《少年中国说》（节选）教学设计

《少年中国说》（节选）教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写7个生字。理解“八荒、矞矞皇皇”等词语。2.正确流利地看朗读课文，做到连贯而有气势；背诵课文，借助注释理解课文内容，体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发爱国之情。3.集体朗读课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。教学重点：1.认识6个生字，会写7个生字。理解“八荒、矞矞皇皇”等词语。2.正确流利地看朗读课文，做到连贯而有气势；背诵课文，借助注释理解课文内容，体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发爱国之情。教学过程：一、情景导入同学们，你们正值青春年少，是初升的太阳，祖国的花朵，未来的希望。早在百年前，有一个人就提出过这样的观点，这个人就是梁启超。二、初读感知（一）四人小组合作读课文，借助拼音把课文读通顺，读准确。遇到难读的句子多读几遍，理解基本大意。（二）认读生字。1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识它们吗？出示生字，指读。泻鳞惶胎履哉注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。分享：我有识字绝招！我要把绝招分享！2.图文识字。一泻千里惊惶失措3.合成识字。胎——月＋台惶——忄＋皇泻——氵＋写（三）了解大意。1.再读课文，想一想课文主要讲了什么内容？（1）自由朗读课文，把课文读正确、流利。（2）小组之间比赛诵读。（3）交流自己的心得体会。2.小组之间根据提示想一想：课文主要讲了什么内容？预设：（1）少年和国家紧密相连（2）前程灿烂的少年中国（3）少年和国家的美好未来三、朗读品味同学们，“少年强则国强”梁启超的字里行间气势磅礴，让我们一起去读吧！1.三读课文，把课文读好，尤其是长句子。（1）朗读第一自然段。出示内容：故/今日之责任，不在他人，而/全在我少年。少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则国强，少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年胜于欧洲/则国胜于欧洲，少年雄于地球/则国雄于地球。朗读提示：注意断句，读好节奏，才能理解课文内容表达的意思。（2）认真读好第一自然段，让我们在朗读中感受作者心中的少年形象！朗读提示：这几个分句由轻到重，由短到长，一气呵成，表达了少年与国家命运不可分割的关联。朗读时要富有节奏感和旋律感，读出气势来，试着小组齐读。（3）作者笔下的少年中国是什么形象？预设：自由、进步……（4）小组讨论思考：为什么说：“今日之责任，全在我少年”？2.认真读好第二自然段，让我们在朗读中感受作者心中的少年形象！（1）出示句子：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。朗读提示：四字韵文，一句一顿。朗读时候，要一边读，一边想象，增强美感。（2）用典丰富。其道大光——周易河出伏流——淮南子矞矞皇皇——说苑（3）以典入诗，可以使诗文意蕴丰富、简洁含蓄、庄重典雅，使表达更加生动形象，语句更凝练，言近而旨远，含蓄而婉转，从而提高诗文的表现力和感染力，增强诗文的韵味和情趣，也可以使诗文委婉含蓄，避免平直。（4）小组内交流：这些典故都有怎样的象征意义？预设：“红日初升”象征少年中国的灿烂前程。“河出伏流”象征少年中国发展的潜力不可限量。“奇花初胎”“矞矞皇皇”歌颂少年中国壮丽的发展前景。（5）小组讨论思考：作者用哪些事物来赞美少年中国？预设：红日、黄河、潜龙……（6）小组讨论思考：少年中国与中华少年有怎样的联系？3.豪情满怀充满豪情壮志地朗读课文最后一自然段，比一比谁读得最好！（1）出示句子：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（2）总结全文。（3）热情地讴歌了少年中国和中国少年的美好未来。（4）进一步说明了两者之间的关系密切。（5）朗读时充满豪情，有大声呼喊之势。四、学写生字课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字！相信你也可以写得很好。1.课件出示：会写的字：泻潜试胎皇履疆注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。进行生字组词训练。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.出示形近字进行比较识记：泻潜试胎皇履疆写替式台惶覆僵4.重点讲解：“泻”字“写”最后两笔横和竖折折钩不相交；“试”字左窄右宽，右边的斜弯钩不要过大，不要多一撇；“皇”字上边矮下面略高，注意写好三笔“横”；“疆”字注意观察右部分的三横分别写在什么位置。5.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。6.巩固生字：抄写今天学的7个生字。展示书写，跟课本上范