起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再

指名读）

（板书：谦让敬老过搭石）

三、用朗读来理解最后一段。【设计意图：设计带感

情朗读，有利于让学生

生速读第五自然段。（出示课件13）

加深对课文的理解，并

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了

受到熏陶。】

搭石的什么？

（板书：热爱家乡赞搭石）

师：还赞美了谁？

师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们

有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。

（生小组讨论，师指名回答）

那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？

再读第五自然段。

（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石

正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们

相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心

灵美。）

（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）【设计意图：针对本课

的写作方法进行总结，

四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。

能让学生了解写作方

五、总结写作方法：（出示课件15）

法，为学生的写作打基

1.仔细观察，生动描写。础。】

2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。

六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）

L读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵

美。

课堂小结

2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对

及拓展延【设计意图：作业的布

我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

伸置能巩固所学知识，并

把所学知识应用到实

（）

际中，提高写作能力。】

分钟

板书

,秋凉勤劳摆搭石

A

内容

无私奉献换搭石搭石是联结

搭石,＞家乡人们

协调有序走搭石

谦让敬老过搭石美好感情的纽带！

热爱家乡赞搭石

课堂作业新设计

一、选字组词。

平（横衡）（邪协）助

二、写出下列句子中加点词语的反义词。

1.我的家乡有一条无名小溪。（）

2.人们会责备这里的人懒惜。（）

3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持干衡。（）

三、填空。

文章从两方面体现了“美”：和。

【答案】

一、衡协

二、1.闻名2.勤劳3.失衡

三、景色美人们心灵美

教学反思

1.在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重

点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂

始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现

美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2.我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的

真情，感受人性的美。

教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：

1.对于上了点儿年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深

刻。

2.调控和组织课堂的能力还有待于提高。

在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课

堂的组织调控能力。

备课素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是

乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里

行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人

性美。

【作者介绍】

刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。我国当代著名诗人，目前已出版

《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文

集28部。

【与文章相关的资料介绍】

搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用

石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二

尺左右的距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。

课后作业

•3基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.为了保持Pingheng(),他不得不俯下身子，降低自己的高度。

2.班长发动大家xi6zhu()小明改掉Idndud()的毛病。

3.xunqi()刚过，大家赶紧投入家园重建当中，所以，wanhul()

了不少损失。

二、选词填空。

间隔隔开

1.这座山把他们()。

2.石头按二尺左右的距离（）正合适。

唯独孤独

3.大家都有，（）她没有，这样是不是显得不好？

4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.无诊怎样急着赶路，K攀发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合

适的石头搭上。（用加点的词语造句）

2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语

造句）

3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句）

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们搭石，搭石，搭石

等情景，不仅体现出________美，更体现出乡亲们的美。

五、重点段落品析。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上

去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。

如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工,

一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1.仿写词语。

人影绰绰(ABCC)

2.文中画横线的句子运用了()的修辞手法。

A.引用B.比喻

3.选文描写的是的场景,描绘出一幅优美的图画。

么”|思维创新大拓展

六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物来

体现一种情感。

参考答案:

一、1.平衡2.协助懒惰3.汛期挽回

二、1.隔开2.间隔3.唯独4.孤独

三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。

2.如果你不努力，就会被落下。

3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。

四、摆修走景色人性

五、1.天网恢恢生机勃勃文质彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列在

一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩下粉

笔头，还有盒子上落下的一层粉笔灰。

《将相和》创新教案

教学目标：

1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。

2.结合具体示例，说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。

3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物

形象的表达效果。

教学过程：

一、探究起点，整体感受人物形象

L这篇文章写了几个小故事?

2.你喜欢文中的谁？为什么？

3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人

物的呢？快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。

（板书：语言行动）

二、品味语言，深入感悟人物形象

师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得

最精彩？

（一）研究“完璧归赵”

品读语言1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现

在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”

你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着

这样的句子，你有什么感受？谁来读蔺相如怒发冲冠的话。

像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中

还有几处，先找出来读一读，再感受感受。

品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：“……我愿意带着和氏璧到

秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯

交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”

从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？

品读语言3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦

国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵

国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。

我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，

您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”

师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书:

刻画内心）难怪古人说“言为心声”。

（二）研究“港池会面”

品读语言4：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应,

我就跟您同归于尽！”

师引导：你发现特点了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是

说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。

但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的

国威。

（三）研究“负荆请罪”

师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心,

又搞了一个涌池会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国

的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却

造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写

人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流。

品读语言5：蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦

王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩

闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以

避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和海池会面的一

“拼”一样，都是为了一一赵国。难怪蔺相如要语重心长地说一一引

读蔺相如的话。

为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你

有什么新的感受？

品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。

1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。

课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？

2）蔺相如：反问、因果、假设。

廉颇：对比。

3）有比较才有鉴别！同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一

样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。

（板书：体现个性）

4）说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该

----和好。为了赵国，就应该将相和。

写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么？

三、拓展提升，揭示“和”的意义

1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此

过后（出示齐读）一一从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵

国。

师：“同心协力”这四个字浓缩为一个字，就是课题中的一一和。

是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将

相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

2.从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相

和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们,

这篇课文改编自《史记•廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值

的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为“史家之绝

唱，无韵之《离骚》”。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故

事吗？建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形

象的不同魅力。

板书设计：

将相和

蔺相如：完璧归赵一-机智勇敢，不畏强暴

1

港池会面---不顾安危，维护国体

廉颇：负荆请罪--知错就改

廉颇、蔺相如的共同点：识大体，顾大局，爱国

授课

课题将相和课型讲读课文2课时

时间

1.会认“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、戈1、削”，会写“召、臣”

等13个生字，掌握“进攻、召集”等词语

教学2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

目标3.通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联

系。

教学

快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

重点

教学通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

难点

第一课时

1.会认“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、戈1、削”,会写“召、臣”

等13个生字，掌握“进攻、召集”等词语飞

教学

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

目标

3.学习第一个小故事“完璧归赵”。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

导入

一、激趣导入，板书课题。

(汾【设计意图：用问题导

1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。

钟入，能激发学生的兴

可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？趣。简介背景能帮助学

生理解课文。】

生自由讨论

师：看来，我们都知道团结的重要性了古人更知道

这个，今天我们就学习一篇文章。

（板书：将相和）

2.简介背景、揭示课题。【设计意图：把握

题目，通过题目初步理

（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇

解课文。把握整体，弄

和蔺相如1。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。

清课文的主要内容。这

（出示课件3）

样的方式有助于让学

生快速把握课文。】

（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想

知道“将”“相”分别指谁?“将”“相”之间是怎样由

和到不和又到和好的。）

二、快速默读课文，自学生字词。

1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会

组词。出示幻灯，组词：）

新课2.借助工具书理解下列词语。

教学（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵

同心协力负荆请罪）

()

分钟三、浏览课文，整体把握。（出示课件5）

【设计意图：抓住人物

1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是的语言、动作展现人物

什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如1,性格。把这个作为教学

“和”是和好、团结的意思。）重点，有助于帮助学生

把握人物，理解主题，

2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）还有助于学生的写

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的作。】

故事。）

四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）

1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用

一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2.讨论交流：本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—9）完璧归赵。

第二个故事（10—13）海池会面。

第三个故事（14一17）负荆请罪。

3.学习第一个小故事。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的

起因、经过、结果。学生各抒己见，教师归纳整理。（出

示课件7）

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，

分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：（出示课件

8）

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真

的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十

五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。"（机智）行动:

当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的

勇敢。）

②语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前

一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我

手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子

上！”（不畏强暴、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏

璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭

穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王

斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

4.指导学生有感情地朗读第一个故事。

五、总结、预习。（出示课件10）

1.学习第一个故事的方法：

课堂小结（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要【设计意图：总结、预

及拓展延内容。习有利于帮助学生夯

俅实基础，并为下节课的

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

分钟讲解做准备。】

（板书：完璧归赵）

2.课堂练习：

简要复述“完璧归赵”的故事。

3.扩展：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵

国立下大功，被赵王封为上大夫，他在淹池会上又是怎样

为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习

“海池会面”。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

皇帝zhdoji()dachen()们shdngyi()出兵的时间。

二、解释下列词语的意思。

无价之宝：_____________________________________________________

理直气壮：.

完璧归赵：______________________________________________

三、按先后顺序给下列故事排序。

()蔺相如把和氏璧带到秦国。

()蔺相如把和氏璧送回赵国。

()秦王想要把和氏璧骗到手。

()秦王只好放了蔺相如。

()赵国得到一块和氏璧。

【答案】

一、召集大臣商议

二、无价之宝：无法估价的宝物。指极珍贵的东西。

理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。

完璧归赵：本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完

好地归还主人。

三、34251

第二课时

学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三

教学

个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启

目标示和教育。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习检查。（出示课件13）

1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意【设计意图：设置复习

导入思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故检查这个环节，可以巩

、公事组成的？固上节课所学内容，同

时引出这节课要讲的

钟2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性

内容。】

格特点。

（板书：机智勇敢）

二、教师引导，进入新课。

小组学习，讨论、汇报。

1.学习第二个小故事。按照学习第一个小故事

的方法学习第二个小故事。（出示课件14）

【设计意图：通过合作

（板书：海池会面）

探究的方式把握主旨，

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人既能锻炼学生的合作

记录下来。意识，又能提高参与

度，同时还能让学生从

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵

别人身上学到解决这

国尊严。

类题目的方法。】

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如

教学再立大功，被封为上卿。）

()思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？

分钟

生答，师总结：【设计意图：用先把握

内容，再分析人物性格

秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经

的方法，能帮助学生很

在边境上做好了准备。

好地理解课文，把握人

（出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子，物的性格。】

分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让

赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣

誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣

誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（板书：不畏强暴，机智勇敢）

3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

第三个小故事。

4.学习第三个小故事。（出示课件16）

（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、

结果。

（板书：负荆请罪）

起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之

间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的

吗？

生答，师总结：从海池会中，秦王因为廉颇在边

境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇

说的是真的。

（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件17）

①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎

样的品质？

（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大

体的高尚品质。）

（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）

②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的

品质？

（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错

就改的性格特点。）

（板书：居功自傲，性格直率）

（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说

出因果联系；爱国是和好的根本原因。）（出示课

件⑻

（4）思考：负荆请罪中，蔺相如解释自己不和廉颇

针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？

引导生读相关文字，并表达自己的观点。

师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。

B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。

C.将相不和会削弱赵国的力量。

从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，

心胸宽广的人。

三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）

1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛

盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？

3.三个小故事间有什么联系？哪是因，哪是果？

归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和

好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，

以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；

表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬

了将相爱国的好品质。

四、总结、拓展。

本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言

行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国

课堂小结

主义教育。课下请同学们自读历史故事《刎颈之交》，

及拓展延

进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精

伸

神。

()

分钟五、布置作业。

1.用自己的话讲一讲这三个小故事。