《山水画的意境》名师教案（第2课时）

3/4《山水画的意境》名师教案第2课时教学目标：1.理解意匠与意境的关系，深入理解意境内涵。2.拓展阅读相关资料，形成自己对“意境”的认识和看法。3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品。教学过程：一、借助意匠，再悟意境1.学习课文第8、9、10段，复习课文里的句子，能在空格上用正确的词填空。屏显：①有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到的独创性。②齐白石有一印章“老齐手段”，说明他的画是很讲究的。③意境和意匠是山水画的两个关键，有了，没有，也就落了空。④诗人、画家为了把自己的感受传达给别人，一定要苦心经营，才能找到打动人心的艺术语言。2.理解“意境”和“意匠”这两个概念，齐声读出屏幕上的4个句子。3.思考：本文节选的是作者集中探讨意境的部分，为何保留了两段谈意匠的内容？学生多角度思考、讨论、交流。明确：①第9、10段是作者原论文《漫谈山水画》中由探讨意境转向意匠的过渡部分，节选时可以保留也可以不保留。②作者保留这两段是让读者明白意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。保留的好处是既可以让读者得到更多的文艺理论知识，又能对意境有更深入的认识。4.阅读链接资料，进一步体会“意匠”与“意境”的关系。屏显：链接资料：表现意境的加工手段，叫“意匠”。在艺术上这个“匠”字是很高的誉词，如“匠心”“宗匠”等。对艺术家来说，加工手段的高低关系着艺术造诸的高低，历代卓越的艺术家没有不在意匠上下功夫的。杜甫诗云：“意匠惨淡经营中”，又云：“平生性僻耽佳句，语不惊人死不休。”惨淡经营，写不出感人的诗句，死了都不甘心，这是何等的精神。贾岛诗句：“鸟宿池边树，僧敲月下门”，本来“敲”字想用“推”字，反复吟咏，犹豫不决，后来还是韩愈给他决定用了“敲”字，“敲”就有声音了，更能传达出月夜幽深空寂的意境。千百年来，这推敲二字竟成了人们斟酌考虑事物的习惯用语。贾岛另一首诗：“夜吟晓不休，苦吟神鬼愁，两句三年得，一吟双泪流”。王安石“春风又绿江南岸”一句，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，改为“过”，又圈去，改为“入”，又改为“满”……如此经过十多字的推敲选择，最后才决定用一个“绿”字，非常形象生动，不但洋溢着春意，而且绘出了色彩。我不懂诗，但从这些诗句来看，我们的前辈艺术家对于意境创造、意匠经营，一字一句、一笔一画，反复琢磨，真是呕心沥血，所下的苦心是何等惊人！——李可染《谈学山水画》5.小结屏显：创造和欣赏都要见到一种意境。欣赏见到意境就止步，创造却要再进一步，把这种意境外射到具体的作品上去。见到一种意境是一件事，把这种意境传达出来让旁人领略又是一件事。——朱光潜《不似则失其所以为诗，似则失其所以为我》设计意图：阅读文艺论文，应注意理解核心概念，把握概念之间的关系。“意匠”虽不是本文的核心概念，却与“意境”有着密切关系。领会了“意匠”，更能透彻理解核心概念“意境”。同时，“意境”“意匠”是美学范畴的两个重要概念，透彻理解它们能帮助学生把握古代文艺作品的创作规律，获得理趣。选择本文作者李可染对“意匠”的论断，能满足学生对学习的期待，有效提升学习兴趣。二、拓展延伸，提出见解1.结合课文及链接资料，深入理解“意境就是景与情的结合，写景就是写情”，发表自己对“景”“情”关系的见解。屏显：链接资料：情感是综合的要素，许多本来不相关的意象如果在情感上能协调，便可形成完整的有机体，比如李白的《长相思》收尾两句说：相思黄叶落，白露点青苔。钱起的《省试湘灵鼓瑟》收尾两句说：曲终人不见，江上数峰青。温庭筠的《菩萨蛮》前阕说：水晶帘里颇黎枕，暖香惹梦鸳鸯锦。江上柳如烟，雁飞残月天。秦观的《踏莎行》前阕说：雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳幕。这里的字句所传出的意象都是物景，而这些诗词全体原来都是着重人事。我们仔细玩味这些诗词时，并不觉得人事之中猛然插入物景为不伦不类，反而觉得它们天生成地联络在一起，互相烘托，益见其美。这就由于它们在感情上是谐和的。单拿“曲终人不见，江上数峰青”两句诗来说，曲终人香虽然与江上峰青绝不相干，但是这两个意象都可以传出一种凄清冷静的情感，所以它们可以调和。如果只说“曲终人不见”而无“江上数峰青”，或是只说“江上数峰青”而无“曲终人不见”，意味便索然了。——朱光潜《超以象外，得其环中》2.学生交流讨论，大胆提出自己的见解。参考示例：意境中的“景”与“情”缺一不可，相互交融，是由“情”统整协调起来的的完整有机体。没有“景”，“情”就没有依托；没有“情”，“景”就没有灵魂。设计意图：链接资料从“情”这个角度，指出它能使本来不相关的意象形成完整的有机体。看似与意境理论没有关联，但有助于我们理解“景”“情”这两个关键概念的关系，从而深入理解意境理论；阅读课外资料还能拓展思路，激发探究兴趣，形成自己的见解。三、鉴赏词作，学以致用1.运用课文中有关意境的理论赏析毛泽东的《十六字令三首》。十六字令三首其一山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。其二山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。其三山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。2.学生讨论交流后写下赏析文字。3.学生读自己的赏析文字，师生交流。赏析示例：第三首写了峻峭尖利的山，山峰就像刺破青天后仍未残缺的利剑。天要是塌下来，还能依靠它支撑于天地之间。这首词极言山的峭拔、坚韧，让人感觉充满力量。刚劲的笔力中饱含着革命者刚健的力量、力擎蓝天的魄力。景与情完美融合，具有意境美。设计意