试析安吉游戏对幼儿发展的教育价值

试析安吉游戏对幼儿发展的教育价值摘要，并为幼儿提供自由、舒究安吉游戏对幼儿创造力发展的影响。ABSTRACTThecriterionofAnjigamewithfivekeywords,theyarelove,adventure,devotion,joyandreflection.itprovideschildrenwithafree,comfortableandrelaxednaturalenvironment,providinglowstructure,sufficientquantityandvividmaterialstocatertochildren'sinterestsandletchildrenbecomethemaingroupofthiskindofgame.Anjigame'saimisusingthesimplestmaterialstocreatethebestgames.Inthisarticle，talkingwithteachersletchildrenbecomethemasterofthegameinAnjigames.BecauseAnjigame'smaterialparticularity“takenature”.Accordingtothis,letchildrentocreategamesbythemselvestoexploringtheaffectionofAnjigameforchildren'screationabilitydevelopment.Keywords:Anjigame;Earlychildhooddevelopment;Educationvalue一、引言、玩具、游戏种类，安吉游戏中秉承幼儿自己创造的才是最有价值的。安吉游戏材料丰富，低结构每个独特的幼儿在快乐的游戏中自由玩耍、独立探索、享受快乐的游戏，让幼儿们沿着自己的道路行走。罗向红、苏红玉（2020）对安吉游戏自然精神研究提出，“教育应该顺应自然，回归自然。幼儿园应该为幼儿”，[1]利用自然资源让幼儿尽情的发挥他们的潜能。卢梭（1982）说过“教育幼儿我们首先要做的就是要为幼儿创造一个适宜他们成长的环境，来保护他们原有的自然本性。人要是接近他原有的自然状态，他所表现出来的能力和他想要达到的欲望与差别就会越小，从而，他所要达到梦想的路程就会缩短”。[2]他们就越容易完成他们的目标。张阿茜（2017）对蒙台梭利的足他们的好奇心”。[3]安吉游戏不是让教师如何安排幼儿游戏，而是让幼儿告诉你什么是游戏。教师更多的是作为一个观察者。龙蓁蓁(2016)对教师在户外游戏中的指导进行研究指出，“户外游戏时教师的主要职责就是对幼儿进行充分的观察，对[4]教师在进行游戏指导时更多的是指导幼儿发现自己失败的原因，教师应该适当的延时指从安吉游戏谈教育指出“安吉游戏本着课程游戏自主化，幼儿是游戏的主人。”[5]安吉游戏的课程很多都是由幼儿自己制定的，安吉游戏课程尊重幼儿的想法。华爱华（2017）在2017年的全国学前教育宣传月中提到，“我们主张整个社会应该树立尊重幼儿的理念，倡导整个社会充分理解玩耍是幼儿的本质，真正的游戏是由幼儿们自己创造的。”[6]教育价值。二、安吉游戏的概述（一）安吉游戏的含义的主体，教师为幼儿提供尽可能多的游戏材料，而游戏环节的创设和游戏时间的多少大多由幼儿们自己协商来定。（试行)》中提出的“以游戏为基本活动”。在游戏过程中，幼儿们根据各自的需要和兴趣自由选择游戏伙伴，玩什么以及如何玩。[7]（二）安吉游戏的意义及在游戏过程中遇到的问题都是幼儿亲自去实践，在整个过程中提高幼儿的实践能力。2、培养幼儿的合作学习能力幼儿学会很多任务都需要合作才能完成，为幼儿以后在社会上的交流奠定了一定的基础。3、培养幼儿的创造力玩，安吉游戏中一种材料幼儿可以玩不同的游戏，幼儿可以尽情的想象和创造游戏种类。4、培养幼儿独立解决问题的能力脑袋想办法解决。三、安吉游戏的特点（一）安吉游戏中幼儿是游戏的主人[8]在安吉游戏中游戏主题由幼儿自己确定，满足幼儿内在的自我需要。安吉游戏主题丰富，而且幼儿可以自创游戏主题。据观察在游戏时有的幼儿选择树桩游戏，把树桩玩法也很多，有的幼儿把滚筒从山底滚到山顶；有的幼儿在小山坡上放一个梯子当攀爬；有的幼儿用滑雪板从山顶滑到山底，有一个人滑也有多个人一起滑的。安吉游戏主题丰富，灵活多变，满足幼儿对游戏的渴求。2、幼儿可以自由选择游戏伙伴戏中学会了合作，幼儿园也是一个小小的社会，在游戏中幼儿学会合作，有助于幼儿适应未来的社会生活。3、幼儿自己选择游戏玩具安吉游戏为幼儿提供丰富的游戏材料，有安吉积木、螺母积木、安吉滚筒、安吉木箱、安吉梯、安吉长板、体理现象，比如两个幼儿分别利用了圆柱体和圆形积木探究滚动。同时幼儿可以根据自己的游戏需求不断的调整优化，丰富建构材料的内容。1、游戏的材料来自本地区安吉游戏是自然幼儿与自然生态对话的一个过程，幼儿的一切变化从安吉游戏开始，幼儿的教育是自然的教[8]安吉游戏中材料的最大特点就是与自然相结合，等同于陈鹤琴“大自然，大社会都是活教材”的活教育课程论，符合幼儿的自然本性。安吉幼儿园利用当地的各种自然材料制成各种玩具。幼儿可以参与玩具的制作，这样幼儿可以更好的从个人观察中获得更多的经验和自己不知道的知识，对幼儿的创造力发展提供了前提。2、安吉游戏玩具利用废物制作品可以二次利用。3、安吉游戏的材料直观形象3-6岁的幼儿直观性思维比较活跃。[9]因此安吉游戏中很多的玩具都具有直观性，形象性，比如生活区各种生活用品，各种食物都很形象，符合幼儿心理发展的规律。1、安吉游戏中教师尊重理解幼儿[10]教师明白游戏是了规则，自定活动主题，安吉游戏体现了幼儿是游戏活动的主体，教师把游戏还给幼儿，幼儿可以从中真正体会玩“真”游戏带来的快乐。2、安吉游戏让幼儿成为园内环境创设的主体命力给成人启发，是成人读不尽、学不完的书”。[10]据调查安吉学梅幼儿园的很多园内设计都是幼儿玩出来的，比如幼儿们可以自由的在涂鸦墙上画出自己喜欢的作品。幼儿定期更换分享墙上的作品，所有幼儿都可以分享，不像一些幼儿园只分享所谓的“优秀”成品。安吉游戏还有一个很大的优势就是教师有针对性的观察幼儿们自身的特点，和幼儿成为忠实的朋友。他们相信孩子玩出来的环境才是最美的，教师会把园内环境创设的机会让给幼儿，在这个过程中幼儿们可自己选颜料、自己定主题。他们的作品总是各种各样、千奇百怪，给幼儿园的环境增添了特有的特色。幼儿们看到自己创作的成果他们也会很开心。教师相信每位幼儿都是小画家，把幼儿园环境创设的“重3、安吉游戏中教师信任幼儿安吉游戏中教师放手是对幼儿的信任，教师不会用成人的方式去帮幼儿解决在游戏中遇到的困难，教师明白幼儿才是游戏的高手，幼儿在游戏中的行为更值得成人学习。在游戏时教师要相信幼儿独特的行为，要相信放手后会到她在参观的时候才知道只需要把用完的纸筒收集起来，幼儿可以在上面涂鸦，有的幼儿竟然提出用这些自制的“积木”搭成老虎。这个简简单单的游戏很好的体现游戏可以使幼儿的创造力、想象力、动手能力得到更好的发。四、安吉游戏的教育价值1、幼儿感知实物特征幼儿最初认识事物都是靠感官，感觉是知识的来源，幼儿不成熟不完善的感官只能通过实际训练来加以完善。了沙水区，同时投放了充足的沙水玩具，供幼儿游戏时使用。沙水玩具尺寸，型号丰富多样，幼儿可以利用管道，水箱，水泵及支架等大小不同的水利设施，感知水的流动性，也可利用沙水工具进行塑形。同时感知干湿沙的结构区别，可组合的沙水玩具是支持幼儿感知自然和探索科学的最佳伴侣。安吉游戏以直接经验为主有利于幼儿感知物体特征，幼儿的感知觉是在活动中发展起来的，为幼儿的创造力发展提供了前提。2、幼儿积累经验都说兴趣是最好的老师，赫尔巴特研究表明：兴趣存在于经验中，因此只有幼儿自己感兴趣的内容，才能引起幼儿的兴趣，才能形成统觉团。幼儿亲自实践才会有所发现，有所体验，进而才能有所创造。安吉积木的尺寸接近真实的建构材料，可以丰富幼儿的经验，幼儿自己在建构作品的过程中获取经验，与作品产生互动，并在互动中不断的发现问题，调整策略，解决问题，不仅获得了动作经验，同时获得了空间物理，数学等多种经验。比如建构螺成为他们游戏中的工具，帮助幼儿在建构中不断地积累力学关系，空间关系等感性经验。同时可以发现到幼儿在动作、语言及社会领域等有了很大的发展。[11]安吉游戏丰富幼儿的经验而幼儿的创造力又基于幼儿的经验，安吉游戏促进幼儿创造力的发展。1、促进幼儿记忆内容的增加研究表明幼儿记忆的特点是记得快忘得也快、记忆不精确、容易混淆。记忆内容指的是记忆材料的形式和性们就会记住材料的形式。幼儿之间的学习是最快的。安吉游戏材料丰富，幼儿有足够的时间玩同一个游戏主题，时间久了幼儿也会准确的记住材料的性质。安吉游戏采用混班教学，不同的幼儿可以在一起玩，幼儿模仿力比较强，小班幼儿可以记住大班幼儿教给他们的游戏，幼儿之间的相互学习是最有效的，比如大班幼儿会带领小班幼儿一起玩角色游戏，他们会在游戏前商量定角色及角色所需的材料，幼儿之间相互补充。幼儿定好角色后他们会找到角色特有的一些标志。比如幼儿在玩医院主题时，医生会找他的听诊器、护士找他的针和药水、腿伤员找他的拐杖。在游戏中幼儿就会记住很多与生活相关的知识，幼儿在游戏中玩，游戏中学，游戏中进步。2、扩大幼儿记忆容量料的种类。[9]地帮助幼儿增加记忆容量。1、促进幼儿思维能力的发展的孔洞设计为安吉推车与木板积木等材料的组合，为幼儿思维能力的发展提供更多的机会。2、促进幼儿想象力的发展子，长板等自由组合，比如幼儿搭建的航空母舰，幼儿在建构中想象，在想象中建构。3、促进幼儿创造力的发展安吉游戏的材料有很多种，其中安吉梯就有不同的类型，包括不同尺寸的双梯和单梯，可以满足不同年龄段幼的结构，让幼儿在自由的氛围里充分发挥他们的创造力。1、教师放手为幼儿提供了解决问题的机会是掉下木板，这时幼儿会用长积木自己动手制作一个跑道，做好跑道时幼儿很开心的把圆放在跑道的一端用手推2、教师放手的特点给幼儿提供创造游戏种类的机会幼儿的想法总是让我们意想不到，教师转变观念，把游戏还给幼儿，游戏效果非常高，幼儿总能创造出不同的游戏。比如多种型号的滚筒，给不同年龄段的孩子进行探索，提供了机会，满足了幼儿的需求，激发了幼儿多种多进后端出，也能在小滚筒上搭一块木板当跷跷板。还有的幼儿会找同伴，一个幼儿睡在滚筒里一个小朋友在上面去另一个幼儿来找。教师放手为幼儿提供创造游戏种类的机会。五、结语《幼儿园教育指导刚要（试行）》中明确提出：幼儿园教育要以游戏为基本活动，要尊重幼儿的心理发展特点幼儿期是幼儿创造力萌芽的时期，是培养幼儿创造力的关键期。幼儿的创、感知、想象、思维有紧密关系。幼儿以直观性思维为主，幼儿接触的材料越多幼儿的记忆容量游戏材料的特殊性等完全符合幼儿的内心需要，安吉游戏对幼儿的发展有巨大的教育价值。参考文献[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020(03):31-33.[2]卢梭.爱弥儿(上卷)[M].李平沤,译.上海:商务印书馆,1982:75,91.[3]张阿茜.基于课程实践论域的安吉幼儿园户外游戏环境研究[D].福建师范大学,2017.[4]龙蓁蓁.户外建构游戏中教师指导时机的研究[D].湖南师范大学,2016.[5]梁颖.从“安吉游戏”谈幼儿教育[J].现代交际,2020(05).2017年全国学前教育宣传月启动仪式上的发言[J].幼儿教育,2017(16):1.[7]程雪琴.放手游戏发现儿童[M]