新部编版一年级下册语文第三单元全单元教案教学设计含口语园地三

目目

小公鸡和小鸭子

1.会认“块、捉”等12个生字,会写“他、地”等7个生字，

认识偏旁“土、星”。

2.流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话，读准“不”字

教学

的变调。

要求

3.了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上

描述动作情状的词语使句子更生动形象。

4.初步懂得有困难要相互帮助的道理。

1.学会生字，理解词语，能流利地朗读课文，读好小公鸡和小

重点

鸭子的对话。

难点

2.初步懂得有困难要相互帮助的道理。

褥

两课时。

课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字,初步懂得有困难要相互帮助的道理。

3.能正确书写本课的“他、地、河、说、也、听、哥”7个生字。

认识2个新的偏旁。

教具准备

教学课件。

数学过程

一猜谜引入

1.出示谜语。

嘴巴尖尖,头顶红冠，脚像竹叶,叽叽叫唤。（打一小动物）

嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。（打一小动

物）

2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书题

目，齐读题目。

（1）从题目上看,这堂课讲的是谁和谁的故事？（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中表示什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小

鸭子之间）

二初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：画出不

认识的生字，借助拼音,读通课文,读准字音;标出自然段序号。

2.我会读词语。（出示词语）

他ta们men小xiao河he说shud话hua也y4许X。

飞fei快kudi地de听ting见jidn哥g©哥ge—yi•块

kuair儿

捉zhuG虫ch6ng子zi急ji得de直zhi哭kii不3行xing

淹ydn死si不bii信xin跟gOn着zhe忽hti然rdn喊

han叫jiao

身shen边bian

3.同桌互读。同桌读得有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方

表扬他并向他学习。

4.指名读,纠正以下几个生字的读音。

“死”是平舌音。

“说、直、捉、身”是翘舌音。

“信、跟、喊、身”是前鼻音，“听、行”是后鼻音。

“长”是多音字,还有一个读音是zhdng,既是翘舌音也是后鼻音。

小朋友们,谁能用“长”的两个读音来分别组词呢？

5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。

师生共同评价。

6.我会读句子。

小鸭子正在水里捉鱼，忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小

公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

读准了字音,你能不能读好这些句子呢?指名读句子,注意读准字

音，读通句子。

7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。

本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。

（）帮助（）捉虫子，（）帮助（）捉鱼

吃,还把落水的（）救上岸。

三识记生字，指导书写

1.出示生字。

他地河说也

读一读生字,并扩词。

2.教学新偏旁。

“块、地”都是提土旁。

3.这些生字,你们是怎么记住的？

鼓励学生多种方法识字:加一加,减一减,换一换,猜字谜等。

4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。课件出示题目。

选字填空。

他地也

）是我的哥哥。

春天到了，大（）一片生机勃勃。

小公鸡说：“我（）去。”

5.自由组合学习生字,观察一下本课的7个生字,想一想怎样才

能把它们写正确、美观。

6.让学生相互交流分析生字字形,学生自由说,教师适当补充。

“他、地、也”都含有“也”。注意“也”字的第三笔是竖弯钩,

不要写成竖折。

“他、地、河、说”都是左右结构的字,写时都是左窄右宽。

7.学生说说生字的笔顺,教师范写。

8.学生书写生字。学生描红，教师巡视指导。

9.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

四课堂回顾，教师小结

这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许多生字朋友，收

获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课后反思

新课的导入从复习旧知入手,为学习新内容作铺垫,采用多种生

动活泼的方式复现词语和句子，学生在愉快的情境中更好地认识词语。

教学目标

1.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

2.读懂句子，理解词语。

3.正确、流利地朗读课文。

4.能正确、美观地书写本课的“他、地、河、说、也、听、哥

7个生字。

教具准备

教学课件。

教学过程

一复习检查

1.朗读课文，分组朗读。

2.出示生字卡片,检查生字读音。

二结合看图，分段阅读

1.学习第1自然段。

（1）这个自然段讲的是什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

（2）说说小公鸡和小鸭子长得有什么不同。（嘴:小公鸡尖嘴，小鸭

子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连）

2.读第2自然段,看课本上第一幅图。

（1）指名读课文,学生思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？（板书:草地）

②他们一块儿做什么？（捉虫子）

（2）这个自然段讲了什么事？（小公鸡捉虫给小鸭子吃）

（3）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹊连

着不容易捉到虫子）

（4）再读第2自然段，“许多”“很欢”重读,表现小公鸡捉到虫

子的高兴。“捉不到虫子”“急得直哭”重读,突出小鸭子的着急。

3.学习第3自然段。

⑴指名读课文,大家思考问题。

①他们来到什么地方？（板书:小河边）

②小鸭子为小公鸡做了什么？（小鸭子捉鱼给小公鸡吃）

③小公鸡做了什么？（没有听小鸭子的话，偷偷下了水）

（2）读读小鸭子说的话,说说他说的两句话是什么意思。

（小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃;他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的脚趾是分开的,无法用来拨水，小公鸡不会游泳,也就

捉不到鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到鱼？

（鸭子有一身又密又厚的羽毛,整个体形就像一只小船,能稳稳地

浮在水面上。而且鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺,能分泌出油脂，

鸭子用嘴将这些油脂涂满全身,这样水就不会浸湿它们的羽毛了。另

外,鸭子的腿也较短,并且非常靠后,脚趾中间还有蹊相连,就像两只

小桨。凭借着这些优势，它们当然可以捉到鱼了）

（5）朗读指导第3自然段:要读好小公鸡和小鸭子的对话。小鸭子

说的话要读出他对小公鸡的关心,小公鸡说的话要读出他也想跟着去

的迫切心情。“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子发现。

4.读第4自然段，观察课本上第二幅图。

指名读，学生思考问题。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎样?为什么会这

样？

（小公鸡差一点儿被淹死。因为小公鸡的脚上没有蹊,尾脂腺也不

发达,如果进入水里,羽毛就会被水浸透,导致体重增加，时间一长，小

公鸡就会沉入水底被淹死）

（2）小鸭子是怎样做的？（让小公鸡坐在自己的背上）从哪些词语

可以看出小鸭子在奋力抢救小公鸡？（飞快）

(3)讲讲这个词语是怎样表现出小鸭子奋力抢救小公鸡的？

(“飞快”写出了小鸭子游得很快,我们能感受到小鸭子的急切心

情)

(4)朗读指导第4自然段：“忽然”“飞快”要读得快一些，突出

事情很紧急,很危险,表现小鸭子想快点儿去救小公鸡的急切心情。最

后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。

三识记生字，指导书写

1.出不生字。

听哥

读一读生字，并扩词。

2.指导识记。

听:左右结构,用部件组合法记字形,左边是“口”，右边是“斤”，

组成“听”。

哥:注意上部和下部笔画稍有不同，第五笔是竖,第十笔是竖钩。

3.指导书写。

(1)听:整体位置是左窄右宽。“口”小且偏上，最后一笔在横中

线上；“斤”竖撇起笔在竖中线上。

教师示范，学生仿写。

(2)哥:上下各一半,第六笔横压横中线。上下两个“口”字右边

压竖中线。

四总结全文

1.朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐

读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2.联系全文说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。

课后反思

本堂课给了学生足够自主学习的空间、足够活动的机会,让他们

积极地相互配合、支持,通过自主表达与交流等探索活动,有效地促进

了学生的发展。

台板书设计☆

5小公鸡和小鸭子

（小公迫给小鸭子捉虫能捉虫

小公鸡和小鸭子互相帮助

〔小鸭子带小公鸡上岸会游泳

但树和喜鹊

1.会认“窝、孤”等9个生字，读准多音字“只、种、乐”，会

写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑、」。

教学2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。读读记记并积累

要求课后词语,初步学习联系上下文理解词语意思的方法。

3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友

爱的精神和合作意识。

1.学会生字，理解词语，能流利地朗读课文。

重点

2.感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合

难点

作意识。

教学

两课时。

课时

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字,初步懂得邻居与朋友的重要性。

3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。

教具准备

教学课件。

教学过程

一谈话导入，揭示题目

1.板书题目：树和喜鹊。

2.齐读题目o

3.看到题目，你想知道什么？

4.导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么故事。

二初读课文，整体感知

1.学生初读课文，提出自读要求。

⑴读准字音，不认识的字查字典或请教老师、同学。

⑵读顺句子,注意语气和语调。

⑶把容易读错的词语和句子多读几遍。

(4)看看这篇课文一共有几个自然段。(6个)

2.检查自读情况,疏通字词障碍。

⑴出示生字卡。

单dGn居jti招zhdo呼hti快kudi乐

自由练读，指名读,齐读。

开火车读。每个同学依次快速念出老师出示的生字。

抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

教师随机纠正读音：“单”是前鼻音；“招”是翘舌音，不是平舌

音。

（2）认读本课新词。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静

同桌互读。同桌读得有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表

扬他并向他学习。

检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。

（3）多音字。

fi（只有）f6g（种下）4（快乐）

只n《、种T（《一乐《,

Ii（一只）I6g（种子）I4（音乐）

学以致用：填读音。

这里只（）有一棵树和一只（）鸟。

我在家门口种（）下一颗桃子种（）子。

听音乐（）使我快乐（）0

3.整体了解内容,初步感知课文内容。

教师提问。

（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单？（因为只有一棵树，只有一

只喜鹊，他们没有同类朋友）（板书:孤单）

（2）后来,怎么样了？（后来种了好多树,飞来很多喜鹊）

（3）树和喜鹊感到怎么样？（树很快乐，喜鹊也很快乐）（板书:快

乐）

提示:学生自由总结作者情感,可以用自己的话说,也可以用课文

的语句，但必须符合文意。

三指导写字

1.指导认识并书写两个新偏旁：“八。

2.出不本课生字。

单居招呼快乐

(1)观察生字特点及生字在田字格中的位置。

(2)重点指导“呼、乐”的书写。

“呼”：左右结构，左窄右宽。其中，第八笔是竖钩。

“乐”：第三笔是竖钩，不是竖。

3.学生在书上描红,老师巡视检查指导。

4.学生在田字格中练习写这些生字,老师指导字形结构及笔顺,

巡视指导。

5.展示优秀的同学作品，师生评议。

四课堂回顾，教师小结

这节课,我们认识了喜鹊和树,还认识了许多生字朋友,下节课,

我们再来一起学习课文讲了什么。

课后反思

生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。教师从字的音、

形、义三个方面进行教学设计,认读、识记、书写相结合，达到较好的

效果。

教学课文时抓住“从前、后来、孤单、快乐”等关键词理解课文,

这些词语在理解课文内容方面起到重要作用。

第二课时

・・・・・・・・・・・

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学习联系上下文理解词语的意思。

3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友

爱的精神和合作意识。

教具准备

教学课件、生字卡片。

教学过程

一复习导入

1.开火车读生字卡片。

2.出示词语。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静

3.指名读,开火车读,齐读。

4.指名分段读课文。

二再读课文，交流理解

1.学习第1、2自然段。

⑴观察课本上第一幅图，说出图意。

(2)自由读读第1、2自然段。

(3)你从这两个自然段中知道了什么？

(连续三个“只有”，说明树很少，鸟窝很少,喜鹊也很少。有多少

呢？“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”)

(4)为什么说“树很孤单,喜鹊也很孤单”？

联系第1自然段我们可以知道，因为这里“只有一棵树”“树上

只有一个鸟窝”“鸟窝里只有一只喜鹊"，树没有伴，喜鹊也没有伴，

所以树很孤单，喜鹊也很孤单。(板书:一棵树一只喜鹊孤单)

(5)指导朗读第1、2自然段。

朗读时一，语速要舒缓，突出孤单。重读“一棵”“一个”“一只”，

体现树和喜鹊的孤单。

2.学习第3飞自然段。

(1)学习第3自然段，你知道了什么？

(要想鸟窝多，鸟多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝,

就没有地方可住)

(2)学习第4自然段，说说有了邻居有什么好处。

(树有了邻居,就不会孤单,可以相互交谈,相互团结起来抵抗风

暴;鸟儿有了邻居,也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家也有了

伴)

(3)指导朗读第3、4自然段：“好多好多”一词重读，强调树非常

多；“每棵”“每个”重读，表现树多了，鸟窝多了，喜鹊多了，同时要

读出他们的快乐。

(板书:好多树好多喜鹊)

(4)学习第5自然段。

“叽叽喳喳”写出了喜鹊们叫声的热闹。“打着招呼”运用了

拟人的修辞手法,是说他们相约一起飞出去找食物。“睡觉”也运用

了拟人的修辞手法,写他们又一起飞回鸟窝休息。

(5)学习第6自然段。

出示句子:树很快乐，喜鹊也很快乐。

①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？

因为树有了邻居,他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞

出去，晚上一起飞回来,也有了伴,不孤单了。所以他们觉得很快乐。

(板书:快乐)

②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。

③指导朗读第6自然段：“很、也很”重读,表达出树和喜鹊因为

有了邻居而高兴的心情。

三互相交流

1.播放歌曲《找朋友》。

2.学生交流和好朋友之间快乐的事情。

课后反思

本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

在理解课文时,教师尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相

联系,表达自己内心的真实情感,让学生进一步感受到没有伙伴和朋

友的生活会很孤单。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理

解了课文的主要内容,从而教育学生有朋友才会有快乐。

☆板书设计

6树和喜鹊

从前孤单一棵树一只喜鹊］互助友爱

树和喜鹊

后来快乐许多树许多喜鹊」

怎么都快乐

1.会认“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”，会写“玩、

很”等7个生字。

教学

2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累

要求

“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球”一类的词语。

3.能流利地朗读儿歌,并在朗读中体会生活中处处有快乐。

1.学会生字，能流利地朗读课文。积累“跳绳、踢足球、讲故

重点

事、听音乐、打排球”一类的词语。

难点

2.体会生活中处处有快乐。

两课时。

第一课时

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字,初步体会生活中处处有快乐。

3.能正确、美观地书写本课的“玩、很、当、音、讲、行、许”

7个生字。

教具准备

教学课件。

创设情境，激发兴趣

1.播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，让孩子们边唱边做拍

手游戏。

2.板书题目，学生齐读题目。（板书:7怎么都快乐）

3.同学们，你们喜欢几个人在一起玩?其实,一个人玩很好,两个

人玩也很好,三个以上的人玩更好。

二初读课文，标出生字

1.借助拼音自读课文。

2.把要求会写及会认的生字标出来。

3.检查自学效果。

会写字:玩很当音讲行许

会认字:怎独跳绳羽球戏排篮连运

多音字:得

三再读课文，认识生字

1.再读课文,把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

(1)带拼音读一读。

正音：“玩、很、音、怎、篮、连、运”是前鼻音，“当、讲、行、

绳、连”是后鼻音，“怎”是平舌音。

“得”是个多音字，在本文中读d4i;另外，还读de,如“听得认

真”；血,如“得到”0

(2)争当小老师带拼音领读。

(3)去拼音读一读。

(4)去拼音领读。

(5)开火车读一读。

四熟读课文，标画词语

1.默读课文,标出课件出示的词语。

跳绳眼足球涉故事听音乐打排球玩游戏

2.带拼音读一读。

(1)自己读一读。

(2)同桌互读。

3.去拼音读一读。

(1)自己读一读。(不会读的可以问问同桌,也可以借助书中拼音

读一读)

(2)同桌相互检查。

(3)男女生比赛读一读。

五回归课文，再读字词

1.把生字和词语带入课文中读一读,要求把课文读正确、流利。

2.标出课文自然段序号。

3.开火车读课文。

读课文要求：

(1)读课文的同学把课文读正确、流利。

(2)每个同学只读一个自然段。

(3)其他同学边听边想:一个人可以玩什么游戏？(折纸、踢键子、

跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐)

(4)两个人可以玩什么游戏？(讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷

跷板)

(5)三个人可以玩什么游戏？(讲故事、跳长绳)

(6)许多人可以玩什么游戏？(拔河、打排球、打篮球、踢足球、

老鹰捉小鸡)

六识记字形，指导书写

课文读得好,字也要写得好。

1.出示生字卡片,巩固生字读音。

2.指导写字。

玩很当音

(1)观察生字,说说你发现了什么。

“玩、很”是左右结构的字，写时要注意左窄右宽。“当、音”

是上下结构的字。

(2)谁来说一说“很”的偏旁是什么？(彳)还有哪些字的偏旁也是

“彳”？(行、得)

3.学习字的笔顺。

4.反馈检查“当、很”的笔顺。

5.指导写字。

⑴教师范写“很”字，学生描红、临写。

⑵学生写剩余的生字。

七当堂作业，反馈检查

把下面的字和对应的读音连在一起。

生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点，从字的音、形、

义三个方面进行教材设计,认读、识记、书写相结合,达到较好的效果。

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，积累“跳绳、踢足球、讲故事、听

音乐、打排球”等词语。

2.在朗读中体会生活中处处有快乐。

3.能正确、美观地书写本课的“玩、很、当、音、讲、行、许”

7个生字。

教学课件。

1.出示词语。

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球打篮球怎么运

动会独自

指名读，开火车读,齐读。

2.朗读课文。

(1)指名读。

(2)齐读。

检查课下学习的情况。

二理解课文内容

1.学习第一小节。

(1)指名读第一小节。

(2)一个人可以玩哪些游戏?全班一起来读读这些游戏的名字。

(折纸、踢盗子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐)

(板书:一个人玩很好)

(3)除了这些游戏,你还独自玩过什么游戏？(滑旱冰、玩魔方)

(4)一个人玩游戏时，你有什么感受？

(5)(出示:静悄悄)谁会读这个词？(朗读时声音要轻轻的，突出

“静”)

你知道类似的词语吗？(亮晶晶、金灿灿、水灵灵)

(6)练习有感情地朗读这一小节。

(“一个人”重读，突出一个人玩的快乐。“正好”“还有”重读,

表示可以玩的游戏或做的事情很多，体现一个人玩的快乐)

2.学习第二小节。

(1)一个人玩游戏很快乐，但有些游戏两个人一起做会更好。同桌

两个人,想不想来做个读书的游戏?两人商量一下,怎样才能把第二小

节读好。

(2)同桌合作读。

“你讲我听,我讲你听”这句话可以分开读,一人读“你讲我听”，

一人读“我讲你听”。其余的句子齐读。

“两个”重读，读出两个人玩的快乐。“下象棋、打羽毛球、坐

跷跷板”，词语之间要注意停顿。

(板书:两个人玩很好)

3.学习第三小节。

(1)指名读，齐读。

(2)为什么讲故事多个人听更有劲？

(因为听众多了，自己更有成就感,也会努力把故事讲得更好)

(板书:三个人玩很好)

(3)朗读时，“三个”“多个”“更有劲”重读，读出三个人玩的

快乐。

(4)男女生比赛读。

4.学习第四小节。

(1)自由读。

(2)许多人玩什么？玩得怎样？

(拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球……连开运动会

也可以。玩得更快乐)

(3)为什么说“许多人玩,更好”？为什么不说“许多人玩，最

好”？(板书:许多人玩更好)

这里的“更好”是相对前面的“很好”来说的。意思是一个人玩,

两个人玩,三个人玩,许多人玩都很好，只是人多的时候,玩起来会更

有趣,更有意思，更快乐。

(4)齐读第四小节。

三识记字形，指导书写

1.出示生字:讲、行、许。

观察字形,找出相同点。(都是左右结构的字)写时左窄右宽。

2.指导书写:关键笔画写到位。

3.教师指导，范写，学生描红,临写，展评。

四联系生活，课外扩展，感情升华

说说你有什么新玩法。

学生交流自己的新玩法。

感受游戏的快乐和大家分享的快乐。

课后反思

朗读指导很充分，在理解课文内容的基础上进行有感情的朗读,

让学生在读中感悟。

[☆板书设计之

7怎么都快乐

（折纸

一个人玩踢毯子跳绳搭积木

（看书画画听音乐

'讲故事

怎么都快乐!两个人玩・》生活处处有

、下象棋打羽毛球坐跷跷板

讲故事

三个人

跳长绳

I许多人什么游戏都能玩

快乐

m交际q

1.在口语交际过程中，懂得请人帮忙时要把话说清楚，有礼貌；

W给人帮忙时要热情、爽快、真诚。

要求2.在灵活多样的情境中,激发学生口语交际的兴趣,提高学生的

一口语交际能力。

1.根据情境自如表达,注意有礼貌和真诚。

重点

2.懂得请人帮忙时要把话说清楚,有礼貌;给人帮忙时热情、爽

难点

快、真诚。

教学

一课时。

课时

课时

教学目标

1.在口语交际过程中，懂得请人帮忙时要把话说清楚,有礼貌;给

人帮忙时热情、爽快、真诚。

2.在灵活多样的情境中,激发学生口语交际的兴趣,提高学生的

口语交际能力。

教具准备

教学课件。

教学过程

一联系生活，导入新课

同学们,在生活中，我们有时候需要别人的帮助。本次口语交际的

主题就是“请你帮个忙”。（板书:请你帮个忙）

二借助案例，多元互动

1.请人帮忙时，该怎么说?

(1)(出示课本中的3个案例)课本中一共有3个话题,学生分小组

展开讨论。

(2)现在我们就“请人帮忙时该怎么说,说话时应注意什么”进行

讨论。

①学生先个人思考,然后小组讨论,推荐代表发言。

②“请人帮忙时”该怎么说?哪一组先来汇报？

a组:我们组选的是“问路”这个话题。

“叔叔,您好!请问书店怎么走？”

我们经过讨论,觉得问路的同学很有礼貌,在向别人问路时一,用到

了礼貌用语“您好、请问”。

b组:我们组选的是“借水彩笔”这个话题。

“李山，我忘了带水彩笔,可以用一下你的吗？”

经过讨论,我们觉得借水彩笔的同学很有礼貌,她在借水彩笔时一，

用到了“可以……吗”这种商量的口吻，令人容易接受。

c组:我们组选的是“踢球”这个话题。

这个话题需要补充,经过讨论,我们觉得,踢球的小孩子应该说：

“大姐姐,我不小心把球踢到外面了，我想请你帮忙把球捡给我,好

吗？”

(3)请人帮忙说话时应该注意什么？

(有礼貌,说清楚，态度诚恳,用协商的语气,用上礼貌用语:请、请

问、您、您好、谢谢、不客气)

(4)教师小结：同学们刚才说得很好,是的,请人帮忙要有礼貌,要

把请别人帮什么忙说清楚,还要用协商的口吻说。

2.给别人帮忙时该怎么说?

下面我们就“给别人帮忙时该怎么说,说话时应注意什么”进行

讨论。

(1)哪一组先来汇报？

a组我们组认为，叔叔应该这样说：“你从这条路往左拐，大约

走两百米就到了。”

b组我们组认为，李山可以这样说：“可以呀,给你用吧。”

c组我们组认为,大姐姐会这样说：“没问题。下次可要小心了，

球给你。”

(2)给别人帮忙时说话应该注意什么？

(热情、乐意、真诚、爽快、态度和蔼……)

(3)师：同学们经过讨论知道了“请人帮忙”和“给人帮忙”时该

怎么说,说话又应注意什么，现在小组内可以分角色演一演,然后推举

代表展示。

三联系实际，学会交际

1.同学们,在生活中，麻烦和困难不可避免,你一定请别人帮过忙,

也一定给别人帮过忙,说说你的经历,和大家一起分享吧！

a组:跟同学借笔，同学爽快地答应了。

b组：同学有作业不会做,想抄我的,我拒绝了。

c组：同学有一道奥数题不会,请我帮忙,我也不会,然后我们一起

请教数学老师，最终解决了。……

四导入情境，模拟对话

1.师:在生活中，麻烦和困难不可避免。这不,一个叫小红的同学

在作业中遇到了一道难题,怎么做也做不出来,这时,你会怎么帮他呢?

小组展开讨论。

2.小组表演。

五替师帮忙，学生总结

师:这节课快要结束了，老师请大家帮个忙,就这节课你们的收获

做个总结。

1.生:通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难,要学会请人

帮忙。

2.生:过这节课的学习，我知道了请人帮忙要有礼貌,说清楚要请

别人帮什么忙,给人帮忙要爽快、热情,帮不了时要委婉拒绝,不能帮

的坚决不要帮。

3.师:我来给大家朗诵一首诗。

有困难,请人帮,见面微笑挂脸上,礼貌用语不能忘,言语自然又

大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。

台板书设计☆

请你帮个忙

1.请人帮忙时一:有礼貌、态度诚恳、协商语气

用上礼貌用语:请、请问、您、您好、谢谢、不客气

2.给别人帮忙时:热情、真诚、爽快

语文园地三

教学1.学会用音序查字法查字典。

要求2.正确拼读音序查字法口诀,并能够学以致用。

重点1.阅读并背诵古诗《赠汪伦》，了解诗意。

难点2.读《胖乎乎的小手》，知道全家人都喜欢这双小手的原因。

教学两课时。

课时

•逑二漂R•

教学目标

学会用音序查字法查字典。

教具准备

生字卡片,教学课件等。

教学过程

一揭题导入

今天我们学习“语文园地三”的内容。（板书:语文园地三）

二查字典

1.思考:我们在字典中怎么查到''厨"字呢？

“厨”字是什么意思?让我们借助拼音来查字典。

当我们只知道一个字的读音，但不会写，不知道这个字的意思时，

我们可以借助拼音查字典。（板书：知道读音，不会写字）

2.看一看:借助拼音查字典有几步?此处以“厨”字为例，告诉我

们查字典的步骤。

第一步:从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母C;（板书:汉

语拼音音节索引）

第二步