《自相矛盾》教学设计

人教版部编本五年级下册《自相矛盾》第二课时教学设计教学目标 1.理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。2.能用自己的话讲述这个故事。教具准备 课件教学设计一、复习检查，导入新课1.指名多个学生朗读课文，师生评议。2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。二、再读课文，了解内容1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。【出示课件2】（1）一边读一边看插图；（2）对照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。【出示课件3】（古文及逐句翻译）4.指名请同学连起来说一说。5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。【出示课件4】（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。故事范例：古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。三、深读感悟，拓展交流（一）深入感悟。1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音。3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）7.指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）8.【出示课件5】在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。）9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结【出示课件6】：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。（板书：结果——其人弗能应也。）2.现场表演，理解寓意。（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。（3）指名小组现场表演，师生评议。（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。【出示课件7】（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致。）（5）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。）四、课堂总结，布置作业1.这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2.作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。 板书设计：自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.结局——其人弗能应也。）4.道理——说话办事必须实事求是，前后一致。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、初读课文，要求读正确流利，注意节奏。学习新课时，先听教师示范朗读，抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后学生自由读课文，读准字音，试着把需要停顿的地方读好，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。二、结合注释，小组合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照课文注释读懂句意，在教学中引导学生了解学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和阅读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾