5.2《咏怀古迹(其三)》教学设计人教版高中语文必修三

走进说文解字，解读昭君命运——《咏怀古迹（其三）》教学目标1、解析重点字词，分析诗歌内容、解读昭君命运。2、结合作者生平，理解作品情感。3、感悟古人造字智慧，提高鉴赏诗歌水平。教学重难点借助说文解字分析字形、理解字义，解读诗歌内容。教学过程一、课程导入汉元帝年间，昭君出塞汉匈和睦成为流传千古的佳话，但昭君葬身在外的个人命运的悲剧也成为历代文人常常咏叹的话题。公元766年，唐大历年间，羁旅半生、历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡湖北秭归，在势若奔驰的山林间，遥想八百年前的昭君，作者会写些什么呢？今天我们一起来欣赏被誉为咏昭君之绝唱的《咏怀古迹（其三）》，一起去寻找答案。二、首联解析——群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（一）《说文解字》：“赴，趋也。”趋，快走。形声字。从走、卜声。本义：趋走、前往。引申义：奔赴。（二）诗句解析作者通过“赴”字，用拟人手法，化静为动，我们仿佛看到出群山连绵飞动，万壑争流奔腾的画面，并借此引出歌咏对象。地灵人杰，如此钟灵毓秀、雄奇壮美之地孕育出的昭君，必然是天姿灵秀，气质非凡。然而，她的命运如何呢？接下来，我们来看第二联。二、颔联解析——一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。（一）《说文解字》：“畱（留），止也。从田，丣聲。”以田字为形旁，表示停留的地方丣字像田边蜿蜒的沟渠，为水流停留于田间之意。意为：停留、停止（二）诗句解析“留”字照应上文“去”，昭君告别了故土，登程北去。一路上，草木萋萋、马嘶雁鸣，黄沙漫卷、西风烈烈，回首望故乡渺渺、悲戚难抑。原想此去经年、归期有盼，不料这一去，便是天涯路远、再难相见，最终她带着一生的思念，魂断朔漠，只剩荒冢一堆永远地停留在了异域他乡。三、颈联解析——画图省识春风面，环珮空归月夜魂。（一）《说文解字》：“空，窍也。”窍，窟窿。“穴”是形旁，指示字义，洞穴、洞窟。象形，其形像挖洞穴居，上面像隆起，两侧像边缘，中间像挖空的痕迹。“窍”本义：孔穴；引申义：没有什么内容，抽象为空洞无物；进而由空洞虚化为副词，表示徒然、白白地。（二）诗句解析造化弄人，对于在昭君出塞之前，仅从画工作假的图画上见过昭君的汉元帝来说，昭君的“落雁”之貌是空有的，是不存在的。去国千里，昭君的思念随着一缕香魂，跨越万水千山的阻隔，在月明之夜飘然回到自己的家乡，然而，她已不复存在，魂归故乡也是空的，没有任何意义的。所以，对于昭君个人来说，伴随她一生的美貌与思念，都在命运无情的安排中落空——她的命运都是空的。四、尾联解析——千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。（一）《说文解字》：“恨，怨也。”形声字，从心、艮声。艮：篆文由目和匕组成，目是人眼，匕是比的假借，所谓眼睛相比，即怒目而视。心、艮叠加：怒目相视，怀怨之极。（二）诗句解析在异域他乡，昭君“愿逐三秋雁，年年一度飞”的思念一次次落空，绵长的思念渐渐化为愁怨，愁怨又渐渐生出了恨，其怨恨之深，最终凝成一曲凄婉哀怨的《昭君怨》，传唱千年……五、作者情感分析昭君的命运如此，作者的命运呢？我们知道，杜甫有济世之志，心系苍生、忧国忧民，然而客居长安十年，终郁郁不得志，后逢战乱、流离失所，又无辜被贬，漂泊西南，思乡心切，却有家难回，正是在漂泊西南期间，杜甫写下了这首词，我们来对比一下二者的命运：如此相似的命运怎么不引起作者的共鸣？作者在写悲叹昭君命运，抒写昭君怨恨的同时，又何尝不是在抒发自己内心深沉的怨恨呢？——正所谓“一曲昭君怨,千古伤心人。”六、课堂小结通过这节课的学习，我们用说文解字的方法分析了诗歌内容，解读了昭君命运，并结合作者生平，理解了作品情感。七、课后作业