《变色龙》名师教案（第2课时）

3/3《变色龙》名师教案第2课时教学目标：1.精读文本，体会讽刺手法。2.联文用法，内化讽刺艺术。教学过程：一、精读课文，妙点品析学生活动一：阅读课文第4-10自然段，选取角度，运用批注的方式写一段话。角度一：关联文句，品析小说对比、夸张的讽刺效果。角度二：揣摩词语，体会细节的言简意丰。预设：1.语言的对比：奥楚蔑洛夫的“变色”表现为时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明；变化速度之快，跨度之大，令人瞠目。这样写，突出小说的喜剧效果。2.动作的变化：“微微向左一转”“咳一声，拧起眉头”，以及结尾处的“裹紧大衣，径直走了”等一系列动作，寥寥数笔勾勒出奥楚蔑洛夫装腔作势、一本正经的虚伪嘴脸。奥楚蔑洛夫的军大衣，是他身份的象征，也是他掩盖心理的道具，借口“天这么热”与“好像起风了”穿、脱大衣的细节，形象地表现了他出尔反尔、惴惴不安的狼狈相。3.细节的夸张：赫留金“伸”着血淋淋的手指头，半醉的脸上“现”出胜利的神气，说“我要有一个礼拜不能用这个手指头啦”“要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在世界上也没个活头了”。他把问题的严重性提到法律高度，甚至推论到人生安全问题上去，这是为了从狗的主人身上弄到一笔赔偿金，简洁几笔形象地展现了小市民的庸俗、丑陋。小结提升：细读文本，在具体的情境中学习作者用对比、夸张营造的强烈讽刺效果，体会契诃夫“简练是才华的姊妹”的用语特点。学生活动二：走进角色，演绎对话。过渡：曹文轩说：“一百多年过去之后，契诃夫笔下的若干社会病态依然存在。而那个社会造成的种种畸形人物——如“变色龙”、惶惶不安的小公务员、将自己装在套中的别里科夫，依然就在我们身旁走动——我们又在哪一刻能不再听到他们的鼻息声！”方式：小组合作演读课文选段，要求不改变文字，在语调语气、动作等方面充分夸大，读出对话中人物的表情和心理，读出自己的理解。学生互相评价，教师倾听、参与交流。小结提升：分角色朗读通过体验人物角色，通过声音触动心灵，引起心灵的共振，在对话中深入理解对比、夸张带来的讽刺效果。设计意图：文本细读是一种对作品和作者的“逼近”，在这种不断的逼近中，才能读出作家的生命特质与生命起伏，也才能读出作品的“惊心动魄”。用写批注的方式与文本进行对话，表达自己对小说独特艺术特色的理解；用分角色朗读的方式让自己与作品、与作家经历一次生命的相遇。二、联文用法，内化讽刺艺术学生活动：自读契诃夫的《胖子与瘦子》，结合具体语句说出这篇小说是如何表现讽刺的艺术效果的。学生自主阅读，小组交流分享。教师观察、倾听，引导学生关注选材、把握人物言行，体会夸张、对比表达的强烈讽刺意味。总结提升：1.作者用漫画式的夸张来写“瘦子”和对其言行前后矛盾的对比式描写，突出了人物身上那种趋炎附势、巴结奉迎的世俗心理。2.契诃夫讽刺小说的艺术风格：截取日常生活中的片段，发掘具有典型意义的人和事，对比、夸张突显个性；含蓄幽默地反映社会现实。设计意图：在学生已有的阅读经验基础上，自学《胖子与瘦子》，加强对对比、夸张等艺术手法的理解，进而加深对契诃夫讽刺小说独特艺术风格的认识，激发学生阅读契诃夫短篇小说的兴趣。三、课堂小结“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”“（胡屠户）说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”“‘我早晚要收拾你！’奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”，孔乙己“死了”、胡屠户“去了”、奥楚蔑洛夫“径自走了”。三篇经典小说不仅结尾自然，而且还留给读者三个耐人寻味的背影。细细品味，三者在表达上的特色异常鲜明：《孔乙己》是“含着泪”的讽刺、《范进中举》是戏谑的讽刺、《变色龙》是犀利的讽刺。每一部经典小说都有其鲜明的艺术特色，把握其特质，才能真正读懂作品，读懂作者。设计意图：阅读，不是一节课，而是一种生活的状态。用简短的结束语引导学生丰富阅读的厚度，体会不同作家不同作品独特的艺术风格，强化阅读小说要把握文本的特质的意识，在自主阅读中逐步形成思维的建构和审美鉴赏能力。四、布置作业任务：发挥想象，借鉴手法，续写《变色龙》。要求：忠于原文，用对比、夸张的艺术手法扩展情节、细化人物形象。设计意图：续