小学生课间游戏活动存在的问题及对策研究

摘要学生在学校的一天由三部分组成，即课堂时间、课间时间和课外时间。学生可以根据自己的兴趣喜爱来选择课间游戏活动进行放松。研究根据某小学学生的课间游戏活动进行了现场调查，利用问卷法、观察法、访谈法进行总结分析，认识到课间游戏活动时间没有保障、空间受限制、游戏类型单一、传统课间游戏衰弱、学生积极性不高、缺乏教师指导的问题，据此提出减少网络游戏带来的冲击、合理安排课间游戏活动场地、保障课间游戏活动时间、鼓励传统课间游戏的继承与创新、加强课间游戏指导的策略，希望能够改善小学生课间游戏活动现状、提高课间游戏活动质量。关键词：小学生；课间游戏；课余活动现状

目录TOC\o"1-3"\h\u一、引言 引言研究背景课间游戏活动时间是学生在学校中最自由的时间。从时间的角度来看，课间游戏活动时间可分两种：一是学生进校到上课那段时间，二是课间休息时间。因为课间休息时间是固定的十分钟，每天大约有五个小课间，所以学生的休息时间约五十分钟，再加上上午和中午进校到上课的时间，这样算下来，我国小学生的课间活动时间是很充分的。《义务教育法》规定学校建设应当符合国家规定的办学标准，适应教育教学需要。从空间来说，学生具有足够的空间进行课间活动。但是专门关于学生课间的政策较少，有些学校对课间也不够重视，任由学生盲目玩耍，课间的资源得不到充分地利用，价值得不到有效地发挥。理论意义目前关于学生课间游戏的研究大部分都集中注意在大课间活动这段时间，为大课间活动出谋划策，但对学生的小课间没有足够的重视，相关研究也很少。通过本课题的研究，提出一些能够丰富小课间游戏活动的策略，希望能够使小课间游戏活动的价值更深入人心。实践意义课间游戏活动的有效开展，能够让学生在短时间内得到高效的放松作用，促进学生身心和谐、健康地发展。本研究通过观察宿迁市X小学课间游戏活动中存在的问题，分析其原因，针对观察到的问题，提出一些建议，希望能够发挥课间游戏活动应有的价值。核心概念界定课间游戏指的是在简单的课间规则下，以锻炼身体为目的进行的一个一课间活动为基础的游戏活动形式。本研究所指的课间游戏活动是学生在上课之间十分钟里进行的一系列放松的活动。文献综述关于课间游戏活动安全的研究分析课间安全问题一直都是首要关注的问题，关于课间游戏活动的安全，很多研究者对这一问题进行了研究分析。苗彩成针对课间存在“追逐打闹”危险现象，提出要引导学生开展健康的、安全的课间体育活动，来代替“追逐打闹”，这才能从根本上规范小学生的课间行为。刘彩琴认为应该加强教育主管部门的重视，完善小学生安全教育体系、提高相关责任主体的安全意识和技能、制定切实可行的考评机制和加强家校、社会等的联系等，强化安全意识，提高安全保护能力，最大程度保障学生的人身安全。江潇在研究福州市小学生的课间游戏活动时，对学校领导、教师、家长、学生进行访谈，针对对儿童课间游戏安全教育不到位这个问题，他认为要注重知行结合，教给儿童保障游戏安全的知识与技能。关于课间游戏活动管理的研究分析关于对课间游戏活动的认识，王丽认为：“我们需要把课间活动作为一个积极的主体看待，教师参与活动，学生主动活动，在活动中健全心理完善人格、提高社会适应能力和社交技能、培养竞争意识和创新能力。”丁吉认为课间游戏是丰富学生课外生活的重要形式，做好学生课间游戏的组织和引导，也是班主任和各科教师的重要工作。针对学生对课间游戏的积极性不足，李越强提出：“要让课间活动充满魅力让学生喜欢。”他认为充满魅力的课间活动能够培养学生的创造思维能力和动手能力，同时还能让学生从教室中解放出来，增进生生情感和师生情感。时运[]在观察小学生课间游戏状况时，发现学校以“安全第一”名义，禁止学生在课间做游戏。教师应做到有秩序、定时地组织学生进行一些有利于他们身心发展，并能培养他们技能的活动，最好教师还能创造一些新的游戏，这样才能促进学生的全面和谐发展。罗清波认为要以班级为单位，有针对性和趣味性、有活动目标与活动内容、有保障措施去展开分组游戏活动。张帅鹏认为教师应该正确认识课间活动，准确把握安全教育，学校应该进行环境改造，合理布置场地，并加强教师培训，鼓励各科教师联动参与，同时完善课间活动制度并落实到位，家校合作，提升课间活动品味。关于课间游戏活动时间空间的研究分析江潇针对课间游戏活动时间没有保障的问题，他提出师生可以共同制定并遵守课间活动规则，以此来保障学生的课间游戏时间。时运认为时间不够充足导致学生没有足够的休息时间，不能好好放松为下节课做好充分的准备。空间局限出现在许多的大城市中，游戏活动场地面积小、教室与操场距离较远等这些问题都导致学生只能在楼道里进行游戏。楼道过于狭窄，这就对学生容易造成安全问题。关于课间游戏活动文化的研究分析江潇针对传统民间游戏由盛转衰这个问题，他认为要激发内在潜能，鼓励儿童创设具有本土特色的课间游戏。应伟在观察时，发现现在的小学课间文化十分单调，缺少活力，缺乏教师的关注与引导，缺乏学科的渗透，很多游戏缺乏科学性、缺乏知识品位、掺杂不健康因素。徐婷婷认为：“游戏对于所有人来说，尤其对于儿童的身心发展而言是极其重要的。它具有社会性，因为多数游戏属于群体性游戏，为他们在与同伴的互动交往中学习规则、竞争、合作等提供很好的机会。此外,还能培养儿童身体机能、智能和社会情感，更有助于儿童良好道德的初步形成。”关于课间游戏活动与儿童发展的研究分析迪伊·C.雷在《高级游戏治疗》中谈及校园游戏时说：“如果环境给予儿童安全感，能使得学校和他们时间建立积极的关系，他们能够以轻松快乐的心态自由学习，那么他们在学业上就更容易取得成果。”玛利亚·蒙台梭利在“儿童之家”观察到一个正处于不能集中注意力的女孩子在专注于她的游戏，以致她觉察不到任何外部世界的刺激。这就证实了儿童自发的游戏有助于他们的认知发展。综上所述，当前对小学生课间游戏活动中的问题研究比较丰富，但更多的是针对课间游戏活动安全的研究，缺乏对学生、教师的研究，缺乏对时间、空间的研究，缺乏对文化延续的研究。小学生课间游戏活动存在的问题研究思路及方法研究思路为了探索小学生课间游戏活动，首先将从观察学校课间活动空间与调查课间活动时间开始，探寻现状和小学生进行课间游戏遇到的问题。笔者将观察学生进行游戏活动时的行为、表情、语言、人际交往，并与学生进行交谈，深入了解学生心理发展。最后对“如何改进小学生课间游戏活动现状”提出建议与对策。研究方法（1）调查法通过问卷法，小学生课间游戏活动情况的学生问卷，了解学生课间游戏活动情况。（2）访谈法通过访谈法，了解教师对小学生课间游戏活动管理现状的认识与见解。本研究的资料通过问卷调查，问卷随机发放110份，回收106份，客观了解当前小学课间游戏活动的基本状况，分析其中存在的问题，找出相关影响因素，积极对这些问题提出改进建议与对策，以此来发挥课间游戏活动的最大作用。课间游戏活动类型从问卷​调​查​结​果​来​看​，​学​生​们​进​行​最​多​的​活​动​是​“​跳​绳​”​，​在​调​查的​的的​学​生​中​，​“​跳​绳​”​这​个活动占据了82.6%。在我所观察的学生中，大多数都会一下课拿着自带的绳子进行跳绳。在我的了解下，得知学校鼓励学生在课间开展“跳绳”这项活动。紧接其后的还有“踢毽子​”​、​“​跳​皮筋”……在低年级，学生的游戏活动类型较单一，最多的是“踢毽子”与“跳绳”这两种不需要与他人合作的游戏活动，角色扮演等贴近生活的游戏深受学生的喜爱；在高年级，学生的游戏活动类型更加丰富，有学生组织了更多人一起跳长绳，有与同学进行五子棋、象棋等益智类游戏，相比而言，高年级学生增加了更多与他人合作的游戏以及探索类游戏。从结果来看，学生所用的游戏道具中有76.4%是从商店购买的，除了绳子、棋等一般游戏道具，还有卡牌、小模型（如枪、汽车等）。课间游戏活动空间关于课间游戏活动空间，我观察了在分别在低楼层和高楼层的学生。我观察到低年级的在低楼层，学生可以在教室内前后空地和教室外的空地进行游戏，空间比较充足。在高楼层，学生仅有教室内前后空地和较狭窄的走廊进行游戏。教室内前侧放了图书角、讲台等，后侧放了大型书柜和各种植物花盆，可见教室内活动空间不大。走廊属于公共地区，人流量大，并不是游戏的好场所。有学生表示会去楼梯间玩耍，因为那里空间相比之下较大，但是安全隐患大大增加。可见在高楼层的学生课间游戏活动空间受到较大限制。课间游戏活动时间表SEQ表格\*ARABIC1课间游戏活动时间题目选项人数百分比你的老师下课准时吗？总是2220.8%经常4239.6%有时3835.8%很少43.8%从不00老师占用课间时间一般用于做什么？讲课65.7%写作业或订正作业7469.8%布置任务或安排活动2624.5%其他00如果老师没有准时下课，你通常会有怎样的反映？想提醒老师该下课了3432.1%继续认真听课5854.7%心不在焉地听课65.7%不听课，自己做别的事情43.8%无所谓43.8%你觉得课间用于游戏的时间足够吗？完全不够，根本没有办法进行游戏87.5%很短暂，只能抓紧时间玩4845.3%基本足够，总能玩一些游戏4643.4%完全足够，可以尽情玩游戏43.8%调查结果显示，表示被老师拖课的部分，其比例高达79.2%；表示被严重拖课的部分比例将近40%。对于老师的课间占用，将近70%的学生表示用于写作业或订正作业，剩下的是其他任务活动。对于实际中的拖课情况，有32.1%的学生会去提醒，同时有45.3%的学生难以认真对待此期间的学习任务。所以，大概52.8%的学生表示课件休息时间不足，难以去玩游戏放松身心。课间游戏安全情况表SEQ表格\*ARABIC2课间游戏安全情况题目选项人数百分比课间游戏时，是否有同学受伤？经常00有时65.7%很少9488.7%从没65.7%你在参与课间游戏的过程中，是否对安全问题有所注意？时刻注意3028.3%经常注意4441.5%有时注意3028.3%从不注意21.9%老师有提醒你们课间玩耍要注意安全吗？每次都提醒1817.0%经常提醒3230.2%有时提醒5652.8%从不提醒00调查结果显示，94.3%课间游戏活动，表示有人受伤的部分比例高达94.3%；表示安全意识薄弱的部分，比例也有30.2%；表示老师安全提醒频率不足的比例也高达52.8%。学生对课间游戏的情绪表SEQ表格\*ARABIC3学生对课间游戏的情绪题目选项人数百分比学业压力是否会影响你课间游戏时的心情？会，学业压力大，游戏时总是心不在焉3028.3%会，但是随着游戏的进行，学业压力对心情的影响逐渐减弱7066.0%不会，全身心投入游戏，不受影响65.7%其他00学生参与课间游戏活动，可促进他们的身心放松，获得娱乐体验。日常学习任务重，此时学生的压力很大，并产生了一定的压抑情绪，此时大概66%的学生通过参与游戏活动，由此放松了心情，舒缓了自身压力。教师对课间游戏的参与性表SEQ表格\*ARABIC4教师对课间游戏的参与性题目选项人数百分比你们老师参与过你们的课间游戏吗？经常00有时109.4%很少3432.1%从没6258.5%你希望你们老师参与你们的课间游戏吗？希望7267.9%不希望87.5%无所谓2624.5%调查结果显示，对于老师是否参与课间游戏方面，表示有参与的部分比例为41.5%，同时学生表示次数比较少；表示从未参与的部分比例高达58.5%。对于希望参与老师参与课间游戏方面，有67.9%的人表示希望，这显然出了他们的积极期望。而那些不希望老师参与的部分学生，本人通过对他们的访谈得知，在老师参与环境下，他们会受到约束，无法自由快乐的开展游戏活动。

课间游戏活动问题的原因分析课间游戏活动存在的问题课间游戏活动时间没有保障对于课间时间，这是给学生放松的时间，由此获得休息，并为下堂课的学习积蓄精力。然而，从实际调查情况分析看，教师拖堂多是由于作业方面，一些情况是全班级作业完成没有达到预期，一些情况是个别学生需深入订正作业。在多方面原因的影响下，教师为达到教育目标，只能选择拖堂。从教师方面分析看，此时只占用了几分钟时间，然而学生方面直接压缩了课间时间的一半。从本人观察的X小学情况看，拖堂是一种普遍性情况，这在高年级中表现的更加突出。从高年级来看，此时课程教学紧张，同时学习的内容难度、知识点更多，由此导致拖堂情况发生频率更高。在竞争的学习当中，学生大脑高速运作，此时显然需课间时间来获得一定放松，由此来积蓄精力迎接下堂课的学习。当学生缺乏此种缓冲、休息时间时，此时他们的学习压力会持续的加大，并对他们的身心健康产生严重损害，同时也降低了他们的学习主动性。整体来看，当下小学当中，低年级的课间游戏活动时间保障程度更高一些，高年级保障明显不足。课间游戏活动场地受限制从本人的观察来看，X学校为安全、年龄方面的考量，此时低年级教室安排在低楼层，而高年级学生安排在高楼层学习。在此种情况下，低年级学生的活动空间显然更大一些，同时高年级只能在教室、走廊活动，一些调皮学生直接到楼道开展游戏，以此来获得更大活动空间，这显然产生了比较大的安全隐患。对比楼道，走廊的安全性也比较低，有许多学生过往走动，追逐打闹，比较容易带来安全问题。对于教师内部的空地，此时也放置了花盆、书柜等物品，如果开展游戏活动显然也有安全问题。综合分析看，不在底层的班级当中，此时学生的课间游戏活动场地受到了很大限制，安全隐患比较大。对于传统课间游戏活动文化，整体走向衰弱，学校关注的核心是身心发展，同时侧重发展跳绳运动，打造学校特色运动。当下，国内课间游戏当中，跳绳非常流行，同时深受学生的喜爱，同时跳皮筋也很常见。然而，本人观察发现，除跳绳、跳皮筋这两项传统课间游戏活动外，其他活动很少，大家纷纷去玩网游有关的卡牌、小模型，部分学生直接谈论那些网络游戏活动。课间游戏活动缺乏教师指导本人在对小学的观察发现，小学生的课间游戏活动多是学生自主开展，缺乏老师的科学指导。对于低年级学生，他们的组织能力比较弱，大家度是各玩各的，同时玩的花样比较多，整体的安全隐患比较大。所以，教师应积极行动起来，要教授学生一些基本的社会技能，如组织能力、合作能力等，通过这些能力的培养和提升，由此来实现对课间游戏活动的有效指导，提升游戏活动的安全性。因为缺乏教师的有效控制，此时学生自由自在，这显然容易发生安全事故。在自主开展的游戏活动当中，安全问题比较突出，受到了各方的担忧和关注。为提升活动的安全性，此时教师应适度进行指导和控制，由此来提升课间游戏活动的整体安全性。学生参与课间游戏活动的积极性不足对于此问题，在高年级非常普遍，此阶段的学生即将进入到青春期，他们的心智逐步走向成熟。对于幼稚游戏活动，他们不屑一顾，不愿参与其中，一些直接在看课外书，或是直接闲聊。综合来看，高年级学生参与课间游戏活动的积极性显著下降。课间游戏活动现状的原因分析网络游戏对课间游戏的冲击本人观察发现，不少学生在玩网络游戏相关的卡牌、模型，一些在一起热聊网络游戏，这显然不利于此阶段学生的身心健康发展。在X小学的观察发现，周边有小卖部，其中售卖的多是网游相关产品，这显然对课间游戏产生了很大冲击，不利于课间游戏的高效开展。学校对课间游戏的偏差重视面对课间游戏活动，学校关注的核心是安全问题，并未关注其他问题，由此降低了对课间游戏活动的利用水平。即便是教师的指导，此时也只关注安全问题方面，此种错误理念下，降低了课间游戏活动开展的价值。分析来看，开展课间游戏活动，需关注更多方面，如学生的心理情绪、课间游戏问题等。对于安全问题，虽然是首要关注方面，然而也需关注其他方面，这些显示出了学校对课间游戏的认识存在偏差。师生距离大要想取得高效的学习效果，此时需培养良好的师生关系。从学生方面看，他们有意的远离老师，害怕或是讨厌老师，这显示出了老师自身有一定问题。从本人的调查结果来看，许多学生表示，当老师加入课间游戏活动时，此时会产生不适感，无法自由的加入到游戏当中，身心也无法得到有效放松。分析来看，这与日常教学中师生的不平等、缺乏沟通有关，由此无法信任对方。在课间游戏方面，不少老师缺乏参与意愿，由此失去了了解、增强信任感的机会。教师缺乏对课间游戏活动的创新本人的观察发现，当下学生的课间游戏活动单一化。多是打闹、跳绳、坐在座位上闲聊。在此种情况下，显然需要老师去分析研究，然而现实情况是老师并未去关注和分析课间游戏活动。从老师方面看，他们觉得课间只是学生自由活动时间，不用去干预玩什么，只要大家在安全范围内玩耍就可以。此种错误的认识，由此导致课间游戏活动长期缺乏创新发展，一些直接腐化发展。就算是个别学生创新出了新的游戏活动，此时在认识不足的影响下，也难以有效的开展下去。

课间游戏活动存在问题的改进对策减少网络游戏带来的冲击经济社会在高速发展，科技的发展将我们带入到了网络时代。所以，网络游戏得到了许多学生的关注，其对课间游戏产生了影响和冲击，然而可采取措施来降低带来的负面冲击。一些学生表示，网络游戏知识多是从家庭、学校中了解到的。当下，网络游戏用户群体广泛，并非只是青少年，许多年龄段的人都是游戏玩家。对于流行的网络游戏，很容易被学生所了解，并影响到他们的现实生活。一些家长直接训斥孩子玩游戏，但同时在家中广泛的谈论游戏。在家庭环境中，每个长辈都是孩子模仿、学习的对象，此时简单的言行都会直接或间接的对孩子成长发展产生影响。因此，长辈需端正态度，作为榜样，用实际行动来教育孩子。在本人观察过程中，发现不少学生在放学后进入到了周边小卖部，多是谈论网络游戏，一些直接购买这方面的玩具。对于这方面的讨论，显然拥有很强的诱惑性，容易让学生上瘾。在开始时，学生直接去试试，但最后直接沉迷游戏无法自拔，空闲时也多是谈论网络游戏。在孩子的成长当中，学校环境也会深入影响孩子发展，不可忽视网络游戏所产生了负面冲击。分析来看，课间游戏活动，已是学校风气的重要部分，学生充满青春活力，此时不应大规模的谈论网络游戏。因此，今后需加强学校周边商店的整顿，优化环境，从而降低网络游戏所形成的负面冲击，支持课间游戏活动的高质量开展。合理安排课间游戏活动场地对于将低年级安排在低楼层，高年级安排在高楼层的做法，显然比较好。对于低年级学生，他们的安全意识薄弱，此时安排在低楼层可提升活动的安全性。对于高年级学生，他们已在学校学习几年时间，此时树立起了安全意识。此外，学校应提供充足的班级活动场地，加强楼道的安全防护措施，同时优化教室内部的布局，加强室内资源的利用，营造出良好的游戏活动资源。保障课间游戏活动时间当时间不够时，会显著降低课间游戏活动质量，无法有效的开展。所以，作为新时代的教师，应尽量不拖堂，保障课间活动时间充足，给予学生自由活动时间，让他们的天性得到释放，自由自在的加入到游戏活动当中，获得身心方面的有效放松。虽然学习非常重要，然而学生并非机器，他们在学习当中也应获得一定的休息缓冲时间，从而积蓄精力。当拥有了充足精力后，他们才能全身心的投入到下堂课的学习当中，并高效的开展学习活动，获得身心上的放松，保持旺盛的学习精力。正确认识课间游戏活动在素质教育环境下，学校、教师都需主动加强对课间游戏活动的学习，提升认识水平。对于课间游戏活动，不可只关注于安全问题方面，虽然安全问题十分重要。在开展的课间游戏活动当中，教师要主动融入其中，去深入了解学生，从而支持因材施教活动的开展，促进学生潜力的开发利用，全面增强每个学生的学习能力，更好的服务于日常教育活动的开展。作为教师，要树立起正确认识，不可片面的认为课间游戏只是放纵时间，需加强认识，加强利用，让课间游戏的价值得到最大限度的发挥。从学生方面看，课间休息让他们获得了玩耍的时间，可开展一些游戏活动，在游戏中有利于培养和提升学生的学习能力、社交能力。对于学生组织的游戏活动，此时可锻炼他们的社交技能，还有合作能力、领导能力等。通过大量的课间游戏活动的开展，学生逐步掌握这些非技能，而这些技能有利于学生遵守规则、加强学习合作，加强和同学的讨论交流，并提升整体学习效果[[][]劳拉▪贝克.儿童发展［M］.南京:江苏教育出版,2014:999.鼓励传统课间游戏的继承与创新课间游戏文化，这显然有利于学生的发展，应主动去传承和发展，其中蕴含了丰富多彩的智慧。学校面对课间游戏活动，可挑选本地区特色民间游戏，将其融入到课间文化当中，并指导学生的开展游戏活动，在活动中获得丰富的感知体验。同时，可在学校围墙、走廊上面绘画，由此吸引学生去关注传统民间游戏，加强了解，从而吸引他们去主动开展游戏活动，在活动中充分放松身心，并实现古人智慧的延续，传承优秀的本土特色文化。在小组中的充分谈论，可诞生一些事新的游戏点子，并制作出相应游戏材料。由此可培养学生的创新思维，促进了学生内部的团结和重大，提升了班级学习凝聚力。学生也可与家长在一起沟通交流，让大人加入其中，促进了亲子互动交流。同时，引导家长加入到课间游戏的创新发展当中，可更好的指导安全问题，同时也增加了家长和孩子间的情感联系。综合这些，教师、家长一起加入其中，帮助开发出多类型、丰富多彩的课间游戏活动，从而提升游戏的吸引力，指导学生高效的开展课间游戏活动，获得充分的乐趣。作为新时代的教师，应主动和学生创新游戏活动，分析游戏中的不足、缺陷，并采取措施来改进优化。教师加入到课间游戏活动当中，一方面可放松自己，同时也增加了师生间的友谊，加强了对学生的了解，有利于更加高效的开展各类教育活动。加强课间游戏指导教师加强对课间游戏活动的指导，可提升活动的安全性。教师的指导，可提供一定的看护，同时深入观察每个学生的特征，通过这些了解可辅助因材施教活动的开展。在学生开展课间游戏活动过程中，教师的指导、互动，可提升学生的安全感，同时促进师生间的互动交流，培养出更好的师生关系，有利于整体教育活动的开展。所以，教师应主动行动起来，主动加强对课间游戏活动的指导，通过科学、灵活的指导，促进学生各方面素质的发展，同时也减少了安全隐患，营造出一个安全水平更高的高效课间游戏活动，加速学生的全面发展。

结语本文当中，主要研究的是小学生课间游戏活动，通过选取具体案例学校开展案例分析研究，从而提升研究的说服力。文中搜集、整合了全球在课间游戏相关文献资料，从而全面的掌握了全球这方面的研究成果情况，同时选择X小学为研究案例，调查了解了其当下的小学生课间游戏活动现状情况，挖掘出了其中的突出性问题，开展了问题成因的多视角剖析，最后制定出了问题的优化对策，由此来增强小课间作用，支持学生的全面发展。

参考文献劳拉▪贝克.儿童发展［M］.南京:江苏教育出版,2014:999.苗彩成.小学生课间活动的现状与分析[J].教育改革.2005(3):1.刘彩琴.小学生课间活动安全管理的现状、问题及对策研究——以海阳市Ｘ小学为例[D].烟台:鲁东大学,2018.江潇.小学生课间游戏现状及改进对策研究[D].福州:福建师范大学,2017:71-74.王丽.小学生课间活动管理现状及对策[J].网络财富.2009(6):18-19.丁吉.小学生课间游戏方式的引导与防护[J].小学教学参考.2014(2):80.李越强.如何激发小学生参与课间活动积极性[J].教书育人.2014(4):27-28.时运.小学生课间游戏活动状况的观察及反思[J].中国校外教育.2014(6):14.罗清波.细化课间管理规范学生行为[J].理论探索.2016(8):29