《平面构成的基本元素点线面的构成》教案

《平面构成的基本元素点线面的构成》教案在平面构成中，点线面是三个基本要素，巧妙地使用点线面于各种设计中，能变化出很多不同的感情和视觉效果。掌握和了解了平面构成点线面的知识，可以更好地认识它在平面设计领域上的作用，可以说了解点线面这三个设计基本元素，就是我们打开设计大门的一把钥匙。为学生通过对平面构成点线面的抽象形态组合建立新的思维方式。也有利于学生审美上和设计应用上得到提升。因此，必须使学生切实学好。

一、教学重、难点：

根据教学大纲要求及教材的特点，我认为点线面在构成中的意义和重要地位作为本节的重点。根据学生的认知水平，我把学生通过对平面构成中点线面的组合建立新的思维方式作为本节教学的难点。

二、教学目标

根据大纲对本节的具体要求，同时针对职高生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：(1)了解平面构成中点线面的基本概念和他们之间的关系(2)点线面在平面构成中的意义和重要地位；(3)通过对平面设计中点线面的组合建立新的思维方式。

三、教法：

根据平面构成点线面知识运用的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我将采用的教法是：

1．目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发现。演示法（课件）通过课件演示，让学生在充分观察课件中点线面变化多样的组合形式,给人以感情和视觉上发生不同的变化效果。四、教学内容：

1、课堂引入：在本节课中首先师阐述构成在人们生活中所占的重要地位。其次，引导学生从身边的生活用品、住房、交通工具等方面寻找平面构成中的点、线、面。进行分析并引入课题。这样引入使学生感到平面构成中的点线面是无处不在并且充满趣味性，引起学生学习的兴趣，同时也为最后通过对平面构成中点、线、面的组合应用和建立新的思维方式打下了伏笔。

2、讲授：接下来是对平面构成中点、线、面基本概念和关系的讲解；首先点，点是最小的构成元素，最简介的形态；然后线是点移动的轨迹。最后引出面是线移动的轨迹，这样层层深入，学生一步一步掌握新的知识和推敲他们之间的内在联系。(播放课件)让学生总结平面构成中点线面的关系是十分密切的，如果延长点就成为了线，如果点加大就成为了面，线的宽度加大也能成为面，三者之间划界几乎是不可能的。在分析点线面在构成中的意义和重要地位时，我拿一水杯，问学生，水杯的点线面是在哪里的，然后提问，如果水杯，没有了线会怎么样？让学生通过回答问题，再引导学生自己思考、讨论、设计方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。引出本节课的重点，点、线、面在构成中的意义和重要地位。加深学生的印象

在美术的教学中，由于平面构成的点、线、面不同的组合给以人不同的视觉美感，表达不同的设计意念一两句话很难讲清楚，所以我用运用ppt给学生展示不同的点线面构成组合所给人的视觉感受，目的是为了向学生渗透平面构成的点、线、面不同的组合给以人不同的视觉美感，表达不同的设计意念

意识，同时使学生的思想得到开拓。

为了更进一步地学习点线面的抽象组合，建立新的思维方式，我采用教案分析的办法目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。

3、学生提问、老师解答

4、教师提问,解决问题

5、教学效果的反馈.平面构成点、线、面的课堂练习有针对性、系统性。针对重点、难点；系统于知识的内在联系；还包括提问

6、归纳总结：小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以平面构成点线面的应用为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以共同讨论问题为主线，运用多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。

7、布置作业：

五、板书

平面构成的概念.基本要素.形的基本形态平面构成:点的构成线的构成面的构成平面构成中面与面之间的构成关系

六、教学体会在本节课的设计过程中,本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式-。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。"学生自主学习教学"和"灌输式教学"截然不