统编版四年级上册语文第八单元教案教学设计含教学反思含口语习作园地八

统编版四年级上册语文第八单元教案教学设计

本单元以“历史传说故事”为主题，编排了三篇课文。既有文言文，也有根

据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事。《王戎不取道旁李》讲

述了王戎幼年“不取道旁李”的故事；《西门豹治邺》写了战国地方官西门豹惩治

恶人、造福百姓的故事；《故事二则》中《扁鹊治病》讲述了名医扁鹊和蔡桓侯之

间的故事;《纪昌学射》讲述了纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。

单元教学目标

字词句

◎认识33个生字，读准多音字“纪”，正确书写20个字，正确书写词语表

中的12个词语。积累12个描写人物精神风貌的成语。

◎体会具体和概括两种不同表达方法的效果。

◎能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。

阅读

◎正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的话讲故事，并能

背诵。

◎默读课文，能把握故事主要情节，简要复述课文。

◎能交流、总结简要复述的方法。

◎能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

口头表达

◎能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事，并能使用恰

当的语气和肢体语言，生动地讲述故事。

书面表达

◎能选取一件令你心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

◎能自己修改习作，并写清楚。

单元教学导引

1.复述课文是小学语文教学中一项重要的学习内容。三年级的时候，我们学

习了详细复述。本单元要学习简栗复述，简要复述有哪些学习价值呢？

简要复述的学习价值阅读理解能力，语言表达能力，思维能力◎理清文章脉络

◎区分内容主次

，◎有条理地表达

◎有重点地表达

，◎通过对文本信息的判断、梳理，培养抽象思维能力

2.你觉得哪些信息是简要复述不可然少的？

◎故事的起因、经过和结果

◎全文发展的线索

◎能够推动情节发展的重要信息

◎能表现人物性格的关键词句

内容王戎不西门豹故事二口语交习作语文园总计

取治邺则际地

道旁李

课时1211229

25王戎不取道旁李

语文要素

阅读：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合课文注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

人文主题

感受古人的聪明智慧。

教学重点

能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

教学准备

《新解新教材》相关课件。

课时安排

1课时

预习要求

1.按照《新解新教材》预习卡本课的要求进行预习。

2.复习与回顾：通读三上《司马光》课文，回顾小古文的学习方法。

3.朗读与识字：借助注音和字典读准课文；试着结合注释说说句子意思，推

测句子的停顿。

4.查询与整理：你知道哪些生动的历史人物及故事？把重要信息写在小卡片

上。

5.提问与解疑：提出一个问题，写下来。并再读课文，试着自我解疑。

教学过程

一、引入新课，读懂课题

1.引入文言文，回顾方法。

(1)学生背《精卫填海》，教师点评。

(2)学生交流学习文言文的方法，教师相机板书：借助注释、利用插图、联系

生活实际……

2.出示课题，理解题意。

(1)揭示课题：今天，我们走进另一篇文言文的学习。(板书课题：25王戎不

取道旁李)

(2)识记“戎”字。

设计意图：

孩子们在三年级就已经积累了一些学习文言文的方法，通过引导他们回顾方法，唤醒他们的学

习技能，为后面读懂文言文奠定基础。

学生交流怎样记住“戎”字，教师相机点拨：右上的“戈”代表兵器，左下

的代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。

(3)读好课题。

提问：题目比较长，谁来读一读？

抽生读题目，教师相机点拨：注意读好词语之间的停顿。

全班齐读。

(4)理解题意。

提问：你知道这篇文章讲了什么吗？

师生交流，“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，一种水果。

小结：把这两个关键词语的意思弄明白，就可知道课题的意思，也能猜到课

文大概讲了什么故事。

二、初读文言文，识记生字

1.学生借助注释，自由朗读文言文，提示多音字“折”的字音。

2.识记生字。

(1)出示生字：尝、诸、竞、唯，指名读，全班齐读。

(2)出示带生字的句子，指名读句子，全班齐读。

◊王戎七岁，尝与诸小儿游。

◊诸儿竞走取之，唯戎不动。

(3)书写生字。

提问：书写“尝、诸、竞、唯”这几个字，你要提醒大家注意些什么？

预设1:“竞”与“竟”容易混淆。

引导学生结合注释理解“竞”的意思，与“竟”进行区分。“竟”：终了；

表示出乎意料等。根据自己的积累给它组词：竟然。“竞”：通过注释了解它的

意思是“争着”，根据自己的积累给它组词：竞争、竞选、竞相开放。

相机点拨“竞”的书写要点：“立”的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要

向外延伸。学生练写。

预设2：“尝”字容易写成上大下小。

相机点拨：“云”的第二横栗写舒展，与“”大致同宽。学生练写。

3.读好停顿。

(1)学生自由练习读文，读给同桌听，相互评价，重点交流怎样读好停顿。

(2)指名读课文，引导学生进行评价，相机指导怎样读好停顿。

预设：“看道边李树多子折枝”的停顿不够恰当。

引导学生结合插图思考：“折枝”是什么意思？是什么把树枝压弯了？

学生用自己的话说说这句话的意思，再读好停顿：看道边李树/多子折枝。

设计意图：

采用多种形式的朗读，目的是让学生的朗读真正做到正确流利。老师的范读节

奏鲜明、音韵优美，有利于激发学生学习文言文的兴趣，较好地把握朗读文言

文的节奏，在朗读中感受文言文的魅力。

4.熟读课文。

(1)教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。

(2)自由读课文，读给同桌听。

(3)男女生比赛读。

(4)全班齐读。

三、读懂文言文，练习讲故事

1.结合注释交流文意。

指名学生交流每一句话的意思，相机点拨。

预设1:三年级学《守株待兔》的时候，我知道古文中“走”表示“跑”的

意思；我们现在说的“走”，在古文中用“行”来表示，所以现在常常说“行走”。

预设2：“尝”有三种意思：品尝；曾经；尝试。你觉得在本课中是哪一种

意思？为什么？

小组交流，指名汇报：借助注释和课文内容，可以知道“尝”在文中是“曾

经”的意思。这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。

设计意图：

这一环节重在对学生学习文言文的方法进行指导。引导学生巩固结合注释、联系上下文、

根据生活经验理解句意等学习文言文的方法，还要懂得把文中省略的部分补充完整，为后

面讲述故事作好铺垫。

预设3：“之”在文中出现了三次，每次的意思是一样的吗？

小组交流，指名汇报：两次“取之”中的“之”在本文中都是指李子；“人

问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事。

2.结合注释，用自己的话说说这个故事。

(1)出示“王戎七岁，尝与诸小儿游”，指名用自己的话说说这句话讲了什么。

展开想象：王戎和诸小儿都玩了什么呢？同桌说，指名说。

(2)出示“看道边李树多子折枝”，提问：这棵李树长在哪里？你看到了一棵

怎样的李树？

引导：结合注释和插图，用自己的话讲给大家听。

(3)出示“诸儿竞走取之，唯戎不动”，提问：在这场景中，王戎与诸小儿有

何不同？

学生交流。教师板书：诸小儿：竞走取之。王戎：不动。

提问，诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？指名学生用自

己的话讲一讲想到的情景。

预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多李子！”他们一边

叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。

过渡：王戎为什么不去摘李子呢？

(4)出示：“人问之，答曰：'树在道边而多子，此必苦李。'”

提问：人们会怎么问王戎？

预设：你怎么不摘李子？你为什么不去？你怎么站在这儿不动……

提问：王戎怎么知道李子是苦的？他去尝了吗？他怎么想的？

引导：联系生活实际，你有过这样的经历吗？王戎说这句话的时候表情是怎

样的？会做什么动作？指名用自己的话讲一讲这一部分。

过渡：李子究竟苦不苦？

(5)出示：“取之，信然。”引导：结合注释，说说故事的结局。

想一想：诸小儿尝了苦李，会对王戎说什么？

演一演：把诸小儿品尝苦李的情景表演出来，再现当时情景。

(6)学生用自己的话讲故事。

出示要求：在小组内练习讲故事，把故事讲完整。想象故事中人物会有怎样

的对话，再把想到的内容加进去。

学生小组内练习讲故事，全班展示交流。

四、交流启示

1.谈话激趣：好的东西，肯定会为人所知。如果你们在野外看到这样的果子，

会怎样做？

2.引导学生讨论王戎的做法，教师相机点拨：

(1)王戎为什么不像其他人一样也去摘李子呢？故事中是怎样说的？

(2)哪个字足以说明王戎很有自信？

(3)王戎的推断是否正确？结果如何？

3.全班交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

预设1:路边行人多，如果李子不苦，来往之人看见这样的李子，必定会摘

来品尝，常来常往，树上李子就会越来越少。

设计意图：

引导学生感受了文言文的简练魅力之后，让学生抄写、背诵文言文，以增强学生的文

化积淀。

预设2：如今李子压弯了树枝，过往行人却视而不见，不是苦李，不会有这

样的情况。

小结：这说明王戎是一个善于观察生活、冷静分析的人。

4.拓展：读了这个故事，你联想到了谁？学生联系生活或者自己的阅读，自

主交流，教师相机引导。

预设：司马光砸缸、曹冲称象、文彦博树洞取球等故事。

五、积累背诵课文

1.抄写下面的句子，尽量写美观，并保证一定的速度。

◊王戎七岁，尝与诸小儿游。

◊诸儿竞走取之，唯戎不动。

2.学生练习背诵、组内展示。

六、布置作业

订正《新解新教材》预习卡，完成随堂练。

板书设计

教学反思

《王戎不取道旁李》讲述的是一个善于观察、冷静分析的机智少年的故事。

借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思。背诵课文，初步培养

学生喜爱古文的感情。创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同

语气和情感。书读百遍其义自见，通过朗读，使学生理解文意，掌握节奏，喜欢

文言文的学习。

26西门豹治邺

语文要素

阅读：

1.能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

2.能借助第10〜14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好

在哪里，感受他的智慧。

人文主题

感受西门豹为民除害的精神和智慧。

教学重点

1.能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

2.能借助第10〜14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好

在哪里，感受他的智慧。

教学准备

《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

按照《新解新教材》预习卡本课的要求进行预习。

:第一课时

课时目标

1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等9个字，会写“管理、

人烟”等12个词语。

2.默读课文，能根据提示梳理故事情节。

3.能借助第10〜14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好

在哪里，感受其智慧。

教学过程

一、初读课文，学习字词

设计意图：

引导学生说说课题的意思，并通过与前一篇课文进行比较，帮助学生巩固“课题提示

文章主要内容”这一方法的认知。交流对西门豹的印象，重在检测学生的预习情况，

为后续环节中感受西门豹的智慧奠定基础。

1.比较课题，突出事件。

(1)出示课题进行对比：

《西门豹》《西门豹治邺》

第一个是原课题，第二个是教材修订后的课题，这两个课题有什么区别？说

说课题的意思。

(2)学生比较朗读，感受《西门豹》这一课题重在写西门豹这个人，《西门豹

治邺》重在写西门豹治理邺这件事。

(3)谈话：预习了课文，你能简单说说西门豹是一个怎样的人吗？

(4)再读课题：西门豹治邺。今天我们就来了解西门豹治邺这件事，看课文是

怎样围绕一个意思把一件事写清楚的。

2.初读课文，识记字词。

管理人烟媳妇新娘眼睁睁干旱迎接徒弟面如土色求饶

灌溉收成

3.梳理情节，把握主要内容。

(1)指名说说故事中的主要人物，教师板书整理：西门豹、老大爷、巫婆、官

绅和老百姓。

(2)回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。

学生交流，相互补充。

设计意图：

本环节利用示意图和课后练习题逐层展开教学，引导学生在梳理主要人物和主要事件的

过程中，进一步巩固把握课文主要内容的方法，最终落脚点是帮助学生明晰故事结构,

为简要复述奠定基础。

预设1:西门豹找到一位老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。

预设2：西门豹狠狠地处罚了危害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教

育。

预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠(兴修水利)，灌:既庄稼。

(3)出示课后第一题，引导：课后第一题对怎样概括第三件事做了示范。你能

像这样用简洁的语言概括前两件事吗？

学生自主练习，在组内交流，全班展示。

相机引导：根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：调查情况；

惩治巫婆和官绅；兴修水利。

(4)提问：你能将几部分连起来，说说本文的主要内容吗？学生先在小组内进

行讲述，再在全班展示。

教师及时点拨，帮助学生表达通顺。

预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百

姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。

二、聚焦故事重点，感受人物智慧

1.再次评价西门豹。

(1)提问：开始上课时，我们交流了对西门豹的初步评价。

现在，我们又读了课文，从每个事件中，还可以感受到西门豹是怎么样的一

个人，学生交流。

预设1:从“惩治巫婆和官绅”这件事，可以看出西门豹做事计划十分周密。

预设2：“调查民情”中，西门豹说要去送新娘，他已经想好了怎么处罚坏

人，可以看出西门豹的足智多谋。

预设3：西门豹开凿水渠，解决邺县的干旱问题，说明他很为老百姓着想。

(2)过渡：读着读着，我们对人物的认识更深入了。课文把西门豹惩治恶人的

过程写得很详细，接下来，我们一起来探究他的办法好在哪里。

2.小组合作，理清西门豹实施计划的过程。

(1)课件出示小组合作学习步骤。

学习步骤：

①自读：以较快的速度默读第10〜14自然段，勾画描写西门豹言行的句子。

②合作：小组内展开讨论，照样子提取关键词把表格填写完整。

③展示：练习说清楚西门豹惩治恶人的经过，做好展示准备。

实施步骤，怎么说，怎么做救下姑娘，新娘不漂亮，留下

惩治巫婆，重选，麻炀巫婆去说一声

,，把官绅头子投进漳河

，催巫婆和官绅头子，河神把他们留下了(2)小组合作学习，教师巡视，

观察学习情况，引导做好展示准备。

⑶小组在全班进行展示，做到每个成员都有展示的机会。

预设：

组员1:西门豹以新娘不漂亮为理由，救下了姑娘。

组员2：紧跟着，西门豹让巫婆去跟河神说要重选漂亮的，让卫士把巫婆投

进了漳河。

组员3：然后，西门豹让官绅头子去催巫婆，把官绅头子也投下了漳河。

组员4：过了很久，西门豹让剩下的那些官绅去催巫婆和官绅头子，又栗把

他们投进河里，吓得他们纷纷求饶。西门豹再等了一会儿，说河神把巫婆和官绅

头子留下了，放了那些官绅。

(4)指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。

3.深入感受西门豹计策的巧妙之处。

(1)引导学生探究“救下姑娘”这一部分。

课件出示：“西门豹一看，女孩满脸泪水。”学生思考西门豹此时会想些什

么，相互交流。

出示句子“我也去送送新娘”，“这个姑娘不漂亮，河神不会满意的”。

设计意图：

本环节教学围绕本课时的学习重点，利用学习单细化学习活动，梳理关键信息，意在

提升学生的理解能力；引导学生运用联系上下文、揣摩人物心理活动等方法，了解西

门豹计策的妙处，意在培养学生的分析与评价能力。同时，图表的使用，为下一环节

的简要复述搭建了框架。

引导学生联系上下文，说说西门豹为什么这样说。

学生交流，教师相机小结：西门豹在摸清底细的同时，惩治恶人的计划就已

经形成了，之所以这样说，是为了防止打草惊蛇。他的整个计策安排得多周密。

(2)学生自主交流其余的惩治恶人部分，教师相机点拨。

预设：西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河，说话的时候用了“麻烦”，表面

上很客气，其实是他看穿了他们的鬼把戏，要让他们也尝一尝被淹死的滋味。

(3)理解西门豹以事实教育老百姓的做法。

提问：西门豹这样做，除了要惩治恶人，还有什么目的？学生自读第15自然

段，交流。(预设：为了教育老百姓)

提问：西门豹为什么不直接告诉老百姓真相？这样做有何巧妙之处？学生自

主交流，教师适当点拨：西门豹要让老百姓亲眼看到事实的真相。

三、布置作业

1.订正《新解新教材》预习卡。

2.同桌互相听写本课重点词语。

:第二课时

课时目标

1.会写“徒、扔”等6个字，理解“眼睁睁、面如土色”等词语的意思。

2.能抓住课文主要内容、适当省略其他内容，练习简要复述。

3.编写课本剧。

教学过程

一、书写练习

1.出示词语：徒弟、扔下、求饶、骗钱、灌溉，指名读准字音，交流哪些字

容易写错。

2.教师重点指导“灌溉”的书写，强调两个字都是左右结构，“灌”字右上

的和中间的两个“口”要适当收缩，为下面的“隹”字留足位置。

3.学生练写。

二、方法建构，练习简要复述

1.明确任务。

(1)谈话：这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又能让别

人感受到西门豹的智慧呢？我们先来看看“交流平台”中的方法建议。

(2)课件出示“交流平台”中的方法——复述时要抓住课文的主要内容，对于

其他内容可以适当省略。

2.感受“兴修水利”部分的简洁，学习适当省略。

(1)谈话：在原文中，“兴修水利”这一部分还有其余内容，根据原文改编的

现代文是这样的(出示文段)：

西门豹就征发百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农田，农田都得到灌溉。

在开凿河渠时，老百姓开渠多少是有些劳苦的，不是很愿意干。西门豹说：“百

姓可以同他们安享其成，却不可以同他们谋划事业的开创。现在父老子弟虽然以

为我给他们带来辛苦，但是百年以后，希望让父老子弟们再想想我所说的话。”

直到现在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起来。

(2)学生快速读文段，与课文“兴修水利''部分进行比较，说出自己的发现。

(3)小结：课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是他带领老百姓开凿渠

道、灌溉农田。老百姓的不理解，以及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，

可以省略。(板书：省略无关内容)

3.学习适当删减，练习复述“调查情况”。

设计意图：

本环节意在帮助学生了解简要复述次要情节时，说清楚主要事情及结果即可。

(1)过渡：“调查情况”也不是课文的主要内容，这一部分的内容挺多，我们怎样

适当删减呢？先来看看老大爷对西门豹的四次回答。

(2)提问：老大爷四次回答包含了哪些信息？学生交流。

教师整理、板书：年年给河神娶媳妇；巫婆、官绅硬逼老百姓出钱；送新娘

的情景；人们外逃；年年旱灾。

(3)提问：联系全文想一想，简要复述这部分，为了让别人听得明白，哪些信

息不能省略，哪些信息可以删减？学生交流，教师相机点拨。

预设1:“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”不能省略；

预设2：”把姑娘放进水里”要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏

人；

预设3:“新娘顺着河水漂”的过程与西门豹想要的事实真相关联不大，可

以删减。

(4)创设任务情境：西门豹听了老大爷的话，想考考他的卫士，他说：老大爷

的话太多了，你能把造成邺县人烟稀少的真实原因说简洁一点吗？现在，请大家

在小组内进行练习，扮演这名卫士，将老大爷的话报告给西门豹。学生在小组内

练习，全班展示。

预设：巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇，不仅要出钱，有女孩的

人家还要出女孩。很多女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，这地方越来越穷，

还年年干旱。

⑸完整讲述“调查情况”。

设计意图：

本环节意在引导学生如何恰当取舍，知道简要复述不能删减重要信息，否则会影响故事的

完整与连贯。布置任务：加上这部分的开头和结尾，将“调查情况”讲完整，做到语言简洁。

学生在小组内练习复述，全班展示。

(6)小结：简要复述时，不是故事最重要的内容，我们可以删掉，或者适当省

略。(板书：适当删减不重要内容)

4.复述“惩治巫婆和官绅”。

(1)提问：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，复述时要讲得详细些，还记得三

年级学过的复述方法吗？

预设1:要说清楚事情的整个经过。

预设2：要说清楚主要人物的表现。

设计意图：

本环节教学紧扣“交流平台”归纳的简要复述的方法,创设的任务情境可以激发学生复述

的兴趣。

(2)创设任务情境：河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹了西门豹怎样惩治恶

人。请你转告给那些未到现场的老百姓，让大家都了解事情的经过。

学生分小组练习，选派代表在全班展示。

(3)小结：简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听

清楚故事的经过，对人物有比较深刻的印象。

5.学生练习简要复述全文。

(1)教师利用板书，引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。

(2)在小组内练习简要复述全文。

(3)请2〜3名学生在全班进行展示，引导学生进行评议。

三、拓展活动，编写课本剧

1.课件出示剧本片段。

西门豹(双手背在身后，大声地)来呀，把新娘领来让我看看！

两个女徒弟搀新娘出场，新娘低声哭泣。

西门豹(看看姑娘，皱着眉头对巫婆说)这个姑娘不好看！麻烦你去跟河神说

一声，就说我栗选一个漂亮的，过几天就送去。(对卫士)来呀，送巫婆上路！

卫士甲、乙(上前，大声地)遵命，大人！(分别抓住巫婆的左右手臂)

巫婆(满脸惊慌，身子往下沉，绝望地)不……不要啊，西门大人饶命啊！

西门豹(一挥衣袖)休得多言，快快去通报河神！

(卫士拖巫婆下场，远处传来巫婆凄厉的叫声、落水声)

(老百姓低声议论；众官绅吓得浑身哆嗦，低头不敢言语)

(1)提问：请大家快速读一读大屏幕上的内容，说说你发现了什么。

(2)学生自主交流。

预设1：这是西门豹惩治巫婆的情景，但是和课文的方式不一样。

预设2：课文中只写了西门豹怎么说，这里每个人说的话都写出来了。

预设3：还写了每个人说话时是什么样子，有什么动作。

(3)相机引导：现在我们看到的阅读材料叫“剧本”。剧本有什么特点呢？请

大家看课文后面的''选做题”。

2.学生自读“选做题”和“阅读链接”。

(1)提问：阅读了书上的内容，再看看大屏幕上的片段，你们觉得剧本有什么

特点？

(2)学生交流。预设：剧本要把人物的对话写清楚；要设计人物的动作、神

3.分解任务。

(1)谈话：大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过吗？学生再次回顾：救下

姑娘；惩治巫婆；惩治官绅头子；威慑官绅。

(2)讨论：为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整，大家认为还要加上哪

些内容？

学生交流：来到漳河边，老百姓明白真相……

（3）出示任务及步骤。

任务：

以小组为单位，选取一至两个片段，改编成课本剧，并演一演。（可在课后完

成）

步骤：

①讨论：对话的人物有哪些；怎么对话（对话的内容、神态、动作）。

②编写：按照故事情节的发展，改编剧本，一人执笔，相互补充。

③排练：课后进行排练，可以只排练小组选取的片段，也可以和其他小组合

作，表演整个过程。

4.学生练习编写课本剧，教师巡视，进行指导。课上未完成，课后继续完成，

加强过程管理。

四、布置作业

1.将故事简要复述给家长听，请他们给你提提建议。

2.继续编写课本剧，在小组内排练，并演一演。

3.完成《新解新教材》随堂练。

板书设计

故事发生”邺县田地荒芜，人烟稀少

起因调查原因，掌握证据

故事发展巧妙提问

思考计策，成竹在胸

西门豹治邺惩治恶人

经过^故事高潮有智慧讲策略

教育百姓

结果一故事结局一兴修水利，改变面貌

教学反思

《西门豹治邺》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西

门豹管理邺县时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子，兴修水利的事，

歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。

这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才

有可能收到更好的教学效果。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫

婆和官绅的方法及他的办法好在哪里。我对教材和学生进行深入研究，确定课文

的主线：把西门豹是怎样连施巧计破除迷信的这部分作为重点，引导学生深入理

解。西门豹破除迷信充满智慧。但是，复述课文部分准备不足，有待改进。

27*故事二则

语文要素

阅读：

1.默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，了解故事情节。

2.运用精读课学到的方法，简要复述两个故事。

3.能和同学交流从故事中明白的道理。

教学重点

根据表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事；联系词句，明白故事蕴

含的道理。

教学准备

《新解新教材》相关课件。

课时安排

1课时

预习要求

1.完成《新解新教材》预习卡。

2.根据“阅读提示”默读课文，思考两个故事蕴含的道理。

教学过程

一、引入课题，了解人物

设计意图：

通过交流资料，拉近学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读

对话做好了必要的铺垫。

1.谈话：今天，我们来学习《故事二则》（板书课题），齐读课题。这两则故

事写了哪些主要的人物？你从哪里知道的？他们分别是谁？

2.引导学生结合课前预习，说说对这几个人的了解。

预设：扁鹊是春秋战国时期的一位名医，医术高超，原名秦越人；蔡桓侯是

春秋战国时期蔡国国君；纪昌，中国古代寓言故事人物，神箭手，以好学和坚韧

著称……

二、初读课文，学习生字词，把握主要内容

1.认读生字词。

(1)出示生词：拜见蔡桓侯皮肤几剂汤药骨髓目标

(2)小组代表读词语，相互正音，教师强调“髓”的读音为平舌，三声。

2.把握课文主要内容。

引导：我们可以结合事情的起因、经过、结果来说说课文的主栗内容。默读

课文，找出事情起因、经过、结果的关键词句并批注勾画，和同桌交流这两则故

事分别讲了什么。

学生汇报，预设：第一则故事主要讲了扁鹊给蔡桓侯看病，蔡桓侯讳疾忌医，

不听扁鹊的劝告，最后病死了。第二则故事主要讲了纪昌向飞卫学习射箭，最终

成为射箭高手的故事。

三、默读课文，提取关键信息

1.回顾《西门豹治邺》一课的学习，说说简要复述课文要做哪些准备。

预设：能抓住文中的主要内容；省略无关内容；抓住文中的关键词句……

2.出示学习任务：从以下两项任务中选取一项，默读课文，根据提示提取关

键信息。

任务一：穿越时空，回到古代，如果你是扁鹊的助手，现在需要你整理扁鹊

为蔡桓侯诊断病情的病历，你能按照如下的要求完成梳理，填写病历表吗？

病历表

时间，诊断结果，治疗方案，扁鹊的行为，蔡桓侯的态度有一天，皮肤上有点儿

小病，热敷，站了一会儿，对左右的人说任务二：纪昌能成为射箭的顶级高手，

让我们既佩服又羡慕。让我们一起来探寻他的成功秘诀吧。

纪昌的学习记录

时间，飞卫的要求，怎样练习，取得的成绩开始练习两年以后练到后来3.

小组合作学习，完善信息。

4.全班交流，教师点拨。

四、练习简要复述课文

1.复述《扁鹊治病》。

(1)简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”的情景。

引导：第一次是什么时候？蔡桓侯的病情怎样？蔡桓侯的态度如何？抓住关

键词语有序复述。

设计意图：

本环节通过小组复述、生生复述、全班推荐的形式，既能激发学生复述故事的兴趣，也能帮

助学生主动运用复述故事的方法为今后讲好这一类故事打下基础。

交流展示。预设：有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。

蔡桓侯认为自己没有病，还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的高明。

(2)根据学生的复述，板书整理简要复述课文的评价标准：按故事发展的顺序；

主要信息不遗漏；人物对话要转换。

(3)运用这样的方法，自己练习复述《扁鹊治病》中剩下的故事情节，并和同

桌交流，互相补充。

(4)全班交流：抽生简要复述《扁鹊治病》的故事，师生根据评价标准进行评

议指导。

2.小组内运用刚才的方法练习复述《纪昌学射》，推选代表在全班展示，也

可以小组成员进行接龙讲述。

引导学生根据标准及时进行评价。

五、交流启示，布置拓展活动

1.创设任务情境：

(1)蔡桓侯最终病死了，他在临终时，回顾自己的这段生病历程，他会对身边

的人说什么呢？请你口头拟一份“蔡桓侯临终遗言”，把他得到的教训告知世人。

(2)纪昌最终成为了射箭高手，他的求学经历，也给大伙儿带来了思考。以“话

J由，，人日工Cbk【rt£=、'/、、/22,心xGl.*.111

',设计意图：

通过创设情境，让学生进行角色的转换，再联系自己的生活实际，层层递进，激发学

生从潜意识里明白故事蕴含的道理。

2.做一做：选择其中一个任务，在小组内交流，整理最相似的看法，写在卡

纸上，并张贴在黑板上。

3.教师带领全班学生共同交流，用关键词板书整理出最具代表性的观点。（板

书：内容从学生观点中提取）

4.布置拓展活动：有兴趣的同学，在小组内合作演一演《扁鹊治病》这个故

事。

六、布置作业

订正《新解新教材》预习卡，完成《新解新教材》随堂练。

板书设计

有'一天一病在皮肤一不相信\

过了十天一病入皮肉一没有理睬

十天后一病人肠胃一非常不高兴、，心口海

扁鹊治病,.n•士，1防r微杜渐

又过L了十天一病人骨髓一奇怪

五天后一浑身疼痛

'不久--病死

注视踏板一锥尖刺眼角，眼睛不眨

古盯着虱子一虱子像车轮练好基本功

纪昌学射

开弓射箭一百发百中有恒心、有毅力

教学反思

授人以鱼，不如授人以渔。教学时，我让学生了解这则寓言讲了一个什么故

事，弄清故事的情节发展，在教学《扁鹊治病》一文时，让学生在书中勾画出表

示顺序的词语，明白文章是按时间顺序写的，有一天——过了十天——十天后——

又过了十天——五天之后。顺序清楚了，蔡桓侯的病情随着时间的变化而变化，

故事的发展情况学生也就明白了。

在学习《纪昌学射》一文时，我把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩

子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注

视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的

注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真

刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中深入地感悟纪昌的学习

品质。然后放手让学生运用这些方法学习第二次练眼力。

口语交际讲历史人物故事

教学目标

1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

2.能使用恰当的语气和肢体语言，生动地讲述故事。

教学准备

《新解新教材》相关课件、收集历史人物故事，准备小卡片。

课时安排

1课时

教学过程

板块一走进“翰林故事会”

1.激发兴趣。

课件出示《百家讲坛》的图片：

同学们，《百家讲坛》是中央电视台科教频道的一个节目，节目里精彩的历史

故事娓娓动听，引人入胜。这节课，我们来模仿《百家讲坛》举办一次“翰林故

事会”，讲讲你们最喜欢的历史人物故事。讲完之后，我们会评出“翰林故事大

王”。

2.回顾主题。

本单元，我们学习了四篇历史人物故事，分别是《王戎不取道旁李》《西门豹

治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》。你还知道哪些中国历史人物故事？（《凿壁借光》

《三顾茅庐》《望梅止渴》等）

3.揭示课题。

今天，我们就一起走进第八单元的口语交际课——讲历史人物故事。（板书课

题）

板块二“翰林故事会”之读故事

1.活动一：翰林故事大家读。

听说你们最近都在读历史人物故事，请拿出你最喜欢的故事读一读。

2.活动二：精灵卡片来帮忙。

(1)出示故事伙伴：这节课老师还请了一个小伙伴和我们一起参加“翰林故事

会”。瞧，她就是“故事小精灵”！

(2)“故事小精灵”提示：提炼重要信息制作小卡片。

出示预设的小卡片内容：

①历史人物：刘备

②故事名字：《三顾茅庐》

③故事顺序：徐庶荐孔明——刘备拜访孔明，未得见——刘备二顾孔明，见

其弟——刘备三顾孔明，隆中对。

④主要情节：东汉末年，汉朝宗亲左将军刘备三顾茅庐拜访诸葛亮，他们的

谈话内容即《隆中对》。

⑤对听众可能有疑惑的地方作简要说明。

(3)制作小卡片。

①学生独立制作。

②教师指导个别有困难的学生。

板块三“翰林故事会”之讲故事

1.活动一：“精灵”引路，学习讲。

(1)我们刚刚已经读过故事了，怎样才能把故事讲好呢？请大家先听“故事小

精灵”讲个历史人物故事。

(2)你觉得我们讲故事的时候应注意什么？

(3)指名回答。(师相机板书：讲清楚语气表情动作)

(4)“小精灵”提示：讲的同学要讲清楚，让别人听明白，同时应注意语气的

恰当，可以用变化的表情、适当的肢体语言来吸引听众，想不起来的时候可以看

看小卡片。

2.活动二：问题引领，领会听。

(1)如果你给大家讲故事，你希望下面的听众怎样做？师相机板书：认真听。

(2)“小精灵”提示：认真倾听，听完后指出不明白的地方，或是提出不同的

意见与同学商讨。

3.活动三：小组交流，练习讲。

(1)根据刚刚归纳的方法，讲讲最喜欢读的历史人物故事，教师宣布“翰林故

事会”正式开始，并温馨提醒：讲故事时音量适中，不影响其他小组的交流。

出示评价标准：

①把故事主要情节讲清楚。(5^)

②有恰当的语气、变化的表情、适当的动作等亮点各加一颗星。□☆)

③表达流畅，仪态大方。&☆)

(2)组内互讲，教师巡视指导。

(3)根据组内成员的表现，借助评价标准，分别推选出一名同学参加班级“翰

林故事会”。

4.活动四：全班交流，我会讲。

(1)邀请“翰林故事大王”为全班同学讲讲故事。

(2)学生上台展示。

(3)其他同学提出建议。

板块四“翰林故事会”之评故事

活动：翰林颁奖大会。

1.让学生当裁判，借助评价标准，评哪一组讲得最好，说说为什么。

2.表扬获胜小组，并从获胜的小组里选出几名表现突出的学生，给他们颁发

“翰林故事大王”奖。

3.请获得“翰林故事大王”的学生发表获奖感言。

习作我的心儿怦怦跳

教学目标

1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

2.能自己修改习作，并誉写清楚。

教学准备

《新解新教材》相关课件、学习单、学生习作。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。

2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助教材提供的词语和自己

积累的词语把感受写清楚。

教学过程

一、营造氛围，唤醒生活记忆

设计意图：

通过教师的示范，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。通过观看视频，使学生明白

情绪和人密不可分，每个人都要珍视内心的感受。

1.教师分享自己坐过山车的经历，讲清楚“心里的想法”和“身体的反应”。

2.从“喜怒哀乐”多个方面引导学生交流：生活中有哪些让自己心儿怦怦跳

的事？

预设1:周末时一个人待在家里，躲在被子里瑟瑟发抖。

预设2：演讲比赛得了一等奖，我心花怒放。

3.播放小视频，引导学生明白人有各种情绪。

（小视频制作说明：从电影《头脑特工队》中剪辑整合的内容，里面有忧忧、

乐乐、怒怒、怕怕、厌厌五个情绪小伙伴。）

二、解读课题，