那个星期天【时】

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测那个星期天9第二课时作者是怎样写时间的变化的？1直接交代时间，如“那是个春天的早晨”“下午吧”。2通过景物的变化交代时间。如“周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”。讨论交流：“我”的心情经历了怎样的变化？？兴奋期待、焦急无奈、失望委屈……讨论交流：我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”可以改写成“从早晨到天黑”吗？为什么？改写以后，“我”等待的焦虑以及母亲马不停蹄的劳碌情形就不能深深地烙进读者心里了。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。

“到底”表现了“我”对这一天的渴望。起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。

孩子第一次催促。母亲敷衍。“我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿”反映了“我”怎样的心理？这句话反映了“我”渴望母亲带“我”出去玩的急切心理。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？这句话反映了“我”怎样的心理变化？“我”满心希望母亲可以带“我”出去了，结果却看到她“手里”“提着菜篮”，不由得着急起来。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。“我”是怎样等母亲买菜回来的？表现了“我”怎样的心理？母亲出去买菜，剩“我”一人在家苦苦等待，只好跳房子、拨弄蚁穴、看画报来打发时间。表现了“我”孤独、寂寞、无奈的心理。起床，刷牙，吃饭……走吗？等一会儿……您说了去！等等……走吧，您不是说买菜回来就走吗？……不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……文中对“我”的语言描写反映了“我”怎样的心理变化？“走吗？”“您说了去！”“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”这些语言描写表现了“我”心理变化的轨迹：渴望—着急起来—十分焦急。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。“马上”“决不许”写出了“我”的急切心情。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。这句话是怎样既交代了时间变化，又写出了“我”的心理感受的?1“光线渐渐地暗下去”交代了天色渐晚。2“凉下去”“沉郁下去”写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越惆怅。3“越来越远”“越来越缥缈”更表现了“我”完全沉浸在伤心失望之中。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。为什么我到现在还能感觉到当时光线的变化，听到母亲的洗衣声？因为在那个星期天，“我”渴望母亲带“我”出去玩。可是她却因为繁重的家务一次次拖延。“我”的希望随着时间的流逝慢慢破灭。所以当时光线的变化和母亲洗衣服的声音就牢牢地留在了“我”的记忆中。“孤独而惆怅”也是“我”此时此刻的心理变化。心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。通过对心理变化的描写，可以表达作者的感情。本文借助语言描写、动作描写、环境描写和细节描写反映人物心理变化的轨迹，表达了作者盼望母亲带自己出去玩的感情。品析通过描写心理变化表达情感的方法母亲为什么没有兑现承诺母亲洗衣买菜，翻箱倒柜地忙，没有一刻休息的时间，尽管一次次答应带“我”出去，却一次次耽搁了。讨论交流：你如何评价“我”的母亲讨论交流：那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”从对母亲的语言、动作描写中，你感受到什么？我感受到这位母亲看到孩子伤心难过时的惊惶失措，她为自己被生活琐事牵绊无法兑现承诺而道歉，也感受到了母亲对孩子的关爱。这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。○《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？两篇文章都能通过具体细致的描写表达情感。不同之处是：《匆匆》围绕“匆匆”二字，先写日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间的流逝，直接抒发对时间飞逝的惋惜和感叹；《那个星期天》这篇课文通过描写母亲不停地忙碌，一次次耽搁待“我”出去玩，间接表现“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶惑。答应出去——激动课文结构那个星期天买完菜就去——焦急、兴奋忙完去、下午准去——焦急、无奈洗完衣服就去——焦虑、无奈难以忘怀黄昏来临——希望落空出去玩这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈以及对孩子的爱。课文主旨通过细节描写表达真情实感细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写是刻画人物性格、揭示人物内心世界、表现人物细微复杂感情等重要的方法。通过细节描写可以表达最真实的内心感受。例如本文写“我”等待母亲归来时的无聊、孤独的心情，就是通过写“我”用树枝拨弄蚁穴、翻看一本不知看了多少回的电影画报这些细节描写来体现的。举例：那是一个寒冷的夜晚，我上完晚自习往宿舍走去，却发现路边蜷着一个人。本来倒没注意，但当眼光触及那双破棉鞋时，我停住了脚步，是母亲！她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死拿着一个包。我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋。我用手一摸，鸡蛋上还留有余温。她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬了一口。当知道她在雪地里等了我近两个小时后，我心疼地怒斥她：“为什么不到班里来找我？”这段文字选自《母爱默默的》，作者通过母亲和“我”的动作等细节描写，表现了母亲对孩子的默默的母爱。练一练：请你运用细节描写写一段话，表达出真情实感。文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子由兴奋期待到落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。童年的生活中，只要我们留心，积累素材，我们也能写出这样美丽的文章来。课堂小结双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿推荐阅读秋天的怀念瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。