多媒体信息技术在幼儿园美术教学活动中的应用

多媒体信息技术在幼儿园美术教学活动中的应用随着社会的迅速发展,生活中越来越丰富的事物可以让幼儿去感受、探索,幼儿园美术教学活动也越来越丰富多彩，运用多媒体信息技术辅助美术教学充分把多媒体技术运用在美术教学中，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。本文将试从多媒体信息技术的特征；多媒体信息技术在幼儿园美术教学中的探究；幼儿园美术教学活动中传统教学手段向现代信息技术教学手段的改变；以及在幼儿园美术教学活动中使用多媒体信息技术时应注意的问题作以浅析。一、幼儿园多媒体的特征幼儿的美术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受,提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。由于幼儿的年龄特点及兴趣爱好，他们以具体形象思维为主，较难接受抽象的事物，将抽象的难以理解的概念、复杂的变化过程以及运动形式，以图像逼真、内容生动、声音动听的教学模式展现在幼儿面前。多媒体信息技术的表现力较为丰富，对一些在一般条件下无法实现或用肉眼无法看得到的现象，便可以用多媒体直观形象地展现出来，供幼儿去探索与了解。例如一些图形、图像、音频、视频、动画等可以利用Flash等多种信息合成，展现给幼儿生动逼真的视觉效果，激发幼儿的兴趣，满足幼儿的创作欲望。二、多媒体信息技术在幼儿园美术教学中的探究为打破传统的教学模式，使我们的教学手段现代化，在将多媒体应用美术教学活动，我们经历了最初的摸索、尝试、到活动中不断的探讨、调整，直到今天已有一套完整的教学模式——一人试教，集体研讨。在此期间我们设计一些运用信息技术的美术教学活动进行实践探讨，如小班美术活动《快乐的小蝌蚪》、大班美工活动《鞋子大变身》、《领带》，大班泥工活动《海底世界》等，研究美术活动中信息技术运用的合理性和有效性。我们经过不断的实践研究,发现将多媒体信息技术运用在幼儿园的美术教学活动中，不仅能吸引幼儿对美术活动浓厚的兴趣，同时还激发了幼儿想像力、创造力及动手操作的欲望，丰富了幼儿对色彩的感受力，满足了幼儿审美的需要。通过对一些教学实践活动的研讨，使我们了解到在设计教学活动时，必须科学的设计教学内容，考虑幼儿的年龄认知特点；教学内容应具有启蒙性和趣味性，还应具有符合美术教育教学规律的艺术性；在活动中合理的运用信息技术，从而达到促进幼儿身心和谐发展的目的。例如小班美术绘画活动《快乐的小蝌蚪》，我们在研究时用传统教学和多媒体信息技术运用两种教学手段进行对比，经实践研究发现，在教学活动中采用传统教学手段，活动前我们收集蝌蚪的图片以及示范画的准备工作，较复杂繁琐且色彩效果差。活动中，幼儿只通过观赏教师提供的实物，并进行绘画，幼儿的想象力和创造力具有一定的局限性。然而运用多媒体信息技术教学手段，利用电脑制作课件，从录的有关蝌蚪视频和动画，通过多种形式生动的展现在幼儿面前，不但开阔了幼儿视野，还提高了幼儿审美能力，幼儿在欣赏、讨论中去寻找、发现美的作品，从而激发幼儿对美术活动的兴趣，提高了幼儿的创作欲望。因此，在信息技术运用下的美术欣赏以有声有色、生画并茂、形象生动的特点，开拓了幼儿的思维，提高幼儿的感受能力，优化教学过程。三、与传统的美术教学活动相比，我们认为多媒体信息技术在美术活动中运用有以下几点改变：在传统的美术教学实践中，幼儿的作品出现雷同，缺乏创新意识。通过实践研究，灌输式的教育模式是这些问题出现的主要原因。在选材时往往一些优秀的作品因缺乏相关的配套挂图，使我们的准备工作变的复杂，不得不忍痛割爱，导致孩子失去了对优秀作品的感受和欣赏的机会。美术不但是视觉艺术，而且还是造型艺术，所以在美术教学活动中采用多媒体信息技术，可以有效提高幼儿的审美情趣及创作欲望，如多媒体课件、实物展示、投影运用等，可以从根本上改变传统的教学观念、教学形式及评价手段。通过新型、愉悦的学习方式来满足幼儿的发展需求和自我发展的需要。首先，从活动的兴趣活动范围来看，“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。任何美术活动的制定都是以幼儿喜欢、愿意参与、并在活动过程中锻炼各方面的能力，只有让孩子们真正喜欢、发自内心的愿意参与我们设计的活动才算是成功。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在幼儿的学习活动中最重要的是兴趣，由于幼儿的年龄特点以无意注意为主，鲜明、新颖、具体形象的事物能够引起幼儿的无意注意。多媒体信息技术以鲜明的色彩，多变的动画，声音的搭配能有效的吸引幼儿注意力，从而提高幼儿的兴趣；创设趣味性较强的情境，设计生动的情节，再现生活中的景物把静态的实物通过Flash形式动态化，把抽象的的知识形象的展示出来，营造轻松愉悦的学习氛围，使幼儿在自主、自觉愉快的状态下，主动的学习。通过形象生动，画面声音和图像来展现教学内容，不仅有益与幼儿掌握知识，更符合幼儿年龄认知特点。如中班美工活动《杯子聚会》，以“森林舞会”为情境，激发幼儿兴趣，利用信息技术结合优美的音乐，让幼儿欣赏美丽大森林和一些色彩鲜明的各种杯子，很快幼儿被具有动感形象的画面及配音的杯子录像所吸引，在有了具体的感知后启发了幼儿的联想，激起十分活跃的操作情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。幼儿在欣赏的同时凭借自己的联想，大胆设计各种勺杯子。由此可见，真实而生动有趣的录像比教师的示范效果更好，真正达到了启发幼儿想象力和创造力的目的。另外，幼儿制作的勺子娃娃借助实物投影进行“森林舞会”，更是一种情绪的体验，人与自然的诙谐。其次，从组织方式来看，多媒体信息技术是多种形式的，是自由开放的，教师的不再是教学活动的调控者，是不是不需要教师的示范和指导呢？当然不是。为了提高幼儿的审美能力和动手操作能力，我们翻阅了相关的理论书籍，也学习了相关的文章，尤其是“3-6岁幼儿发展指南”，根据指南中“艺术”领域的目标及具体要求，结合自己园内的发展目标制定相关活动进行实践研究。多媒体信息技术在美术活动中的运用，改变了传统的美术教育单一机械的教学模式，我们认为在美术教学活动中，教师应改变传统的教学观念和方法，合理有效的运用多媒体信息技术的技巧，活动中的每个环节和知识技能不可能是凭空想象的，而是应具有科学的依据，如动画形象情节要适合幼儿的年龄特点。如大班美工《鞋子变身》活动的研究，在传统美术教学活动中，教师往往直接拿鞋子操作示范，由于范例的局限性，使幼儿的视觉效果差，创作兴趣不高，幼儿不能直接吸收和消化。利用信息技术通过实物投影示范鞋子变身的过程，能使全体幼儿直观地、近距离地观看和解决活动中的重难点。另外，教师示范讲解中采用实物投影仪“定格”方法，按从整体到部分、从头到尾的顺序进行讲解示范，不但解决了教师示范中遮挡视线的困扰，而且解决了范例小、看不清的问题，通过生动的画面，幼儿不但能看清楚、听明白，而且讲解的时间不会太长，幼儿在观察和讨论中激发了兴趣，掌握了操作技巧。因此利用多媒体信息技术其丰富多彩的内容展示，使得幼儿在短时间内获取大量知识，栩栩如生的画面和音效激发了幼儿浓厚的兴趣，大大提高了活动效果和质量，令美术活动更加出彩。再次，从教师角色来看，多媒体信息技术改变了传统美术教学中教师的主导和全面调控的地位，转而成为活动的辅助者、观察者、协调者、合作者。就活动评价而言，我们会运用多种形式根据活动情况进行评价活动，有时是孩子对自己的作品进行自评，有时是孩子对作品进行互评，有时是教师总体评价和针对性的评价。虽然多种评价形式打破了老师在活动中死板模式，改变了教师为主的方法，但是借用信息技术进行评价，幼儿的兴趣会更浓，更愿意表达自己的观点，因而打消幼儿在评价中的抵触情绪。如实物投影仪展示作品或把幼儿作品拍照上传电脑，电脑制作软件来评价效果会更好。四、幼儿园美术教学活动中使用多媒体信息技术时应注意的问题在运用多媒体信息技术进行美术教学活动，不仅能激发幼儿的兴趣，使教学过程充满活力，更能调动幼儿的思维，激发幼儿主动学习的欲望，如果多媒体的使用不当同样会影响教学活动的质量。《指南》倡导的是让孩子在充分感知、认知的基础上引导幼儿大胆进行艺术表现。倡导的是富有个性的的创作，而非千篇一律的模仿、机械的训练。当然，信息技术教