小学数学-万以内数的大小比较和近似数教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标

1、让学生掌握并能正确应用万以内数大小比较的方法，知道什么事近似数，能

够写出数的近似数。

2、培养学生比较、概括的能力，使学生感受数学知识的广泛作用，激发学习数

学的兴趣。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好

习惯。

重点：掌握比较大小的方法，理解近似数和准确数

难点：理解数位的、近似数的意义，把原有的比较方法上升到数学本质上。

教学过程：

一、导入

师：听说我们班的孩子都很聪明，老师出了几道题想考考你有信心吗？

生：有

出示复习题：

1、读出下面各数234348053190235789678

2、读一读，说一说，下列各数是几位数，数中的“5”在什么数位上，各表示什

么？

65010595791605519

3、比较大小

37()12689()10291()8753()86

师：你是怎样做到比较这么快的？你有什么好的方法比较两个数的大小吗？

师：这节课我们就一起来学习万以内数的大小比较和近似数

(板书课题)

二、讲授新课

(一)两数比较先数位数，多的大。

师：这几天天气特别好，有个班的同学一起出去春游了，看他们去哪儿了？

(出示课件)

生：果园

师：果园好大，你看到了什么？苹果树有多少棵，梨树呢？

生：苹果树950棵，梨树1200棵

师：有两个小朋友还在讨论什么，看图书室里故事书有1895册，科技书有920

册。

(出示950()1200920()1895)

师：你会比较他们的大小吗？

学生思考、回答

(出示37()12689()102)

师：这两组数呢？谁大？

师：你有什么发现

（出示:950（）1200

920（）1895

37（）126

89（）102）

学生：右边的数位数都比左边的多，右边的数都比左边的数大

师：那你能不能总结一中两个数比较大小的方法？

（小组讨论）

小组汇报

师总结：先比位数，多的大；

（小练习）

（二）教学，位数相同，比首位；

师：我们来看一下同学们还去哪儿了？

师：看他们在涂鸦呢，他们涂了530个动物彩蛋495个脸谱彩蛋。你能帮他们比

较一下那种涂得多吗？

（学生思考回答）

（出示：89（）672350（）1236）

师：你会比较这两组数的大小吗？

生回答

师：还是用的我们第一次总结的方法吗？

生：不是，这些数位数相同

师：那你们是怎样比较出来的？有什么方法可以总结一下。

（小组讨论）

（小组汇报）

师总结：位数相同，比首位

（三）教学首位相同，依次比

师：看他们还去了动物园

（出示鸽子895只，鹤鹑806只）

师：这两个数怎样比较，用比首位还行吗？

生：不行

师：怎么办？比那一位？

生回答

师总结首位相同，依次比

师：这几种比较两个数大小的方法你会了吗？

（复习）

（练习）

（四）教学近似数

（出示图片记者报道“有9985名运动员参加了本次运动会”，叔叔说将近10000

人）

师：为什么同一件事两个人说的不一样？

生:9985接近10000

（师讲解近似数、准确数概念）

（练习帮助理解）

三、练习巩固

四、总结

本节课你有哪些收获

学生说收获

五、课后作业

练习十八第2题、第10题

学情分析

学生虽然没有学习万以内数大小的比较，但能自觉迁移运用原

有比大小的方法与经验，尝试解决新的问题。因为数域增大，学生在

比较时，对于从高位比起的方法比较模糊，特别是位数相同且高位数

也一样时，比大小就缺乏一定的条理性，可能存在着一定困难。另外

比大小的实际意义，学生感受不深。对于近似数和准确数学生并没有

接触过理解起来有很大难度。

效果分析

引入新课部分：复习旧知让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系

的，从而增强学生学习新知识的信心。既是对数位、两个数的大小比较的一个回

顾，也为本节课知识的理解提供了依托。

创设情境，引入新课部分：我主要注重课本知识与现实生活的练习，从学

生的实际出发发现问题。并引导学生以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、

小组交流等形势，自己总结方法得出结论。教学过程注重学生参与的主动性，在

互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握两个数进行比较的方法和近似数等知识。

但有些题目处理不够深入，太仓促。

巩固新知部分：每个知识点后面紧跟练习题，让学生在练习过程中不断加

深新知识的认识与理解，提高学生的观察能力、概括和归纳能力。练习的设计密

切联系教学的重难点，但个别练习有点多，占用时间过长。

教材分析

本节课是在学生已较熟练地掌握了万以内数的数数、数位顺序、读写、组成

的基础上学习的。本节课的教学目的是进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数

的大小的方法，能正确比较数的大小；理解近似数的含义，体会近似数在生活中

的作用；培养学生的分析、比较能力和估数能力；培养学生学习数学的兴趣和自

信心，逐步发展学生的数感。教学重点是掌握万以数的大小比较方法，理解近似

数的含义，求一个万以数的近似数。难点数的大小比较方法的总结与理解，理解

近似数的含义。

评测练习

1、比较大小。

998010013450065437450475

240902408235802300675O7000

2、排一排

340112012909683400（从小到大排列）

110999810219989101（从大到小排列）

3、在口里填上合适的数字。

28n3>28677n40>7240646>64nn49>419

4、写出下列各数的近似数

398897980039710215999

5、找出相应的近似数

577、980、603、967、9800、589、9789、608、9788

近似数是600的数：

近似数是1000的数:

近似数是10000的数:

课后反思

在本节课我首先通过考一考的形势让学生复习数数，数位上的数的意义，和千以内数的

大小比较，进而引出课题。从总体来看，大部分学生能够很好的掌握本节课的主要内容，知

道了两个数比较大小时“先数位数，位数相同，比首位，首位相同一依次比”的方法，但近

似数学生掌握的不太好。

在教学过程中我主要注重以下几点，首先注重学生表达概括能力的培养。由于学生对万

以内数的知识比较熟了，所以万以内数的大小比较对学生来说是不难的，重点是引导学生准

确概括万以内数大小比较的方法。在教学时，我让学生小组充分讨论交流，引导学生用简洁

的数学语言表达出来，然后全班再汇报交流，练习巩固。

其次注意联系学生的生活实际，使学生在具体的情境中理解知识，体会数学的价值。在

学习比较大小时，利用春游遇到的实际问题让学生讨论比较，让学生知道比较大小是生活中

经常要用到的，从而产生学好知识的愿望。在教学近似数时，通过生活中的例子，使学生理

解近似数是生活中为了方便记忆，与准确数很接近的整百或整千数。

本节课还有很多不足：

1、涉及内容太多，整节课学生几乎没有喘息的机会；

2、近似数学生理解不透彻

原因主要有以下几个方面：(1)近似数是一个新的概念学生没有准确的理解这个名词

(2)学生课堂练习的时间少一些。

课标分析

《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小学生联系自己身边具体、

有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会

数用来表示和交往的作用初步建立数感。”因此在教学过程中我主要涉及了

春游、买电视等几个生活情境，让学生在实际情境中比较数的大小，体验近

似数，发展数感。借助生活中的素材，通过思考、交流、概