小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜

生命，热爱生活。

教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命

的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学准备：

多媒体课件有关热爱生活，珍惜生命的资料。

教学过程：

一、听音乐导入课题

1、同学们，请看老师板书“春天”。看到这个词语你眼前

的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了（音乐

响）

生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜

蜂采蜜。柳条儿也发芽了。

2、师：是啊，大家心中的春天真是太美了！我们看到了她，听

到了她，闻到了她，触到了她！这是一件多么幸福的事情！可就在我

们身边有这么一些特殊的人，他们看不见蓝天，看不见白云，看不见

清澈的溪水，更看不见芬芳的花朵，他们眼前永远是无边无际的黑暗,

这些整天处在黑暗中的盲人心中的春天又是怎样的呢？今天就让我

们一起走进一位美丽的盲女孩安静的心灵，跟随她一起去触摸春天

（板书课题）。

二、读课文，回顾课文内容，直奔重点一一“奇迹”

1、师：现在请大家拿起课本，把这篇文章好好地、自由地

读一读，边读边想，文章写了什么呢？要把字读正确，把句子读通顺。

开始！

师：谁来说说初读之后你觉得课文主要写了什么？

生：春天，盲女孩安静用手指拢住了一只蝴蝶。

2、下面，老师检查一下文章中生字词，看看掌握好了没有。会

读吗？很自信！

师：当然这位同学确实不错小径的径是后鼻音缤纷却是两个前

鼻音，他把他们分得清清楚。大家都能这样来读一读吗？

(1)读词语：

小径流畅磕磕绊绊

弧线飞翔清香袅袅

权利缤纷一瞬间

3、师：这里面有一个字不仅比划最多而且很难书写，那个字？

生：“瞬”字

“瞬〃字，他的右边尤其难写。伸出手来和老师一起书空右半部分。

现在请同学在练习本上把这个字写一遍，然后在闭着眼睛在旁边

再写一个。闭着眼睛写字什么感觉？比较一下，分明是一团。

你们也有这种感觉吗？看来我们闭着眼睛写字就已经很不容易

了，

但是文章中的盲童安静整天生活在黑暗当中，却做了很多让我们感到

惊奇的事，是不是？我们不由得惊叹一声，她所做的一切真是一个奇

迹。(板书：奇迹)

三、品读奇迹，感悟安静

1、师：同学们想不想见证奇迹？让我们能再次走进课文，默读

课文的1—4自然段，把那些让你感到惊奇的地方划下来。

谁来说一说

生读课文找句子

A“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

（出示幻灯片）

师：说说看，你为什么认为这是一个奇迹？

生：学生说盲童捉住蝴蝶不可思议真厉害佩服

师：下面听老师朗读根据老师的朗读做出相应的动作

请睁开眼睛。

师：我发现你刚才的动作是那样的慢那样的轻，能告诉我你为

什么那样做吗？

生：不想伤害所以她“轻轻的慢慢的”

师：轻轻的慢慢的，这就是悄然地意思能读出这种感觉吗？

师：盲童安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出乎意料了，文中的

我觉得这是一个奇迹，你觉得呢、你觉得呢、哪个词表达了这个意思？

生：“竟然”

师；说明作者没有想到、不敢相信，你能读出这种感觉吗？

生单个读

师：我们再来读一读把悄然和竟然这两个词的意思都出来老师

起头读奇迹还在继续，说来告诉我你的发现。

B句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊

绊。（出示幻灯片）

师：“穿梭”什么意思？

师：在我们印象中盲人是怎样走路的？（摸摸索索、磕磕绊绊、

踉踉跄跄）“穿梭”是什么意思？（请一个学生亲身体会睁着眼睛和

闭着眼睛走路，说感觉）

师：可盲童安静走得不是一般的流畅（红），而是很一一；不是

磕磕绊绊（红），而是没有一点儿一一；这个句子就进一步解释了穿

梭的意思，所以我们理解词语还可以用联系上下文的方式。这是一个

好办法是吧。

多么不可思议啊，这的确是个奇迹。

谁能读出这个奇迹？谁还想读？

过渡语：在这样一个清香袅袅的早晨，安静还创造了什么奇迹？

C“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的

引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”（出示幻灯片）

师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一

下，（点红）为什么？，

生：感到很神奇，只有视力正常的人才能做到，真是一个奇迹,

我很佩服她。

师：举例子刚才同学们闭着眼睛从文具盒中找回原来的笔，很不

容易找到是吧？但是安静竟然'极其准确”地拢住了一只蝴蝶。这分

明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了。她又创造了一个奇迹!

2、师：安静为什么能走得如此流畅呢？又为什么能极其准确地

把手伸向月季花呢？（引出下句）

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）

师：我们来看这个词语“整天”。早晨，安静在花香中留连，你

还看到安静什么时间在花香中留连，中午还有呢晚上，从早到晚,

安静都在花香中留连，她在花园里有可能感受到什么呢？（闻到什

么、听到什么、触摸到什么呢？）

生想象：花香、鸟语、轻柔的绿草地

师：同学们的想象力真的很丰富，花香、鸟语、轻柔的绿草地,

人们的欢声笑语，花园里的一切，安静全都感受到了。读一读这一句，

她为什么整天在花香中留连呢？“热爱大自然、热爱生活、珍惜生命

中的每一天、热爱生命）

师小结：她有没有因为自己是残疾人而自暴自弃？有没有因为自

己是盲人而而错过了这美丽的春天？正是因为她对生活对生命的这

种热爱才使她比正常人有着更强烈的渴望去感受春天，感受生活。

3、指导朗读：

师：此刻蝴蝶在安静的手指间扑腾，同学们，让我们随安静去静

静体会这创造奇迹的时刻。

师配乐朗读；闭上眼睛，，轻轻地，悄然合拢，一直睁着眼睛的

蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指尖，跃动在你的心田。

睁开眼睛吧，说一说你感受到了什么？

生：无比惊讶带着惊讶读一读描写安静惊讶的这一句。

你还感受到了什么？（生命的美好）说的真好，你想读哪一句？

生读

师：你还感受到了什么

生：激动、惊喜师：带着这种心情读“睁着眼睛的蝴蝶……充

满了惊讶）师；我们一起来感受着全新的体验，读一读这几句。

四、品读“张望”，感悟生命

师：安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的

灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找

吧！

出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起

头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）：

2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢？

预设：

生1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊？

生2：她很想看到蝴蝶是怎样飞翔的？

生3：她想看看美丽的花园是什么样？

3、说话练习：（出示灯片，完成说话练习）

4、师：是呀！她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望

看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有？

预设：孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一

定”这个词可以看出来。

师小结：是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多

彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感

受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!

五、拓展阅读，升华情感

1、师：盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出

了这样的感叹：谁找到了（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以

创造一个属于自己的缤纷世界。

谁指的是那些人？

师：体会：在这里，''谁”是指一一每一个人，任何一个人！（不

论这个人----，不论这个人,不论这个人----）

师小结：

其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲的孩子，他们看不见

世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用

自己独特的方式，触摸着这个世界；

播放《千手观音》视频，2005年央视春晚上，21个生活在无声

的世界里的聋哑女孩，他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过

刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈带给世人艺术的享受，用她们近乎完

美的舞姿征服了观众；为自己创造了一个用心灵感受音乐的奇迹。

也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，

感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片照片）

一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残

疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活

着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们

就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己

的缤纷世界。

六、板书设计

17、触摸春天

执

八

生活

奇迹！！！

生命

爱

七、布置作业，课外拓展

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，

小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》学情分析

对于四年级的学生而言，要理解、感悟这份深奥、含蓄的哲理确

实有一定难度。那就需要在教学中充分挖掘、整合学生的资源、文本

的资源以及“生活”这本“无字书”的资源，构建“热爱生命”这一

学习主题，全方位地引导学生读懂文字背后的深刻内涵。

在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一

片黑暗。但安静一一这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界

的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春

天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原

有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的行动，

品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。

《触摸春天》效果分析

本节课的亮点：

1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了

学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好

的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满

是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。

2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春

天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。”这节课主要

是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是

学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

的体会：

只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好

的春天，编织出一个多姿多彩的世界。（刘云）

五彩斑斓的世界是自己创造的。（王超）

每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春

天和花朵的世界。（陈昭鸿）

3、发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望”这

个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，（用心来感

受）想象安静用心感受到什么？

不足：

1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该

显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。

2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有

层次感，坡度不大。语文教学的读会让学生

3、教师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎

是“你读得真好！”“你的领悟很好！”教师在课堂的语言也不够简洁、

精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平

时就应多看书，多钻研。

《触摸春天》教材解析

一、从编者角度解读一一《触摸春天》地位之重要。

《触摸春天》这篇课文是人教版四年级下册第五单元的第一篇课

文。这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感

悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。而《触摸春天》

在第五单元中起着引领和范例的作用。

二、从作者角度解读——体会生命之动人。

《触摸春天》作者向我们讲述了一个美丽动人的故事。在一个春

天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地

感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。在这则故事中，作者所

给予我们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关

爱，从而懂得珍惜生命、热爱生活。

三、从教师角度解读一一品味语言之隽永。

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用

生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁,

意境隽美，文笔细腻，用词丰富、优美。

一方面，我们要关注语言的简洁隽永。

如第六自然段的第三句话：此刻安静的心上，一定划过一条美丽

的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔

的概念。句子中“弧线”、“曲线”、“概念”看似是枯燥的数学

专业名词，但在作者的笔下，巧用比喻，就有了生命的灵动，隽永而

美丽。

又如第四自然段的第一句话，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了

那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性

抓住了。一个竟然，一个奇迹，一个神奇的灵性，这三个词将盲童安

静用自己的心灵感受蝴蝶，创造出奇迹般的一幕，生动地再现。那份

惊喜，那种惊叹，溢于言表，读来回味无穷。

另一方面，我们要关注动作的描写细腻。

如第六自然段的第二句话：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀

飞走了，安静仰起头来张望。“张开”“扑闪”“飞走”“仰起头”

“张望”这一连串的动词让我们沉浸在春光中，陶醉在生命的灵动之

中。

正是这类含义较为深刻的词句，成为了我们教学的重难点。

四、从学生角度解读——发现奇迹在身边，感受生活之美好。

从安静身上，学生能够发现，只要热爱生活、热爱生命，就一定

能够创造出一个属于自己的春天。从安静身上，学生也得到了启发，

原来自己的身边处处都有惊喜。在平凡的树叶上，学生会发现精巧的

对称之美；在粗糙的松树上，学生会发现岁月留下的沧桑；在快乐的

小鸟上，学生会发现欢乐在心间跳跃；在清凉的小溪上，学生会发现

手指抓不住时间的无力。生活中的一幕幕场景，都能成为学生欣赏的

对象。教学时，我们可以引导学生进行小练笔，将语言内化，用笔把

这些美丽书写下来，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

《触摸春天》评测练习

轻松入门

一、照样子组词.

例：畅流畅舒畅畅想欢畅

1.奇_____________________________________

2.感__________________________________

3.确__________________________________

4.灵__________________________________

二、选择合适的字填在括号里.

1.拢扰

(1)人们都在午休，小声点儿说话，不要打()他

们.

(2)春天到了，小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚()

到田野上.

2.竟竞

(1)这究()是怎么回事？大家感到好奇.

(2)江面上百舸争流、百帆()发.

三、区别下面的词语，选取合适的填在括号里.

1.画划

(1)她用彩笔()了几条美丽的弧线.

(2)漆黑的天空中，流星()过一道美丽的弧线.

2.伸向升向

(1)袅袅炊烟徐徐()空中.

(2)新修建的公路()群山中.

3.诉说述说

(1)从盲童的神情中，我们可以看出她的内心在()

着对生活的渴望和追求.

(2)奶奶在()着旧社会悲惨的遭遇.

快乐晋阶

读句子，按要求作答.

1.(1)我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.

(2)许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，

安静仰起头来张望.

(3)此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线,

蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念.

这三句话中哪些句子是作者的想象？从哪些

词语可以看出？请写下来.

2.安静在花丛中穿梭.她走得很流畅，没有一点儿磕磕

绊绊.

(1)“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这

句中是指.

(2)从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些

词语看出安静虽然是盲童，但是.从中我们可以体会至(I,

她是个.

3.在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理.

(1)“这样的道理”是指.

(2)安静是怎样告诉“我”这样的道理的？

生活拓展

联系课文内容回答问题.

1.展开想象，续写一段话.

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰

起头来张望.她仿佛看到

2.这篇课文的题目是《触摸春天)，你认为还有其他较贴

切的题目吗？想好后写下来.

参考答案

17触摸春天

快乐晋阶

1.仿佛看见了仰起头来张望心上、一定2.(1)盲童

安静从容地在花丛里行走.(2)她行走得很快很稳热爱生命、热爱

生活、勇于与困难作斗争的人.3.(2)安静是通过捕捉和放飞蝴蝶

的动作和脸上的表情来告诉“我”的.

生活拓展

1.可围绕她内心的想法感受来写.

2.感受春天生命的春天

《触摸春天》课后反思

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深入道理的散文，作者用

活泼细腻的笔触描写了八岁的盲女安静居心灵触摸春天。语言简洁,

意境隽美。这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴

蝶，最后把它放走，仰开端来观望的情景。本文重要有两条线索，一

条是安静的举措，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰开端观望。一条是

作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春

天的权利，只有居心去感受生命的美好，才干发明一个属于自己的春

天。本课的教学重点是接洽上下文和生活实际，理解含义深入的句子，

体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感

悟作者揭示的深入道理。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，

是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。

课文语言精美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经

验不够丰盛，学生对文本的体验不是很到位，对于一些症结语句的含

义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，学生对

问题的答复总是没有达到预期的，此时，我就急于将自己的想法灌输

给学生，代替学生思考。如在理解重点句”安静的手指悄然合拢，竟

然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神

奇的灵性抓住了。”“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安

静仰开端来望。”时，在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切

入，学生的情绪状况与理解句子深入含义所需要的情绪投入发生了一

定的偏差，使学生的理解始终在表面刚刚触及而未能达到更深的层次。

在最后一个教学环节，让学生接洽生活实际说说，但学生说的生活实

际都是和美国作家海伦.凯勒有关的，我认为学生理解得有点狭隘，

我应当给他们提醒一下生活中的很多平常人他们也发明出了缤纷世

界，但我怕后边的时间不够，我就没作提醒，反思之后认为本文真正

有效的教学应当由浅入深，再深入浅出。给学生更多的空间让学生先

充分地感