《古诗三首》《马诗》《石灰吟》《竹石》(第2课时)教学设计【部编人教版六年级语文下册】

3/3《古诗三首》教学设计教学目标1.会写“锤、凿、粪”字。2.有感情地朗读、背诵《石灰吟》。3.借助注释，理解诗句的意思。了解古诗表达了诗人怎样的志向。教学重点1.会写“锤、凿、粪”字。2.有感情地朗读、背诵《石灰吟》。教学难点借助注释，理解诗句的意思。了解古诗表达了诗人怎样的志向。课前准备教师：制作多媒体课件。学生：预习生字词，朗读课文。教学过程第二课时复习故知,导入新课1.背诵《马诗》，说说诗歌内容。2.通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课，我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。【设计意图】以旧知引入，既巩固所学，又引出新课学习的主旨，直入学习重点，学习目标明确。解读诗题，了解诗人1.从诗题可以知道《石灰吟》描写的对象是什么？（石灰）2.学生汇报搜集到的资料，教师作适当的补充。于谦（1398～1457），字廷益，钱塘（今浙江杭州）人。明代政治家、军事家。于谦少年立志，十二岁时便写下明志诗《石灰吟》。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。【设计意图】交流汇报搜集的资料，了解时代背景，会促进学生对古诗的理解，为学习下文作铺垫。三、初读古诗，扫清障碍1.读通读顺，掌握生字。（1）学生自读古诗，读准字音。（2）组内交流，纠正字音。（3）指名读。锤：形声字。注意右部横的长短变化。凿：拆分识记。下部里面不是“羊”。焚：结合字理图识记。2.指导书写课后方格中的字。（1）把生字按结构分类。（2）指导难字。锤：左窄右宽，右部中间“艹”的一横最长。凿：注意“凵”框儿里面不要写成了“羊”。3.标出停顿，读通读顺。（七言诗一般“二二三”节奏停顿）4.学生自读，同桌互读，指名读。【设计意图】掌握生字，扫除学习障碍，学生交流识字，采取不同的方法，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习作准备。四、合作学习，释义悟情1.朗读古诗，结合古诗及注释，联系生活，想一想石灰的炼制过程，画出诗中的关键词语。2.煅烧石灰的第一步是什么？你是从哪句诗中知道的？从“千锤万凿”这个词，你能想象石灰在运出深山之前，承受了怎样的痛苦吗？3．“烈火焚烧”，看着这足以灼热身心的文字，你能想象石灰正忍受着怎样的煎熬吗？4.石灰表现得怎样？面对烈火焚烧，你知道石灰的内心想法吗？它会怎么说？5．“粉骨碎身”是什么意思？石灰经历了什么？6．你想用哪个词来赞扬一下石灰？你对石灰产生了怎样的感情？7.抓住后两句诗重点体会“清白”，这个“清白”到底是什么意思？8．你觉得诗人仅仅是在赞美石灰吗？联系诗人的生平及写诗时的时代背景，小组讨论，看看你有什么新的发现。（诗人以石灰自喻，抒发自己坚强不屈、洁身自好、不同流合污的意志和情操）【设计意图】学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。五、课堂小结《石灰吟》以石灰自喻，表达了诗人为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。六、课外拓展推荐阅读：《青松》陈毅。【设计意图】由课内延伸至课外，激发学生诵读古诗的兴趣，积淀文化。检测巩固1.解释下列词语。2.将《石灰吟》补充完整。【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。八、布置作业将古诗有感情地背诵给家人听。