学习给教师的建议感悟总结

Word文档学习给教师的建议感悟总结给老师的建议这一书有益于老师开阔眼界，提高水平。下面就随我一起去阅读学习给老师的建议感悟总结，信任能带给大家启发。

第一篇：学习给老师的建议感悟总结

早就听说苏霍姆林斯基的《给老师的建议》是一本特别好的训练名著，我认真阅读了《给老师的建议》这本书后，觉得这本书的内容对我们老师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。下面就简洁地谈谈自己的一些肤浅的：

在第二条建议老师的时间从哪里来?一昼夜只有二十四小时中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。假如你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的学问成为你所具备的学问海洋的沧海之一粟，这样在教同学活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参与工作到现在，自己真正读过几本书呢?除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数

在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观看对同学学习的重要性。他说，观看对同学来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不行或缺，他说观看是才智的重要源泉，他还形象的将观看比作是思索学问和识记学问之母。

我们在教学过程中，也往往发觉，个别同学之所以学习跟不上别人，就是缺乏观看或者不会观看的原因。比如我们的物理，许多的题目就来源于生活实际，假如每个同学都学会留心观看，留意思索，那么许多题目就会显得特别简洁，而恰恰在这方面，很多同学过不了关。这里面当然有同学自身的缘由，但唯恐更多地还是老师缺乏有效的指导。

实际上乐于观看世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发觉我们很多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的渐渐长大，却渐渐失去了这种爱好。所以我们老师必需擅长观看，留意引导，在教学过程中多组织一些活动，让同学去观看，去思索。

第二十一条建议爱好的隐秘何在是谈爱好的，关于爱好，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，爱好是成就一切事业的基础，是同学把握学问的动力。而看看我们现在实际的教同学活，唯恐埋怨最多的就是，同学对学习失去了爱好，自己教课也提不起爱好。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得好玩，何为好玩?就是：同学带着一种高涨的、感动的心情从事学习和思索，对面前展现的正理感到惊异甚至震动;同学在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到制造的欢快，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬，说实话，要想使每一节课上得让同学感爱好，也是不行能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。同学没有爱好，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的学问有爱好吗，你有没有想过方法去创设情景去激发同学的爱好?

在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思索，老师如何保持对学问的爱好，并且有剧烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发同学的爱好，才会不去做损害同学心灵的事，才不会对任何事情漠不关怀。

第二十二条建议争取同学喜爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有同学喜爱上了某一学科，那么这些同学的天赋素养才会得到进展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。大量的事实证明：一个人最终的讨论方向或者进展，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让同学喜爱你的学科呢?在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，盼望老师们去争取自己同学的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的同学，例如一个班，两个班等，还应当有你自己的同学，这些同学都是对你这门学科特殊感爱好的同学，以至于他们可能因为宠爱这门学科而当成自己将来所从事讨论的方向，当成一门科学来攻读。对这一类同学，老师要实行要擅长动脑筋需要实行一系列的方法来保持他们的爱好，来促使他们在这门学科上更深化的思索。但不管怎样说，我们总会遇到在教学中对什么都不感爱好的同学，他们对一切都感到漠然。常常会听到老老师讲这样的话：同学在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不行怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些同学爱好的火花呢?接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。作为老师遇到这样的同学首先就要思索，是什么促使同学变成了这个样子。有什么方法才能转变这一现状呢?在这里，苏霍姆林斯基建议我们每一位老师要树立一个观念：要使一个人最终有一天发觉自己是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心情。

第三十三条建议是写给刚参与学校工作的年青老师的。归纳一下也许有三点：1、必需点滴地积累起作为一个训练者的智力财宝和训练的明智。2、要培育自己有一颗敏感的心灵。3、要积累起肯定的习题集。

这条建议苏霍姆林斯基给我一种剧烈的感觉，就是特殊强调阅读的重要性，在这条建议里，他又提出了读书对于一个刚参与工作的年青老师的意义。他建议大家每个月要买三本书，一种是关于自己学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于学方面的书。这三种书对于一个从事训练的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充实自己的精神生活之处，重要的是要建立起自己的智力大厦。读到这里，我有些惭愧，也有些懊悔，参与工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢?假如从参与工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，现在我的书架上也应当有近百本的书了。

第四十三条建议怎样学习别的老师的阅历。怎样学习别的老师的阅历这个问题不论是对于刚参与工作的老师还是其它老师都是应当把握的。在这里苏霍姆林斯基首先提出了我们应当像哪些老师学习的问题，对于我们这些刚参与工作的老师，在不熟识、不了解的状况下，应当选择哪些老老师呢?他给了我们一条特别好的建议，那就是，你先看看同学的练习本。假如你发觉绝大多数同学练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到很多东西。同学的练习本是全部训练工作的一面镜子。

其次，我们学习别人的阅历不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的老师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位老师来说都是关键的，但是，作为我们年青老师常常会犯这样的错误，在向别的优秀老师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和同学特点，结果别人的阅历没有学到手，自己的特色也形成不了。我们要清晰别人取得那样的成果，取得那样的效果，绝不单单是靠简洁的行为所能达到的。在训练工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所讨论、观看、探究的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素打算的。

第三点，提高教学技巧，关键的一点是要提高自己的思想修养和学术水平。没有个人的思索，没有对自己的劳动寻根究底的讨论精神，那么任何提高教学法的工作都是不行思议的。在这里，苏霍姆林斯基特殊强调了自我熟悉、自我思索、自我训练，或许这对于我们，才是最重要的。

第四十七条：关于老师的建议。苏霍姆林斯基认为每一位老师都应当写训练日记，因为这些记录是思索和制造的源泉。他用大量的自己和别人事例来说明记训练日记的好处，它可以使你从纵向和横向两个方面去全面了解一件事情并实行相应的措施，最重要的是这是促进自我成长，提高自身素养的非常重要的一种手段。在上次学校要求班主任写德育案例的时候我就觉得无从下笔，当时真懊悔在平常没有养成记日记的习惯，通过记日记的方式把平常发生在班级里或某个同学身上的事情记录下来。

读了这本书后，我觉得自己真的是获益匪浅，它教会我作为老师应当如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的学问水平，如何培育同学学习的爱好，争取同学喜爱自己的学科总之，作为一名老师，阅读是必不行少的!

第二篇：学习给老师的建议感悟总结

看了苏霍姆林斯基的100条建议，我觉得在许多地方，都值得我们做老师借鉴。采纳一条谈一个问题的方式进行的，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析;文字深化浅出，通顺流畅。其中的赏识训练思想更是本书的精华，它贯穿于苏霍姆林斯基的整个训练思想，时刻提示着我们每位老师，让赏识常驻心田、学会观赏自己的同学。

老师都有着一样的心理，看学习好的同学，什么都好，乖巧懂事，各门学科特别优秀，这样的同学哪个老师会不喜爱呢?可对于学习有困难的同学、制止力较差的同学;呈现在我们眼中的往往是什么都差，如：智商低、上课不集中留意力、学学问又不刻苦;久而久之就让我们失去了急躁，看不到他们的优点，也不愿了解他们了。在实际教学工作中，老师由于各种缘由，我们教学思路和处理问题的方法，对待训练的一些新问题，尤其是后进生问题，缺乏训练的技术与艺术的解决方式。在此过程中，我们的孩子渐渐被消磨去了自尊心、进取心，对学习的爱好也慢慢消逝。学习成了一种苦痛的熬煎

我们艺术学科中也有这样的现象，我也曾静静地反思，作为一名训练者，我是否做到了训练的公正?是否做到了面对每一位孩子?特殊是灰色群体。同学再淘气，他有自尊，也有上进心，他们不是自我放弃的一群，而是童心未泯、尚在学习进步的过程之中，我们应当多一份关爱，多一份微笑与阳光给这些孩子们。苏霍姆林斯基提到，对于那些学习困难的同学，应走到这些同学的跟前去，真实地看看他们遇到了什么困难，设计出真正适应他们的训练方法，真正做到因材施教，有的放矢。孩子每一点进步都应成为我们鼓舞孩子连续前进的阶梯。只有这样我们才不负家长、社会对我们训练的期盼。

特别快乐能读到苏霍姆林斯基的文章，它让我学习如何关心有困难的同学。让我避开因轻看一个同学，而毁了一个家庭;用为班级的几非常之一则是家庭的百分百。训练这些同学最重要是通过激励手段来转化他们，让他们感到老师的爱有妈妈的味道，关心他们树立学习的目标，教给他们自尊、自爱;让他们通过老师的赞扬抬起头来走在爱好学习的道路上。

首先，我们可以关心孩子们制定较近、易于达到的学习目标，让这些同学获得胜利的体验，从而建立自信，再去挑战下学习目标，渐渐地引导同学学会自己设立目标、方案;这样教给同学肯定的方法，让学同学产生自我激励、胜利鞭策在学习的作用。

其次，善待同学的自尊至关重要，一位训练家曾经说过，老师对待同学的自尊心要当心的像对待一朵玫瑰花上的抖动欲坠的露珠。可见，同学的自尊很重要。老师对同学的敬重，可以让同学树立自信念，产生愉悦的心理体验。作为与同学日日亲热接触的老师，我们要擅长发觉同学的点滴进步，并要准时加以表扬和鼓舞;赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用真情去呵护、浇灌、培育。在让他们感到我是最棒的!我能行!的自信中从正确地熟悉自己。因为只有胜利才能让孩子建立自信，才能让孩子主动参加一切学习活动的愿望。

苏霍姆林斯基在书中告诫老师们：请记住：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，训练上的任何奇妙措施都是无济于事的。

实践中我们不难发觉，赏识训练，让自由、欢快与舒服回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识训练把自信、制造与胜利，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识训练会在师生之间架起一座沟通的桥梁，让沟通与关爱解开每个同学的心锁。

一名合格的老师，应当是坚决地抱着一切为了同学的全面进展的信念，切实地更新观念，努力提高自己的训练、教学技能，多一份关爱给同学。我们的训练之路就会越走越宽!

第三篇：学习给老师的建议感悟总结

读了苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》，在书中给我印象最深的就是他给我们提了这样一个问题：为什么早在一班级就会消失一些落伍的、考不及格的同学，而到二、三班级有时候会遇到落伍无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的同学呢?他把消失这个问题的缘由归结于老师对儿童缺乏个别对待的态度。不存在什么对全部同学都一律适用的在学习上取得成就的先决条件，他告诫我们要记住：没有也不行能有抽象的同学。

现在的后进生怎么产生的，或许就是应验了苏霍姆林斯基的这句话吧，我们没有合理的个别对待同学。以至于现在一个班里会有那么多的后进生，而老师们当然也包括我，就知道去埋怨同学，认为同学没有好好学，甚至认为他们笨反应慢，可是我们何尝不换位思索一下呢?老师们又何尝考虑到那些后进生的苦痛，因为某种缘由上课听不懂，却还要装作很仔细听讲，协作老师，对他们来说何尝不是一种煎熬!作为老师你实行了个别对待同学了吗?没有!我们上课只是把大众的东西强加于他们，并没有考虑到他们能否接受啊!长期这样就形成恶性循环了!虽然目前来说，个别对待同学实行起来有点困难，但我觉还是应当朝这个方面不断的努力，时间是靠自己挤出来的，方法是靠自己探究出来的，只有这样才能才能从中找到适合自己的训练方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者!

要加强学习方法的指导，注意在教学过程中渗透学习方法。教是为了达到最终用不着教，我们要通过课堂教学，让同学把握基本的学习方法，拿到新教材，就知道应当从何入手去学习。

那么该如何提高教学质量?这是老师们都关怀的问题。苏霍姆林斯基谈到的这几点对我们今日的教学仍具有现实意义，我们一同来看看吧。

一，老师要有丰富的学问。

二，课堂上制造各机机会让同学探究和思索。

三，课堂上不能让同学总是处在一种兴奋的状态，这不利于同学思索。

四，让同学运用学问，常常完成一些实践性的作业。

五，个别布置作业，让同学各尽所能。

六，不让任何同学做一切缺乏动脑的劳动。

七，让同学生深刻理解教材。

八，把学问和技能有机地结合在一起。

提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术。不管怎样，我们要记住：同学易于接受的、省时高效的教学方法才是最好的。

苏霍姆林斯基的《给老师的建议》如同黑暗里的光明，给我们指明白方向：如何切实提高我们的训练教学质量，如何让每位孩子聪慧健康的成长。更开阔了我们的眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力!

另外，这本书还让我熟悉到赞美的奇妙作用;体会到了思考的欢乐;知道了宽容学也是一种精神;懂得了因材施教的重要

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给老师的建议学习思想总结

给老师的建议学习的开展能使老师们切实地更新观念，努力提高自己的训练。以下是我为大家细心整理的给老师的建议学习思想总结，欢迎大家阅读。

给老师的建议学习思想总结一

看了苏霍姆林斯基的100条建议，我觉得在许多地方，都值得我们做老师借鉴。采纳一条谈一个问题的方式进行的，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析;文字深化浅出，通顺流畅。其中的赏识训练思想更是本书的精华，它贯穿于苏霍姆林斯基的整个训练思想，时刻提示着我们每位老师，让赏识常驻心田、学会观赏自己的同学。

老师都有着一样的，看学习好的同学，什么都好，乖巧懂事，各门学科特别优秀，这样的同学哪个老师会不喜爱呢?可对于学习有困难的同学、制止力较差的同学;呈现在我们眼中的往往是什么都差，如：智商低、上课不集中留意力、学学问又不刻苦;久而久之就让我们失去了急躁，看不到他们的优点，也不愿了解他们了。在实际教学工作中，老师由于各种缘由，我们教学思路和处理问题的方法，对待训练的一些新问题，尤其是后进生问题，缺乏训练的技术与艺术的解决方式。在此过程中，我们的孩子渐渐被消磨去了自尊心、进取心，对学习的爱好也慢慢消逝。学习成了一种苦痛的熬煎

我们艺术学科中也有这样的现象，我也曾静静地反思，作为一名训练者，我是否做到了训练的公正?是否做到了面对每一位孩子?特殊是灰色群体。同学再淘气，他有自尊，也有上进心，他们不是自我放弃的一群，而是童心未泯、尚在学习进步的过程之中，我们应当多一份关爱，多一份微笑与阳光给这些孩子们。苏霍姆林斯基提到，对于那些学习困难的同学，应走到这些同学的跟前去，真实地看看他们遇到了什么困难，设计出真正适应他们的训练方法，真正做到因材施教，有的放矢。孩子每一点进步都应成为我们鼓舞孩子连续前进的阶梯。只有这样我们才不负家长、社会对我们训练的期盼。

特别快乐能读到苏霍姆林斯基的文章，它让我学习如何关心有困难的同学。让我避开因轻看一个同学，而毁了一个家庭;用为班级的几非常之一则是家庭的百分百。训练这些同学最重要是通过激励手段来转化他们，让他们感到老师的爱有妈妈的味道，关心他们树立学习的目标，教给他们自尊、自爱;让他们通过老师的赞扬抬起头来走在爱好学习的道路上。

首先，我们可以关心孩子们制定较近、易于达到的学习目标，让这些同学获得胜利的体验，从而建立自信，再去挑战下学习目标，渐渐地引导同学学会自己设立目标、方案;这样教给同学肯定的方法，让学同学产生自我激励、胜利鞭策在学习的作用。

其次，善待同学的自尊至关重要，一位训练家曾经说过，老师对待同学的自尊心要当心的像对待一朵玫瑰花上的抖动欲坠的露珠。可见，同学的自尊很重要。老师对同学的敬重，可以让同学树立自信念，产生愉悦的心理体验。作为与同学日日亲热接触的老师，我们要擅长发觉同学的点滴进步，并要准时加以表扬和鼓舞;赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用真情去呵护、浇灌、培育。在让他们感到我是最棒的!我能行!的自信中从正确地熟悉自己。因为只有胜利才能让孩子建立自信，才能让孩子主动参加一切学习活动的愿望。

苏霍姆林斯基在书中告诫老师们：请记住：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，训练上的任何奇妙措施都是无济于事的。

实践中我们不难发觉，赏识训练，让自由、欢快与舒服回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识训练把自信、制造与胜利，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识训练会在师生之间架起一座沟通的桥梁，让沟通与关爱解开每个同学的心锁。

一名合格的老师，应当是坚决地抱着一切为了同学的全面进展的信念，切实地更新观念，努力提高自己的训练、教学技能，多一份关爱给同学。我们的训练之路就会越走越宽!

给老师的建议学习思想总结二

好书如同一泓清泉，不仅清亮明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中所说：每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给同学的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。

在这个学期里，我在教学之余拜读了苏联当代闻名训练家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》。

苏霍姆林斯是一位具有30多年训练实践阅历的训练理论家。他写的学术著作《给老师的建议》,是一本特别好的指导训练理论和实践的书籍。书中以建议的新奇形式，共谈了一百条建议，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇到的麻烦问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就似乎一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关心，让我布满信念

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例，娓娓道来，能开阔老师的眼界，提高水平。世纪老人冰心曾说过：读书好，好读书，读好书。这是一句至理名言。读完这一百条建议我发觉虽然现在训练形势发生了很大转变，但苏霍姆林斯基那光辉的训练思想对现在的训练工来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的训练理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通，读后让人有种豁然开朗的感觉。

阅读完《给老师的建议》之后，我感受颇深，启发非浅。

第一、老师要爱自己所选的职业

在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的喜爱这份职业，这样才会有足够的士气去面对工作中的一个个难题。

在给《给老师的建议》一书中，提到了这样一个故事：一位女老师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女老师事实上还相当的年轻，她从20岁开头工作，到退休也不过45岁。为什么这么年轻就要退休呢?大家都不理解。惊奇的是，这位女老师连多工作一天都不情愿，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。她的告辞讲话，消退了全部的疑问。她说：友爱的伴侣们，我离开是因为学校工作不是我宠爱的事业。我在这个工作中得不到满意，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天都希望着课快些结束，喧哗声快些消逝，可以一人独处。你们感到惊异，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为，工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝说你们，年轻人，自己检验一下，假如工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地推断自己，找一个心爱的职业。否则工作会使你们感到苦痛。

思索一下这个哀痛的故事。健康、心情、充实的精神生活、制造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满意，都是紧密联系、相互制约的。假如对训练事业没有无限度喜爱而强迫自己去做这份工作，不仅训练不好孩子，还会给自己带来身心的损害;假如在训练工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份熬煎。与此相反，假如是一位喜爱训练事业的老师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发觉了自己的价值，那么这种人生绝不会像那位女老师一样悲伤。这让我想起了曾经听过的一歌词：因为爱，所以爱。所以说，作为一名老师，首先要确定的是爱自己所选的职业，并情愿为它奉献出自己的一生。

第二、老师要学会掌握自己的心情

面对不同共性的孩子，我们的训练常常处于变化的局面中，有时令人非常感动，有时心情抑制。因此，擅长把握自己，克制自己，是一种最必要的力量。

遇到生气的事或突发的事难以掌握自己的心情，是我们老师常常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消退感动和生气的方法幽默。他这样说到：假如你具有幽默感，那么，最紧急的，有时能引起很长时间生气的局面就可以得到缓和。同学们之所以喜爱和敬重欢乐、不泄气、不悲观绝望的老师，是因为他们自己是欢乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。擅长无恶意地、怀着好心地称赞反面的东西，用笑话支持和鼓舞正面的东西，是一个好老师和好的同学集体的重要特征。

事实上，作为一名老师，很少人不爱自己的同学。但是，在训练下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的缘由就是我们在训练孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。老师只有在关怀同学人格尊严时，教育才能成为训练。

第三、培育老师的语言素养

《谈谈老师的训练素养》文中特殊指出了老师的语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出：训练的艺术首先包括谈话的艺术。老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达力量，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在训练教学实践过程中逐步成的符合训练教学需要、遵循语言规律的职业语言。

假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，同学听的也特别明白，课堂效率怎能不高?相反，语言力量差，就会耽搁很多时间。

首先，老师语言的纯净性。老师的语言要纯净、文明、健康。语言纯净，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要文静、美丽，语调要和谐、动听，语气要亲切、和气，使同学听后能产生开心感，乐于接受老师的教导。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。

语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对同学的道德品质培育和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力气。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。因此，要启迪同学心灵，陶冶同学情操，老师就要用醇美的语言去触动同学心弦，给同学以美的享受，使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。

其次，老师语言的精确     性。老师的语言要精确     、鲜亮、简练。所谓精确     ，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合规律，用语具有专业性和学术性。所谓鲜亮，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领;分析鞭辟入里，丝丝入扣;描绘画龙点晴，入木三分;见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入同学的心田，同时把美妙的思想和科学的学问一道带进去。

例如：课堂教学中语言的运用很关键。说什么?怎么说?我有这样一个亲身经受的例子。在某节课上，有3个同学在底下作小动作。我没有正面批判他们，因为我试过很多次，对这几位同学都没有用。于是，我就让他们主动站起来。立刻教室鸦雀无声，全部同学都以为我要批判他们了。我信任那几位同学也在思索要不要站起来。30秒之后，有一个同学站起来了。我没有批判他，相反，我表扬了他的诚恳和英勇，信任他假如能改掉作小动作的坏习惯的话将来肯定能做大事。我的话出乎同学的意料，我留意到没站起来的另两位同学的表情变化，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就连续上课。之后，这三位同学上课明显比以前仔细了。

我想，老师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是训练上课开小差的同学，怎么说才能达到应有的效果?为什么我那样说没有效果呢?我觉得这是需要我们平常留意思索和积累的。

第四、老师要学会赏识训练

赏识训练，这个思想贯穿于苏霍姆林斯基的整个胜利训练思想之中，他时刻提示着我让赏识常驻心田。

在平常的教学中，难免会遇到一些成果差、纪律差的同学，我们称之为学困生。在做学困生的转化工作时，作为老师应当摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。老师要准时发觉，精确     把握每个学困生的优点，使他的优点得以升华、特长得到进展，使他感到我也有比别人强的地方，我也有自己的优势，从而正确地熟悉自己。

老师还要擅长给他们创设充分发挥聪慧才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得胜利，只要有一次胜利就有转变后进面貌的可能。所以赏识在转化学困生中起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中所告诫老师们的那样：请记住：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，训练上的任何奇妙措施都是无济于事的。

当同学遇到困难时，当同学遭到失败时，当同学不敢尝试新事物，缺乏信念时，当同学在做一件好像不行能做好的事时，老师要赐予鼓舞。给同学一个微笑，告知他：你能做好，老师信任你有了老师的鼓舞，同学会感到有一股强大的力气在支撑着他，从而对自己布满信念。而当同学产生什么事都来做的想法时，当同学学会熟悉第一个汉语拼音a时;当同学争先恐后地劳动时;当同学有一次作业得优时，哪怕是很小的胜利，做老师的不要吝惜表扬，应当由衷地确定同学的行为。你可以竖起大拇指，发自内心地告知他：你做得很好，我为你的行为感到傲慢

马卡连柯说：你们应当擅长发觉同学比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永久是正确的。若我们不情愿表扬同学，缺乏观赏同学的眼光，那么我们就会变得不会表场，就会使同学变得令我们无法赞美。

赏识训练让自由、欢快、舒服，回归课堂，赏识训练把自信、制造、胜利，还给同学，赏识训练在师生之间架起了一座沟通、理解、关爱的心桥。

第五、老师要养成写训练的习惯

从事教学多半年来，我始终满意于做好老师的基本工作，对于学校要求的写教学总结，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》中关于《写老师日记的建议》和《我怎样写训练日记》的两条建议，对我触动很大。

苏霍姆林斯基说得好：我建议每一个老师都要写训练日记。训练日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思索和制造的源泉。苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写训练日记。而我每个月完成两篇训练随笔、一个教学案例，有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢?不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗?同样是老师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢?

现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次沟通，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有准时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得擅长观看也是很重要的，有时候，同事们在一起相互争论的问题：哪些课堂效果如何，哪个同学喜爱插嘴，哪个同学能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢?原来自己太马虎，不擅长观看，训练随笔就无从写起，所以我们要写好训练随笔必需做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝。

所以，我也建议每一位老师都要写训练日记，面对训练事实本身来记录自己的阅读日记、观看日记和行动讨论日记，通过这些日记和反思来改进自己的训练观念和训练实践。

老师们可以考虑写上面提到的三种训练日记或训练随笔。一是读后感;读完一篇文章，一本书后，记录自己的阅读感受，甚至可以借题发挥，叙述自己的阅读感受。二是观后感;观看或访问一所学校、一节课、一个同学、一个老师、一个校长，记录自己观看或访问的感受。三是做后感;既有学习，又有观看，就可以在自己的生活中有所转变，在转变中不断改善自己的生活。把自己遇到的问题、解决问题和转变生活的过程叙述出来，就成为做后感。

第六、老师要学会挤出时间读书

当校长要求我们读好某书并且还要写读后感时，我的第一反应就是埋怨：老师哪有那么多的精力?时间从哪里来?每天必需做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、处理同学之间的种种问题现在还要抽出时间来读书，我真是不知道该怎样才能做好全部的工作。

在《给老师的建议》一书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位胜利的历史老师说的：对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心预备，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。

原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟。若我们没有源头活水，怎可能教出好同学来?

有句名言说得好：书籍是人类的伴侣，是人类进步的阶梯。古人云：开卷有益，常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的训练教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

读《给老师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了。

静下心来细细品读了这位宏大的训练家的著作《给老师的建议》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行间，我仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。苏霍姆林斯基的每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的训练理念，对于在任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性。它像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。这样的一本书，应当让全部老师人手一册。

读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中叙述的训练理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的宏大人格也布满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、顽强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个训练工时时不忘己任，时时不忘贴近同学的心灵，给他们公平的敬重，最大限度的激发同学的制造力和他们的热忱，让每一个同学都能成为有用的人。

给老师的建议学习思想总结三

苏霍姆林斯基说：学习他人的训练阅历是一件很简单的事，是一种制造。的确是这样，参观名校、听专家讲座，回来后照着做效果甚微;听优秀老师上课，看优秀教案，照着上也没有成为优秀老师。因而就反向思索，乃至得出结论：他们是在做秀，学不来也不能学。不光学习他人的训练阅历本身是简单的，就单说他人的阅历也不是孤伶伶的点和线，是有多种因素促进的。这样说并非是神化他人的阅历或否定向他人学习这个题目。比如说，你学了他人的一道作业题，也布置了，但效果决不会一样。为甚么人家的同学全做了全对了，为甚么人家的同学抄写的工工整整，而你的同学却做不到呢?老师靠班紧，和同学的亲和力强，学习习惯的培育，严格的作业要求，有错必纠的敬业精神等诸多因素都在我们的学习中发挥着作用。所以，学习他人的阅历我们常常只看到了闪光的一点，窥一斑实在不知全豹。一点来讲我们还要进行大量补课。

另外，他人就是他人，自己就是自己，再学雷锋一样成不了雷锋。看两代领袖们的大手笔：中国革命走农村道路不再弄城市，经济体制转换不用休克疗法，都是很胜利的例子，他们制造和进展了马克思主义。那些脱离实际，熟读马列的哲人们一个个都失败了，道理也很简洁。闲人莫论国事，还是说咱学校学习魏书生的事吧，我可以拿来推动老师加强班级管理，你可以用来规范同学的行为习惯，各取所需，我们不怕他人说我们学歪了，笑话我们名不副实，只要我们在学习活动中受益，管他是甚么书生都行。

再谈教学题目。苏霍姆林斯基写道：假如老师到了面对同学的时候才选择正确表达思想的词句，而且有时候还说得词不达意，那末同学就要费很大的劲来领悟所讲的东西，做不到透彻的理解。这段话包括了两层意思，一是说要事前仔细备课。老师知道的东西应当比他讲给同学的东西多十倍、二十倍。这样，老师在课堂上的语言就会应用自若，同学感知这些信息就不太费劲。二是说要语言通俗明白。我校退休老师刘淑贞之所以教学质量高，深受同学的爱戴，我以为与此很有关系。我听过她的课，也见过她批判同学，刘老师总是慢声细语，循循善诱娓娓道来。当然没有震慑力，同学却很听她的话。她语速慢得能让全部同学的思惟跟上趟，话语通俗得能让差生也明白她表达的意思。有些青年老师公然课语言洁净爽利，课堂结构紧凑明快，讲得很出彩，乃至成为某些学校的品牌，然而教学成果不很高，细究起来缘由许多，干打雷不下雨或水过地皮湿，缺少刘老师那种扎实细致的教风唯恐是主要缘由。当然，这类方法并非适用于每个老师和每个同学，它只对大面积进步教学成果和增进差生转化起增进作用，而对优秀同学并非完全合适，相对优秀同学来讲，他们可能会更喜爱攀高峰或留有个人发挥的空间，他人过分咀嚼过的馒头会使这部份同学得厌食症。不过，再优秀的同学也需要听明白老师所要表达的思想，这一点应当毫无疑异。

朱永新教授说：优秀老师、训练专家离我们实在不遥远，只不过比我们多读了几本书，比我们多思索了几个题目罢了。我赞同这个观点，临时的挫折与失利实在不行怕，可怕的是不敢重视现实，不去进行深化反思，从而找不到题目的症结。

苏霍姆林斯基的《给老师的建议》写得真好。有太多的需要鉴戒的地方。有一点对我影响最大。同学学习具有差异性。为甚么早在一班级就会消失一些落伍的、考不及格的同学，而到二、三班级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因此老师干脆对他放弃不管的同学呢?这是由于在学校生活的最重要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺少个别对待的态度缘由。我们无妨打个比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶水就精疲力竭了而另外一个孩子却能提来20桶。假如你逼迫一个身体衰弱的孩子肯定要提够20桶水，那末这就会侵害他的身体，他到明天就甚么也干不成了，说不定还会躺到医院里去呢!儿童从事脑力劳动所需要的气力，与从事体力劳动是一样的，也是各不相同的。一个同学对教材感知、理解、识记得很快，在记忆中保持得久长而坚固;而另外一个同学的脑力劳动进行得就完全不同：对教材感知很慢，学问在记忆中保持得不久而且不坚固。当然到后来(这是很常见的事情)，正是后一个同学在学习上、在智力上进展上，比最初学习较好的那个同学取得了大许多的成果。学习上的成果，对一个同学来讲，五分是成果的标志，而对另外一个同学来讲，三分就是了不起的成果了。教学与训练的技能就在于，要使每个儿童的气力和可能性发挥出来，使他享遭到脑力劳动中的胜利中的乐趣。能否爱护和培育每个同学的自尊感，取决于老师对这个同学在学习上的个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。老师应当擅长确定：要通过怎样的途径，要经受甚么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学要求所规定的水平，和怎样才能在每个同学的脑力劳动中详细地到达目标。

写得这些内容就是论述了，在教学中同学学习是有差异性的，不能一刀切下去。特殊是学校生是进展中的人，是独立的人，不行能一样的，有快有慢也是特别正常的。这对我启发很大，我作为训练工，要建立正确的训练观，不能把同学看做一个模型的产品，我们也不是生产一种型号的产品。在平常的课堂教学中，我们老师要看到同学的共性差异性，用不一样的标准来要求不同的同学，每个学习内容，要求不同的同学到达不同的水平，比如对认知快的同学，就要求既要把握好，又要在学问的横向与纵向上到达进展。对一些认知慢的同学要求他把握好基本学问就好了，设定肯定的步骤来渐渐进展。通过学习的门路性到达比较高的水平，我看到了有的同学后来的进展也是特别不错的，假如有的优秀的同学在非智力因素上消失题目，也会导致学习水平的直线降落的。

我们每位老师要建立正确的教学观与同学观，用科学的眼光与方法去工作，才能在训练教学工作中收到丰富的成果，我确信这一点。也盼望我们训练同行，能从现在做起，仔细学习训练理论，更新训练观念，用科学的训练理念指导自己的训练行为。把自己的训练教学工作做得更好。为寻求与实现自己的训练抱负而作出自己的努力。

给老师的建议个人学习总结

给老师的建议的学习能使老师们懂得教学的方式，更好地进行训练工作。给老师的建议个人是我想跟大家共享的，欢迎大家扫瞄。

给老师的建议个人学习总结【1】

读了苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》，在书中给我印象最深的就是他给我们提了这样一个问题：为什么早在一班级就会消失一些落伍的、考不及格的同学，而到二、三班级有时候会遇到落伍无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的同学呢?他把消失这个问题的缘由归结于老师对儿童缺乏个别对待的态度。不存在什么对全部同学都一律适用的在学习上取得成就的先决条件，他告诫我们要记住：没有也不行能有抽象的同学。

现在的后进生怎么产生的，或许就是应验了苏霍姆林斯基的这句话吧，我们没有合理的个别对待同学。以至于现在一个班里会有那么多的后进生，而老师们当然也包括我，就知道去埋怨同学，认为同学没有好好学，甚至认为他们笨反应慢，可是我们何尝不换位思索一下呢?老师们又何尝考虑到那些后进生的苦痛，因为某种缘由上课听不懂，却还要装作很仔细听讲，协作老师，对他们来说何尝不是一种煎熬!作为老师你实行了个别对待同学了吗?没有!我们上课只是把大众的东西强加于他们，并没有考虑到他们能否接受啊!长期这样就形成恶性循环了!虽然目前来说，个别对待同学实行起来有点困难，但我觉还是应当朝这个方面不断的努力，时间是靠自己挤出来的，方法是靠自己探究出来的，只有这样才能才能从中找到适合自己的训练方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者!

要加强学习方法的指导，注意在教学过程中渗透学习方法。教是为了达到最终用不着教，我们要通过课堂教学，让同学把握基本的学习方法，拿到新教材，就知道应当从何入手去学习。

那么该如何提高教学质量?这是老师们都关怀的问题。苏霍姆林斯基谈到的这几点对我们今日的教学仍具有现实意义，我们一同来看看吧。

一，老师要有丰富的学问。

二，课堂上制造各机机会让同学探究和思索。

三，课堂上不能让同学总是处在一种兴奋的状态，这不利于同学思索。

四，让同学运用学问，常常完成一些实践性的作业。

五，个别布置作业，让同学各尽所能。

六，不让任何同学做一切缺乏动脑的劳动。

七，让同学生深刻理解教材。

八，把学问和技能有机地结合在一起。

提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术。不管怎样，我们要记住：同学易于接受的、省时高效的教学方法才是最好的。

苏霍姆林斯基的《给老师的建议》如同黑暗里的光明，给我们指明白方向：如何切实提高我们的训练教学质量，如何让每位孩子聪慧健康的成长。更开阔了我们的眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力!

另外，这本书还让我熟悉到赞美的奇妙作用;到了思考的欢乐;知道了宽容学也是一种精神;懂得了因材施教的重要

给老师的建议个人学习总结【2】

好书如同一泓清泉，不仅清亮明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中所说：每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给同学的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。

在这个学期里，我在教学之余拜读了苏联当代闻名训练家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》。

苏霍姆林斯是一位具有30多年训练实践阅历的训练理论家。他写的学术著作《给老师的建议》,是一本特别好的指导训练理论和实践的书籍。书中以建议的新奇形式，共谈了一百条建议，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇到的麻烦问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就似乎一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关心，让我布满信念

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例，娓娓道来，能开阔老师的眼界，提高水平。世纪老人冰心曾说过：读书好，好读书，读好书。这是一句至理名言。读完这一百条建议我发觉虽然现在训练形势发生了很大转变，但苏霍姆林斯基那光辉的训练思想对现在的训练工来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的训练理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通，读后让人有种豁然开朗的感觉。

阅读完《给老师的建议》之后，我感受颇深，启发非浅。

第一、老师要爱自己所选的职业

在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的喜爱这份职业，这样才会有足够的士气去面对工作中的一个个难题。

在给《给老师的建议》一书中，提到了这样一个故事：一位女老师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女老师事实上还相当的年轻，她从20岁开头工作，到退休也不过45岁。为什么这么年轻就要退休呢?大家都不理解。惊奇的是，这位女老师连多工作一天都不情愿，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。她的告辞讲话，消退了全部的疑问。她说：友爱的伴侣们，我离开是因为学校工作不是我宠爱的事业。我在这个工作中得不到满意，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天都希望着课快些结束，喧哗声快些消逝，可以一人独处。你们感到惊异，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为，工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝说你们，年轻人，自己检验一下，假如工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地推断自己，找一个心爱的职业。否则工作会使你们感到苦痛。

思索一下这个哀痛的故事。健康、心情、充实的精神生活、制造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满意，都是紧密联系、相互制约的。假如对训练事业没有无限度喜爱而强迫自己去做这份工作，不仅训练不好孩子，还会给自己带来身心的损害;假如在训练工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份熬煎。与此相反，假如是一位喜爱训练事业的老师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发觉了自己的价值，那么这种人生绝不会像那位女老师一样悲伤。这让我想起了曾经听过的一句歌词：因为爱，所以爱。所以说，作为一名老师，首先要确定的是爱自己所选的职业，并情愿为它奉献出自己的一生。

第二、老师要学会掌握自己的心情

面对不同共性的孩子，我们的训练常常处于变化的局面中，有时令人非常感动，有时心情抑制。因此，擅长把握自己，克制自己，是一种最必要的力量。

遇到生气的事或突发的事难以掌握自己的心情，是我们老师常常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消退感动和生气的方法幽默。他这样说到：假如你具有幽默感，那么，最紧急的，有时能引起很长时间生气的局面就可以得到缓和。同学们之所以喜爱和敬重欢乐、不泄气、不悲观绝望的老师，是因为他们自己是欢乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。擅长无恶意地、怀着好心地称赞反面的东西，用笑话支持和鼓舞正面的东西，是一个好老师和好的同学集体的重要特征。

事实上，作为一名老师，很少人不爱自己的同学。但是，在训练下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的缘由就是我们在训练孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。老师只有在关怀同学人格尊严时，教育才能成为训练。

第三、培育老师的语言素养

《谈谈老师的训练素养》文中特殊指出了老师的语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出：训练的艺术首先包括谈话的艺术。老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达力量，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在训练教学实践过程中逐步成的符合训练教学需要、遵循语言规律的职业语言。

假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，同学听的也特别明白，课堂效率怎能不高?相反，语言力量差，就会耽搁很多时间。

首先，老师语言的纯净性。老师的语言要纯净、文明、健康。语言纯净，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要文静、美丽，语调要和谐、动听，语气要亲切、和气，使同学听后能产生开心感，乐于接受老师的教导。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。

语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对同学的道德品质培育和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力气。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。因此，要启迪同学心灵，陶冶同学情操，老师就要用醇美的语言去触动同学心弦，给同学以美的享受，使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。

其次，老师语言的精确     性。老师的语言要精确     、鲜亮、简练。所谓精确     ，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合规律，用语具有专业性和学术性。所谓鲜亮，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领;分析鞭辟入里，丝丝入扣;描绘画龙点晴，入木三分;见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入同学的心田，同时把美妙的思想和科学的学问一道带进去。

例如：课堂教学中语言的运用很关键。说什么?怎么说?我有这样一个亲身经受的例子。在某节课上，有3个同学在底下作小动作。我没有正面批判他们，因为我试过很多次，对这几位同学都没有用。于是，我就让他们主动站起来。立刻教室鸦雀无声，全部同学都以为我要批判他们了。我信任那几位同学也在思索要不要站起来。30秒之后，有一个同学站起来了。我没有批判他，相反，我表扬了他的诚恳和英勇，信任他假如能改掉作小动作的坏习惯的话将来肯定能做大事。我的话出乎同学的意料，我留意到没站起来的另两位同学的表情变化，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就连续上课。之后，这三位同学上课明显比以前仔细了。

我想，老师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是训练上课开小差的同学，怎么说才能达到应有的效果?为什么我那样说没有效果呢?我觉得这是需要我们平常留意思索和积累的。

第四、老师要学会赏识训练

赏识训练，这个思想贯穿于苏霍姆林斯基的整个胜利训练思想之中，他时刻提示着我让赏识常驻心田。

在平常的教学中，难免会遇到一些成果差、纪律差的同学，我们称之为学困生。在做学困生的转化工作时，作为老师应当摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。老师要准时发觉，精确     把握每个学困生的优点，使他的优点得以升华、特长得到进展，使他感到我也有比别人强的地方，我也有自己的优势，从而正确地熟悉自己。

老师还要擅长给他们创设充分发挥聪慧才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得胜利，只要有一次胜利就有转变后进面貌的可能。所以赏识在转化学困生中起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中所告诫老师们的那样：请记住：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，训练上的任何奇妙措施都是无济于事的。

当同学遇到困难时，当同学遭到失败时，当同学不敢尝试新事物，缺乏信念时，当同学在做一件好像不行能做好的事时，老师要赐予鼓舞。给同学一个微笑，告知他：你能做好，老师信任你有了老师的鼓舞，同学会感到有一股强大的力气在支撑着他，从而对自己布满信念。而当同学产生什么事都来做的想法时，当同学学会熟悉第一个汉语拼音a时;当同学争先恐后地劳动时;当同学有一次作业得优时，哪怕是很小的胜利，做老师的不要吝惜表扬，应当由衷地确定同学的行为。你可以竖起大拇指，发自内心地告知他：你做得很好，我为你的行为感到傲慢

马卡连柯说：你们应当擅长发觉同学比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永久是正确的。若我们不情愿表扬同学，缺乏观赏同学的眼光，那么我们就会变得不会表场，就会使同学变得令我们无法赞美。

赏识训练让自由、欢快、舒服，回归课堂，赏识训练把自信、制造、胜利，还给同学，赏识训练在师生之间架起了一座沟通、理解、关爱的心桥。

第五、老师要养成写训练的习惯

从事教学多半年来，我始终满意于做好老师的基本工作，对于学校要求的写教学总结，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》中关于《写老师日记的建议》和《我怎样写训练日记》的两条建议，对我触动很大。

苏霍姆林斯基说得好：我建议每一个老师都要写训练日记。训练日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思索和制造的源泉。苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写训练日记。而我每个月完成两篇训练随笔、一个教学案例，有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢?不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗?同样是老师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢?

现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次沟通，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有准时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得擅长观看也是很重要的，有时候，同事们在一起相互争论的问题：哪些课堂效果如何，哪个同学喜爱插嘴，哪个同学能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢?原来自己太马虎，不擅长观看，训练随笔就无从写起，所以我们要写好训练随笔必需做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝。

所以，我也建议每一位老师都要写训练日记，面对训练事实本身来记录自己的阅读日记、观看日记和行动讨论日记，通过这些日记和反思来改进自己的训练观念和训练实践。

老师们可以考虑写上面提到的三种训练日记或训练随笔。一是读后感;读完一篇文章，一本书后，记录自己的阅读感受，甚至可以借题发挥，叙述自己的阅读感受。二是观后感;观看或访问一所学校、一节课、一个同学、一个老师、一个校长，记录自己观看或访问的感受。三是做后感;既有学习，又有观看，就可以在自己的生活中有所转变，在转变中不断改善自己的生活。把自己遇到的问题、解决问题和转变生活的过程叙述出来，就成为做后感。

第六、老师要学会挤出时间读书

当校长要求我们读好某书并且还要写读后感时，我的第一反应就是埋怨：老师哪有那么多的精力?时间从哪里来?每天必需做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、处理同学之间的种种问题现在还要抽出时间来读书，我真是不知道该怎样才能做好全部的工作。

在《给老师的建议》一书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位胜利的历史老师说的：对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心预备，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。

原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟。若我们没有源头活水，怎可能教出好同学来?

有句名言说得好：书籍是人类的伴侣，是人类进步的阶梯。古人云：开卷有益，常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的训练教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

读《给老师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了。

静下心来细细品读了这位宏大的训练家的著作《给老师的建议》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行间，我仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。苏霍姆林斯基的每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的训练理念，对于在任