在实践中追求和发展真理教案一等奖

在实践中追求和发展真理教案一等奖

1、在实践中追求和进展真理优秀教案一等奖

作为一名教职工，可能需要进展教案编写工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的在实践中追求和进展真理优秀教案，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

一、教学目标

1.学问与技能：通过本课学习，让学生了解真理的根本属性──客观性;理解真理的详细性和条件性;明确熟悉具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。

2.过程与方法：通过情景、材料的分析推断，思索体会，理解真理的客观性、详细性和条件性，明确追求真理是一个过程;通过辨析让学生感受到真理面前人人公平。

3.情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生熟悉到真理面前人人公平;树立在实践中不断进展和完善真理的信念;理性地对待追求真理过程中消失的谬误。

二、教学重难点

1.重点：对真理客观性、详细性、条件性的熟悉与理解;关于对谬误的情感态度和价值观的引导;懂得在实践中不断追求和进展真理。(依学情而定)

2.难点：真理只有一个;真理是详细的、有条件的。

三、教学策略

“真理”这个问题看似简洁，实则比拟抽象，对学生的辩证思维力量要求较高。因此，教师可借助学生已有的数学、地理等学问创设综合学习的环境，从而帮忙学生更好地理解真理的特点。在此根底上，使学生坚持真理面前人人公平，并懂得在实践中不断追求和进展真理。

四、教学过程

导入新课：猜猜他是谁?

教师：他是文艺复兴时期的思想家、自然科学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。他是谁?

学生答复。

教师：布鲁诺。他英勇地保卫和进展了哥白尼的太阳中心说。

教师：看PPT材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无畏惧。这是谁?

学生答复。

教师：塞尔维特。

教师：这些人共同追求的是什么?

学生答复。

教师：真理!假如我们将真理拟人化，把它想象为一位女神，那么真理女神究竟有什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢?

学生答复。

过渡：真理女身之所以引很多英雄竞折腰，其魅力首先在于她的内在品质美，顾名思义，就是真，这是她最大的魅力之源。怎么理解“真”呢?──引出真理的相关学问。

环节一设计意图：导入环节主要是激发学生的奇怪心，从而引入真理课题，并通过详细人物事例让学生尝试思索真理的魅力，为后面学生自己追求真理进展情感铺垫。

环节二：真理的含义、根本属性

教师：关于对地球外形的看法有许多。请大家思索，众多对地球外形的熟悉中，哪一个是真理性的熟悉?为什么?

学生答复。

教师：总结真理的含义。真理是主观同客观相符合的哲学范畴，真理是人们对客观事物及其规律的正确熟悉。

教师：真理和熟悉谁的范围更大呢?主观同客观相符的是真理，那么不符的是什么呢?

学生答复。

教师：主观同客观不符的熟悉就是谬误。

刚刚同学们对地球外形的看法有许多，你通过什么来判定你对地球外形的熟悉是就是真理呢?

学生答复。

教师：实践是检验真理的唯一标准。近来，美国航空航天局NASA通过实测和分析得出地球是“梨形的”，准确地说，地球是个三轴椭球体。因此，在众多关于对地球外形的”熟悉中，经过实践检验的符合客观的正确熟悉只有一个，即真理只有一个。这说明真理具有客观性，不以人的主观意志为转移。

现在我们总结一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即对事物及其规律的正确反映。其次，正是由于求真，这就打算了女神的价值观非常专一，即对同一个确定对象的熟悉会产生许多种，但真理只有一个。

教师：借助刚刚已学的学问，现在请同学们辨析以下观点。

强权就是真理。

圣人之言、首领之话就是真理。

被多数人成认的就是真理。

有用就是真理。

学生辨析。

教师：总结学生答案。得出以上观点全部从人的主观动身熟悉真理，这些都属于唯心主义真理观。而刚刚我们讲到真理具有客观性。

教师：真理只有一个，而毕竟谁发觉了真理，不依靠主观的夸大，而依靠客观的实践。由此我们还可以看出女神真理还有哪些其他品质?

2、在实践中追求和进展真理优秀教案一等奖

作为一名悄悄奉献的教育工，有必要进展细致的教学设计预备工作，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是小编为大家整理的《在实践中追求和进展真理》教学设计范文，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

一、教学目标

1．学问与技能：通过本课学习，让学生了解真理的根本属性──客观性；理解真理的详细性和条件性；明确熟悉具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。

2．过程与方法：通过情景、材料的分析推断，思索体会，理解真理的客观性、详细性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理面前人人公平。

3．情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生熟悉到真理面前人人公平；树立在实践中不断进展和完善真理的信念；理性地对待追求真理过程中消失的谬误。

二、教学重难点

1．重点：对真理客观性、详细性、条件性的熟悉与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和进展真理。（依学情而定）

2．难点：真理只有一个；真理是详细的、有条件的。（依学情而定）

三、教学策略

“真理”这个问题看似简洁，实则比拟抽象，对学生的辩证思维力量要求较高。因此，教师可借助学生已有的数学、地理等学问创设综合学习的环境，从而帮忙学生更好地理解真理的特点。在此根底上，使学生坚持真理面前人人公平，并懂得在实践中不断追求和进展真理。

四、教学过程

导入新课：猜猜他是谁？

PPT出示图片和材料

教师：他是文艺复兴时期的思想家、自然科学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。他是谁？

学生答复。

教师：布鲁诺。他英勇地保卫和进展了哥白尼的太阳中心说。

教师：看PPT材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无畏惧。这是谁？

学生答复。

教师：塞尔维特。

教师：这些人共同追求的是什么？

学生答复。

教师：真理！假如我们将真理拟人化，把它想象为一位女神，那么真理女神究竟有什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢？

学生答复。

过渡：真理女身之所以引很多英雄竞折腰，其魅力首先在于她的内在品质美，顾名思义，就是真，这是她最大的`魅力之源。怎么理解“真”呢？──引出真理的相关学问。

环节一设计意图：导入环节主要是激发学生的奇怪心，从而引入真理课题，并通过详细人物事例让学生尝试思索真理的魅力，为后面学生自己追求真理进展情感铺垫。

环节二：真理的含义、根本属性

PPT出示图片

教师：关于对地球外形的看法有许多。请大家思索，众多对地球外形的熟悉中，哪一个是真理性的熟悉？为什么？

学生答复。

教师：总结真理的含义。真理是主观同客观相符合的哲学范畴，真理是人们对客观事物及其规律的正确熟悉。

教师：真理和熟悉谁的范围更大呢？主观同客观相符的是真理，那么不符的是什么呢？

学生答复。

教师：主观同客观不符的熟悉就是谬误。

刚刚同学们对地球外形的看法有许多，你通过什么来判定你对地球外形的熟悉是就是真理呢？

学生答复。

教师：实践是检验真理的唯一标准。近来，美国航空航天局NASA通过实测和分析得出地球是“梨形的”，准确地说，地球是个三轴椭球体。因此，在众多关于对地球外形的熟悉中，经过实践检验的符合客观的正确熟悉只有一个，即真理只有一个。这说明真理具有客观性，不以人的主观意志为转移。

现在我们总结一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即对事物及其规律的正确反映。其次，正是由于求真，这就打算了女神的价值观非常专一，即对同一个确定对象的熟悉会产生许多种，但真理只有一个。

教师：借助刚刚已学的学问，现在请同学们辨析以下观点。

强权就是真理。

圣人之言、首领之话就是真理。

被多数人成认的就是真理。

有用就是真理。

学生辨析。

教师：总结学生答案。得出以上观点全部从人的主观动身熟悉真理，这些都属于唯心主义真理观。而刚刚我们讲到真理具有客观性。

PPT出示名言。

教师：真理只有一个，而毕竟谁发觉了真理，不依靠主观的夸大，而依靠客观的实践。由此我们还可以看出女神真理还有哪些其他品质？

学生答复。

教师：概括一下，即不畏权、不盲从、不趋利。因此，真理面前人人公平。所以，我们要敢于追求真理。

环节二设计意图：首先，借助学生熟识的地球外形的素材，通过问题设置，引导学生理解真理的根本属性客观性，从而突破真理只有一个这个教学难点。其次，教师将真理拟人化，将求真、不盲从、不畏权、不趋利等情感、态度、价值观的内容渗透在教学中，潜移默化影响学生。

环节三：真理的详细性、条件性

过渡：女神真理除了有内在品质美之外，她的外表也是漂亮的，这个漂亮在于她千变万化、绚丽多彩。

教师：既然对同一对象的正确熟悉只有一个，真理为什么还会千变万化呢？或者说，这一个正确熟悉是不是放之四海而皆准的？是万世不变的？

学生思索。

出示PPT欧几里得定理

教师：三角形内角和是180度，但是在凸曲面上三角形内角和大于180度，凹曲面上小于180度。罗巴切夫斯基和黎曼的发觉是否说明欧几里得定理不再是真理？

为什么与客观对象相符合的真理性熟悉会转化为谬误？

学生思索，答复。

教师：罗巴切夫斯基和黎曼的发觉并不能否认欧几里得定理的真理性，它只证明真理具有条件性。任何真理都有自己的适用的条件和范围，假如超出这个条件和范围，只要再多走一小步，真理就会变成谬误。我们不能用凹凸面上的结论来否认欧几里得定理在平面上的正确性，同样也不能用它在平面上的正确性来取代凹凸面上的结论。

PPT出示碘盐材料

教师：国家实行全民食用碘盐的政策是不是对当时国民身体缺碘的正确熟悉？

为什么与客观对象相符合的真理性熟悉如今会转化为谬误？

学生思索答复。

教师：90年月国人普遍身体缺点，这是客观实际状况，于是国家制定碘盐政策。如今，国人身体条件已经改善，碘盐补充超过肯定范围，自然会带来负面作用。因此，这说明真理是详细的。假如我们不随着时间条件的变化而丰富、进展和完善真理，只是照搬过去的熟悉，真理就会变成谬误。

总结一下，由于真理的最根本品质是求真，这就会促使它不断追求在不同的时间、地点、条件下，对同一对象的正确熟悉。这就是真理女神多姿多彩、千变万化的缘由。但其实，每一种真理性熟悉都是主观同客观详细的、历史的、条件的统一。而要做到这点并不简单，它要求我们在实践中主动地去不断追求和进展真理。

环节三设计意图：环节三是在环节二的根底上，以女神真理的外在美为线索绽开，通过两个素材引导学生理解真理的详细性和条件性，熬炼学生辩证思索力量，并启发学生懂得在实践中不断追求和进展真理。

环节四：追求真理是一个过程

过渡：关于地球梨形的真理性熟悉经受了一个怎样的过程呢？

PPT出示关于地球外形的熟悉。

教师：人类对地球的熟悉经受了怎样的过程？

为什么人类无法在最开头的时候一下子熟悉地球的外形？都可能受到哪些因素的限制？

到达对地球“梨形”的熟悉，就完毕了吗？为什么？

请你尝试用笔画出人的熟悉路线。

学生答复。

教师：教师总结以上四个问题后，提出一个问题。

从对地球外形的熟悉过程中我们发觉，人的熟悉具有反复性、无限性、上升性的特点。在获得真理的道路上难免会有谬误、遇到挫折、甚至一度停顿不前。这时，我们该如何对待它们？谬误有没有价值？为什么？

学生答复。

PPT出示爱迪生创造电灯的材料

教师：我们要胆子大，放得开，敢于探究。当我们不断排解谬误，也就意味着我们离真理又进了一步。所以，熟悉的特点要求我们与时俱进，不怕错误，开拓创新，在实践中熟悉和进展真理，在实践中检验和进展真理。

PPT出示名言。

教师：坚持真理的人是宏大的，愿同学们可以树立不断追求和进展真理的信念。

环节四设计意图：借助材料，让学生感受到熟悉具有反复性、无限性、上升性，从而树立在实践中不断追求和进展真理的信念，并且帮忙学生正确理解追求真理过程中消失的谬误。

五、教学反思

本课将真理拟人化，用一条线索“女神真理的内在美（求真）──外在美（绚丽多彩、千变万化）—在实践中不断追求和进展真理”贯穿全课。三局部分别对应真理的客观性、详细性和条件性，以及追求真理是一个过程。本课整体连贯，层层绽开，紧扣重难点，表达辩证的思维规律，并顺当提升了德育教育点。

材料例子选取比拟贴近学生，学生有话可说，参加度较高。在德育方面，比拟重视态度、情感、价值观的引导和启发。

本课缺乏之处，全课在教师的层层设问下绽开，学生自主探讨的空间缺乏。

3、在实践中追求和进展真理优秀教案一等奖

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来帮助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《在实践中追求和进展真理》教学设计，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

一、教学目标

1．学问与技能：通过本课学习，让学生了解真理的根本属性──客观性；理解真理的详细性和条件性；明确熟悉具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。

2．过程与方法：通过情景、材料的分析推断，思索体会，理解真理的客观性、详细性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理面前人人公平。

3．情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生熟悉到真理面前人人公平；树立在实践中不断进展和完善真理的信念；理性地对待追求真理过程中消失的谬误。

二、教学重难点

1．重点：对真理客观性、详细性、条件性的熟悉与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和进展真理。（依学情而定）

2．难点：真理只有一个；真理是详细的、有条件的。（依学情而定）

三、教学策略

“真理”这个问题看似简洁，实则比拟抽象，对学生的辩证思维力量要求较高。因此，教师可借助学生已有的数学、地理等学问创设综合学习的环境，从而帮忙学生更好地理解真理的特点。在此根底上，使学生坚持真理面前人人公平，并懂得在实践中不断追求和进展真理。

四、教学过程

导入新课：猜猜他是谁？

PPT出示图片和材料

教师：他是文艺复兴时期的思想家、自然科学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。他是谁？

学生答复。

教师：布鲁诺。他英勇地保卫和进展了哥白尼的太阳中心说。

教师：看PPT材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无畏惧。这是谁？

学生答复。

教师：塞尔维特。

教师：这些人共同追求的是什么？

学生答复。

教师：真理！假如我们将真理拟人化，把它想象为一位女神，那么真理女神究竟有什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢？

学生答复。

过渡：真理女身之所以引很多英雄竞折腰，其魅力首先在于她的内在品质美，顾名思义，就是真，这是她最大的魅力之源。怎么理解“真”呢？──引出真理的相关学问。

环节一设计意图：导入环节主要是激发学生的奇怪心，从而引入真理课题，并通过详细人物事例让学生尝试思索真理的魅力，为后面学生自己追求真理进展情感铺垫。

环节二：真理的含义、根本属性

PPT出示图片

教师：关于对地球外形的看法有许多。请大家思索，众多对地球外形的熟悉中，哪一个是真理性的熟悉？为什么？

学生答复。

教师：总结真理的含义。真理是主观同客观相符合的哲学范畴，真理是人们对客观事物及其规律的正确熟悉。

教师：真理和熟悉谁的范围更大呢？主观同客观相符的是真理，那么不符的是什么呢？

学生答复。

教师：主观同客观不符的熟悉就是谬误。

刚刚同学们对地球外形的看法有许多，你通过什么来判定你对地球外形的熟悉是就是真理呢？

学生答复。

教师：实践是检验真理的唯一标准。近来，美国航空航天局NASA通过实测和分析得出地球是“梨形的”，准确地说，地球是个三轴椭球体。因此，在众多关于对地球外形的熟悉中，经过实践检验的符合客观的正确熟悉只有一个，即真理只有一个。这说明真理具有客观性，不以人的主观意志为转移。

现在我们总结一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即对事物及其规律的正确反映。其次，正是由于求真，这就打算了女神的价值观非常专一，即对同一个确定对象的熟悉会产生许多种，但真理只有一个。

教师：借助刚刚已学的学问，现在请同学们辨析以下观点。

强权就是真理。

圣人之言、首领之话就是真理。

被多数人成认的就是真理。

有用就是真理。

学生辨析。

教师：总结学生答案。得出以上观点全部从人的主观动身熟悉真理，这些都属于唯心主义真理观。而刚刚我们讲到真理具有客观性。

PPT出示名言。

教师：真理只有一个，而毕竟谁发觉了真理，不依靠主观的夸大，而依靠客观的实践。由此我们还可以看出女神真理还有哪些其他品质？

学生答复。

教师：概括一下，即不畏权、不盲从、不趋利。因此，真理面前人人公平。所以，我们要敢于追求真理。

环节二设计意图：首先，借助学生熟识的地球外形的素材，通过问题设置，引导学生理解真理的根本属性客观性，从而突破真理只有一个这个教学难点。其次，教师将真理拟人化，将求真、不盲从、不畏权、不趋利等情感、态度、价值观的内容渗透在教学中，潜移默化影响学生。

环节三：真理的详细性、条件性

过渡：女神真理除了有内在品质美之外，她的外表也是漂亮的，这个漂亮在于她千变万化、绚丽多彩。

教师：既然对同一对象的正确熟悉只有一个，真理为什么还会千变万化呢？或者说，这一个正确熟悉是不是放之四海而皆准的？是万世不变的？

学生思索。

出示PPT欧几里得定理

教师：三角形内角和是180度，但是在凸曲面上三角形内角和大于180度，凹曲面上小于180度。罗巴切夫斯基和黎曼的发觉是否说明欧几里得定理不再是真理？

为什么与客观对象相符合的真理性熟悉会转化为谬误？

学生思索，答复。

教师：罗巴切夫斯基和黎曼的发觉并不能否认欧几里得定理的`真理性，它只证明真理具有条件性。任何真理都有自己的适用的条件和范围，假如超出这个条件和范围，只要再多走一小步，真理就会变成谬误。我们不能用凹凸面上的结论来否认欧几里得定理在平面上的正确性，同样也不能用它在平面上的正确性来取代凹凸面上的结论。

PPT出示碘盐材料

教师：国家实行全民食用碘盐的政策是不是对当时国民身体缺碘的正确熟悉？

为什么与客观对象相符合的真理性熟悉如今会转化为谬误？

学生思索答复。

教师：90年月国人普遍身体缺点，这是客观实际状况，于是国家制定碘盐政策。如今，国人身体条件已经改善，碘盐补充超过肯定范围，自然会带来负面作用。因此，这说明真理是详细的。假如我们不随着时间条件的变化而丰富、进展和完善真理，只是照搬过去的熟悉，真理就会变成谬误。

总结一下，由于真理的最根本品质是求真，这就会促使它不断追求在不同的时间、地点、条件下，对同一对象的正确熟悉。这就是真理女神多姿多彩、千变万化的缘由。但其实，每一种真理性熟悉都是主观同客观详细的、历史的、条件的统一。而要做到这点并不简单，它要求我们在实践中主动地去不断追求和进展真理。

环节三设计意图：环节三是在环节二的根底上，以女神真理的外在美为线索绽开，通过两个素材引导学生理解真理的详细性和条件性，熬炼学生辩证思索力量，并启发学生懂得在实践中不断追求和进展真理。

环节四：追求真理是一个过程

过渡：关于地球梨形的真理性熟悉经受了一个怎样的过程呢？

PPT出示关于地球外形的熟悉。

教师：人类对地球的熟悉经受了怎样的过程？

为什么人类无法在最开头的时候一下子熟悉地球的外形？都可能受到哪些因素的限制？

到达对地球“梨形”的熟悉，就完毕了吗？为什么？

请你尝试用笔画出人的熟悉路线。

学生答复。

教师：教师总结以上四个问题后，提出一个问题。

从对地球外形的熟悉过程中我们发觉，人的熟悉具有反复性、无限性、上升性的特点。在获得真理的道路上难免会有谬误、遇到挫折、甚至一度停顿不前。这时，我们该如何对待它们？谬误有没有价值？为什么？

学生答复。

PPT出示爱迪生创造电灯的材料

教师：我们要胆子大，放得开，敢于探究。当我们不断排解谬误，也就意味着我们离真理又进了一步。所以，熟悉的特点要求我们与时俱进，不怕错误，开拓创新，在实践中熟悉和进展真理，在实践中检验和进展真理。

PPT出示名言。

教师：坚持真理的人是宏大的，愿同学们可以树立不断追求和进展真理的信念。

环节四设计意图：借助材料，让学生感受到熟悉具有反复性、无限性、上升性，从而树立在实践中不断追求和进展真理的信念，并且帮忙学生正确理解追求真理过程中消失的谬误。

五、教学反思

本课将真理拟人化，用一条线索“女神真理的内在美（求真）──外在美（绚丽多彩、千变万化）—在实践中不断追求和进展真理”贯穿全课。三局部分别对应真理的客观性、详细性和条件性，以及追求真理是一个过程。本课整体连贯，层层绽开，紧扣重难点，表达辩证的思维规律，并顺当提升了德育教育点。

材料例子选取比拟贴近学生，学生有话可说，参加度较高。在德育方面，比拟重视态度、情感、价值观的引导和启发。

本课缺乏之处，全课在教师的层层设问下绽开，学生自主探讨的空间缺乏。

4、在实践中追求和进展真理优秀教案一等奖

【教学目标】

1、学问与力量目标：了解实践的三种形式及其对社会进展的作用，提高学生的辩证思维力量。

2、过程与方法目标：在分析“实践的三种根本形式”、“实践三种根本形式的作用”时，采纳由详细到抽象的思维方法。

3、情感、态度、价值观目标：树立劳动的观点；懂得科学试验在学问经济时代的重要性。

【教学重点】

生产实践对社会进展的作用

【教学难点】

改革开放是我国社会主义社会进展的强大动力

【教学方法】

事例分析法、争论法、辩论法等相结合，通过师生互动、生生互动，充分发挥学生的主体作用。

【教学过程】

一、复习提问：

1．什么是实践？举例说明。

2．实践有哪些根本特征？其中最具有实践本质特征的是哪一个特征？

导入新课：

人们实践活动的内容丰富多彩，形式多种多样。尤其是在科学技术飞速进展的今日，实践的内容日益广泛，形式更加简单。但是根本形式有哪些？其中，哪一种根本形式对人类社会的存在与进展起打算作用？人类最根本的实践活动是什么？为解决这些问题，我们学习其次框题。

二、实践对社会进展的作用（板书）

1．实践的根本形式（板书）

多媒体展现：各种实践形式的图片

提问：以上图片分别是什么形式的实践活动？

（学生争论答复）

学生分析得出：实践的根本形式有三种，即变革自然的生产实践活动，处理社会关系的实践活动，处理社会关系的实践活动和科学试验活动。

教师设疑：那么，这三项实践活动在社会进展中起到了什么作用呢？

2．实践对社会存在和进展的作用（板书）

材料：

人们为了制造历史，必需能够生活，但是为了生活，首先需要吃喝住穿以及其他东西。因此第一个历史活动就是生产满意这些需要的资料，即生产物质资料本身，而且这样的历史活动，是一切历史的一种根本条件，人们为了能够生活就必需每时每刻的去完成它，现在和几千年前都是这样。

──马克思

提问：人类第一个实践活动是什么？它的含义是什么？作用、地位是什么？

（学生争论分析得出）

（1）生产实践是人类最根本的实践活动，它对人类社会的存在和进展起着打算性的作用（板书）

①含义：人类最早的实践是物质生产活动，也叫生产劳动、生产斗争、生产实践。生产实践是人们改造自然的活动，是处理人和自然的关系的活动。

②它对人类社会的存在和进展起着打算性的作用（板书）

第一，生产实践打算着人类社会的产生、存在和进展。（板书）

教师分析：从马克思的名言中，我们知道，从人类起源历史看，劳动是人类产生的打算因素，是人类的第一个历史活动，以制造工具为特征的劳动，是人类形成的标志。生产劳动对人类生存的意义还在于它贯穿于人类社会的始终。生产劳动不断制造人们所需的生产资料和生活资料，供应人类生存和进展的物质条件。没有生产劳动就没有人类的连续和进展。生产劳动是人的生命存在的根底，人类的产生、存在和进展都离不开劳动，离不开物质资料的生产。

材料：

为了进展生产，人们便发生肯定的联系和关系；只有在这些社会联系和社会关系的范围内，才会有他们对自然的关系，才会有生产。

──马克思

提问：这段话表达了生产实践的什么作用？

（学生争论分析得出）

其次，生产实践打算着各种社会关系的形成和进展。（板书）

教师分析：社会就是以肯定物质生产活动为根底而相互联系的人们的总体。没有以生产劳动为根底的各种社会关系，社会也就不成其为社会了。生产实践的进展还打算着社会关系的变化。随着生产实践的进展，人们的经济关系、政治关系、思想关系也在进展。

材料：“人们首先必需吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”

提问：恩格斯这句话说明生产实践对人们从事政治、教育等实践活动中起什么作用？

（学生争论分析得出）

第三，生产实践是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的根底。（板书）

教师总结：生产实践是人类的第一个历史活动，是人的生命存在，人的进展和全部社会生活的根底，对人类社会的`存在和进展起着打算作用。因而我们说，人类的历史首先是生产进展的历史。我们之所以应当树立劳动观点，最根本的缘由就在这里。我们之所以应当以经济建立为中心，努力进展社会生产，促进社会全面进步，最根本的缘由也在这里。

播放视频：十一届三中全会

提问：影片中提到的改革是指什么改革？为什么要改革？

（学生争论分析得出）

（2）处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步（板书）

①含义：这种实践包括处理个人与他人的关系、个人与集体的关系、个人与社会的关系，处理各阶层、各阶级之间的关系，包括对经济关系、政治关系的调整与变革。

②作用（板书）

材料：从2023年起，在中国大地上实行了2600年的“皇粮国税”退出历史的舞台。取消农业税对农夫、农业和农村有重大意义：有利于减轻农夫负担，增加农夫收入，使广阔农夫更多地共享改革开放和现代化建立的成果，从改革中得到实实在在的利益；有利于进一步加强农业根底地位，增加农业竞争力，提高农业综合生产力量和农产品的国际竞争力，促进农村经济安康进展；有利于推动工业反哺农业、城市支持农村，有利于统筹城乡进展，加快解决三农问题。

提问：取消农业税属于哪种实践形式？结合取消农业税的意义谈谈处理社会关系实践对社会进展的作用是什么？

（学生争论分析得出）

第一，社会关系的调整和变革能够反作用于生产活动，促进社会生产的进展。（板书）

教师分析：人们总是在肯定的社会关系中进展生产，因而要促进生产的进展，就必需维护和稳固那些适应生产进展的社会关系，调整或根本转变那些不适合生产进展的社会关系。只有这样，才能促进生产资料与劳动者的有机结合，调动生产者的积极性，推动社会生产的进展。

其次，处理社会关系的实践能够促进社会和人的全面进展。（板书）

教师分析：社会生活的内容是多方面的，人的本质属性是各种社会关系的总和。社会要获得全面进展，人的社会关系要全面丰富，就必需调整和变革那些不适合社会进展的各种社会关系。这种变革在阶级社会中就表现为阶级斗争。

第三，改革是我国社会主义社会进展的强大动力。（板书）

教师分析：我国进入社会主义时期以后，阶级斗争已不是社会的主要冲突，人们调整社会关系的实践主要表现为进展改革。我国的体制改革，是以维护社会主义根本的经济制度、政治制度为前提，它不是从根本上转变社会关系，而是转变经济体制和政治体制的详细形式，转变同生产力进展不相适应的生产关系和上层建筑，转变一切不适应生产进展的治理方式、活动方式和思维方式。

材料：2023年10月，我国“神州六号”飞船胜利升空并顺当返回，标志着我国航天事业的新进展和综合国力的提升。根据国际阅历，对航天领域投入1元钱，将会对整个社会产生8至14元的带动效益。神州载人放射时大量技术的集成，涉及到放射、火箭制造技术和回收、测控以及生命保障系统等关键技术，可以带动许多科技产业进展。同时，涉及到神州载人飞船研制的上下游企业及技术讨论机构上百个，相关的协作单位更是多达上千个，载人航天科技将拉动新材料、生物、通讯等行业的快速进展。

提问：属于什么实践活动？结合材料谈谈它对社会进展的作用是什么？其作用集中表现在什么方面？

（学生争论分析得出）

（3）科学试验是历史前进的有力杠杆（板书）

①含义：科学试验室科学工在科学理论的指导下，根据肯定目的、运用特别的设施和手段，去探究事物规律性的活动。

②作用（板书）

教师分析：这种作用集中表现在提高物质生产和改造社会活动的水平上，使人类能够更合理的从自然界猎取物质生活资料，使社会获得全面进步。这种作用大体表现为两种方式：

第一，通过科学试验建立科学理论，进而指导人们的生产活动。（板书）

其次，由科学试验中获得应用型成果，直接用于物质生产活动。（板书）

【本课小结】

这节课，我们学习了实践的三种根本形式，生产实践、处理社会关系的实践和科学试验。在现代实践活动中，科学试验与生产实践和处理社会关系的实践严密相联，对人类社会的进展起着极其重要的作用。此外，教育活动、艺术活动等也是人的实践活动，它们对人类社会的进展也起着重要的作用。

5、在实践中追求和进展真理优秀教案一等奖

A案

学习目标

1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生熟悉到到凡事多问几个为什么的重要性。

4．体会本文语言生动、精确的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前预备

1．教师预备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

2．鼓舞学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

2．今日，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的”熟悉和收获。

二、自主预习，初读感知。

1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读状况，指导较难写生字的书写,本课5个生字要求会认会写。

2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组争论等方法解决。

3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4．整体感知课文，理清课文的挨次。

①通过这篇文章要说明一个什么观点？

②用哪些事例来说明自己的观点？

内容概括：这篇介绍了关于《真理诞生于一百个问号之后》教学设计A案,真理诞生于一百个问号之后，盼望对你有帮忙！

6、《真理诞生于一百个问号之后》优秀的教学反思

本课题目是课文的主要观点。课文主要用事实论证了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发觉真理。在讲这篇课文之前，我让学生预习过，所以我用一节课讲完。

讲具事体例时，我采纳了教----放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进展了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发觉问题——经过讨论——得出真理的，从而证明白真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的其次、三个事列，则完全放手给学生，将内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生沟通自己了解到的事例。众多科学家的`事例告知我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题根本上解决了。

圆满：

一、教学识字写字时拖沓，不紧凑，有点铺张时间。

二、我在引导学生思索问题回答下列问题时，缺乏技巧性，导致学生不能够积极思索积极答复。

三、我的教学语言不周密，罗嗦，总是说得太多，学生读的时间不多。学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应当最大限度地赐予学生自主的空间和时间；语文教学注意读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够。

四、由于教学内容较多，学生预习也不到位，整堂课显得很紧，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在缺乏。

7、信息技术在教学实践中的实践及反思

目前，信息技术在课堂教学中的应用不断成熟，并消失大量应用创新。在应用实践中创新，以创新提高应用效益，已成为广阔教师的共识与孜孜追求。在教学实践中不断提高信息技术应用创新的有效性，也已经成为关注的重点。教学实践中的技术应用创新，可以从两个方面来理解：新技术的应用，技术的新应用。前者是指擅长发觉不断消失的、对提高教学有效性有促进作用的、新的技术硬件、软件、平台等，并在教学实践中科学应用；后者重点在应用创新，指充分发挥现有设施设备、成熟技术的”潜力，借助已经娴熟把握的技术，通过应用创新促进教学质量和效益的提高，促进教学创新的实现。要提高教学实践中技术应用创新的有效性，此两者缺一不行，而后者对于经济条件欠兴旺地区、学校，更为务实。

技术应用创新应当为“教”与“学”效劳

创新不是“标新”，也不是“翻新”，不是为“创”而“创”，为“新”而“新”。我们常说：技术搭台，教学唱戏。技术应用创新的最终目的，还是为课程改革效劳，为教师的“教”和学生的“学”效劳，提高学科教学的质量与效益，促进学生学习力量的进展。

曾听过一节课：小学二年级学生利用Moodle平台进展学习。教师为了突出新技术应用，一节课的绝大多数教学活动都安排在Moodle平台上进展，学生学习根本是点鼠标。其间，教师还安排了让学生在论坛区进展文字交互。课堂上，绝大局部学生输入汉字明显吃力，速度慢。有意留意无法集中在所学学科学问和力量上，只是关注在哪儿找到链接去点击，点击能不能翻开新界面，翻开的新界面是什么样的，按哪几个键就能输入自己想输入的汉字……这样的应用创新，就很难达成教学目标，倒反影响了学生学习。

应用创新也要富有学科特征。考察一节好的应用创新课，首先要从学科角度看是不是一节好课，然后再看技术应用创新从哪几个方面促进了学科的“教”与“学”，是怎样促进的，采纳了哪些既奇妙又科学合理的策略和方法。

有节小学数学课“熟悉分数”就是这样。教师把电视台里的公益广告做为教学资源，录下并剪辑了八个孩子分一块蛋糕的视频。视频片中，当八个孩子平均分完蛋糕时，来了第九个孩子，其中一个孩子把手中的蛋糕掰了一半给他。教师问

学生：来的孩子吃了多少？课堂安静了十秒钟左右，突然一个孩子脱口而出：十六分之一。“熟悉分数”是分数教学的起始课，在这节课的拓展延长教学环节中，教师就这样制造性地应用常见的广告视频，激活了学生的思维，让学生对分数除法有了熟悉，并且是自主熟悉，拓展了学生的力量。

假如没有先进的教学理念，即使在课堂上用了新技术，但还是以陈旧的教学思维组织教学，这样的“新瓶装旧酒”不能叫创新。我们教师还是要问一下自己：这样的技术应用创新，符合不符合课程改革的要求，是促进了“教”还是促进了“学”，抑或兼而有之？

8、《鸟的天堂》综合实践活动优秀教学反思

为了推动我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的进展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我始终不断地在思索：网络毕竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进展《鸟的天堂》这一课的综合性实践活动的.教学设计构思和实践中，我也同样反复地做着这样的思索。

本节课，以聘请会的形式绽开，分组扫瞄教学网页，合作探究，创作沟通，全班展现，自由评价，整个教学过程，学生思维活泼，面带笑容，始终保持着一种积极、欢乐、关注的学习态度，哪怕是学习较差的学生，创作依旧具有可圈可点之处，究其缘由，大抵基于以下几点：

1、教材自身的魅力。《鸟的天堂》是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔美丽，而且包含哲理：只要人类敬重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇景的产生，正是人与自然和谐相处的结果。正是由于有了这样的内涵，给“小鸟天堂”网站增加了深厚的文化底蕴，也给这次活动增加了很多人文气息。

2、拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥，就必需给他们供应一个适度的空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，转变了学生猎取学问的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由拘束地了解关于“小鸟天堂”的一切学问，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的进展等。这种猎取学问的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。

3、突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（视频观赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐观赏）。在这一过程中，又要娴熟地操作计算机，创作沟通时，还要与教师、同学进展口语交际。所以这一活动，充分表达了语文与信息技术、音乐、美术等课程的融合。在活动过程中，学生的观看力量、综合表达力量、人际交往力量、收集处理信息力量及互助合作精神都得到了很好的培育。通过主动地学习，积极地思索，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。这一过程，真正到达了让学生综合运用所学学问技能解决实际问题的目的。

4、表达了语文课程工具性和人文性，综合性和整体性的统一。小学语文的人文性主要表达在敬重儿童的天性，诱发儿童的灵性，鼓舞儿童的制造性。学生自编导游词或广告词、歌词、诗歌、对联等，给了学生宽阔的自由空间，既是一种敬重，又是一次制造潜能释放的时机。小学语文的工具性，是语文本体的核心，从学生的成果看，学生的语言实践既充分，又富有共性化，一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展现。

综合性和整体性表达在所创设的任务背景空间大，综合性强，有利于学生在语言实践中学习语文、应用语文，也有利于超越语文、超越自我

5、活动形式适合学生年龄特点。教师设置了“征稿聘请会”的模拟情境，让学生在竞争和嬉戏中学习，激发了学生的学习兴趣，“小鸟勋章”和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现、乐于竞争的心理，因此，整个教学过程中，学生兴味盎然、意犹未尽。

然而，由于教师阅历缺乏，教学过程中还是消失了诸多不尽人意之处：

1、局部学生未能完成创作。主要缘由有三：一是教师对学生上网操作水平、扫瞄速度、写作速度等状况了解缺乏，预留扫瞄、创作时间较短；二是环节设置上，检复问题表达太过含蓄，造成学生理解有误，拖延了时间；三是对学生创作目的性、扫瞄的针对性以及网上信息的筛选指导缺乏，造成学生频频点击网页，却迟迟没有动笔。

2、小组间沟通、协作不够，展现作品表现力缺乏。由于扫瞄网页占用了较多时间，展现时间已到，好多小组才刚刚完成，至于如何表演、如何设置情景，角色如何安排才能使自己的展现声情并茂已无瑕顾及；一些提早完成的同学，也因教师指导缺乏，而没有很好地熟识和沟通，上得台来才仓促商议，故而原来形式新奇、内容活泼的作品，却因一次次的中断而失去了活力，这是教师深感圆满和自责的地方。

3、教师对站的讲解演示流于形式。因此学生对网上内容知之甚少，不能有的放矢，从而延长了学生网页扫瞄时间，影响了展现沟通的效果。

4、教师指导外表化。在学生活动过程中，教师对网页的使用操作、学生创作内容指导较多，而对小组成员间的合作、动作表情的添加及内容表现力却涉及很少。可见，教师任务性太重，并未全身心融入学生之中，潜心观赏、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地为之兴奋，为之傲慢，这也是影响学生心情和表现力的一大因素。

语文综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，虽然这或许是一次不太胜利的尝试，但究竟让我们领会了网络资源的巨大空间和奇妙魅力，今后我们将更加积极地探究、尝试，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使学生在更加自由、宽阔的空间里学语文、用语文。

9、七年级生物下册《人类的起源和进展》优秀教学反思

这节课的内容假如只是根据课原来叙述，对于学生的理解有肯定的难度，而且学生在历史中也学过一些相关内容。如何激起学的学习兴趣，使这节课上得有新意并与历史课的内容有区分呢？我采纳的是讲解加视屏资料的方式，尤其是视屏资料，我选用的是《自然密码》中的人类的起源，学生看的特别过瘾，直喊没有看够。几个班上下来学生都觉得好玩，学的都很专心。以后，在资料的”选择上还是要多下功夫，寓教于乐，让学生轻松的把握学问，这才是我所要追求的。

另外，关于现代类人猿的分布、他们的生活方式有什么共同点，学生这方面学问少，不要耽搁太多时间，可直接讲给学生听。

10、学习和实践新课程理念中的几点熟悉教学反思

人类社会迈入21世纪是一个前所未有的高速进展时代。日新月异的科学技术使国际竞争日益剧烈。这种竞争不再只表现为军事方面的竞争，而是综合国力的竞争，归跟究竟是科技竞争，人才的竞争。人才需要培育，我国的第八次课程改革就是在这样的大背景下开头实施的。所以，新的课程理念无一不出现着时代的脉搏，时代的要求。无一不预示和布满着民族的盼望和光芒。

作为教育工，肩负着国家进展的使命与责任，学习并实施新课程理念是时代赋于教育工荣耀而又艰难的使命。作为教育工，精确把握新的教学理念，并在教学实践中表达和检验，才不至于成为空头理论者和抱负者，只有以科学的理念武装自己，才能在实际教学中不至于盲动，真正落实新课程改革；才不会把新课程改革当作自己任意装扮的装饰品，也不会把实施新课程当作一场运动来对待；只有把学习新理念与实际教学结合起来，才会与教师的自我专业成长相益彰，才能无愧于新时代的育人者。沃德说过：“平凡的教师传递学问，水平一般的教师解释学问，好的教师演示学问，宏大的教师鼓励学生去学习学问。”本人结合学习新课程有关理念和教学实践，谈一谈自己的一点体会和熟悉，愿与同仁共勉。

一．关于“一切为了每一位学生的进展”的思索

这种理念下，又繁衍出“为了一切学生”和“为了学生一切”的观点，我这里单谈谈对“为了学生一切”的熟悉，其实，“为了学生一切”中的“一切”与“一切为了每一位学生的进展”中的“一切”是有区分的，前者主要是针对学生来说的，后者是针对教师如何教育来说的，但在领悟和实施过程中，尤其对“为了学生一切”这个观点要有所鉴别，不然，用来指导我们的教学会消失偏差。为什么这样说呢？我们知道，学生是成长中的人，是一个动态的进展过程。新课程下，教师不再是学问的权威者，而是学问的引领者、参加者和构建者。教师敬重学生，首先是敬重学生的人格存在，把学生看成独立人格主体，独立的人，但不能把学生看成具有成人思想的人，而是一个成长中的独立的人。这个成长中的独立个体，有很大的可塑性和进展空间，这个进展空间需要的是教师的情感关心，学问的引领，人生观和价值观的培育。我们不能转变学生的过去，但我们可以引导出学生的将来。学生由于受家庭、社会及个人先天等因素的影响，共性间表现出很大差异性，我们就是要在敬重学生这些共性差异的根底上，去转变他们消极的共性特征为积极向上的共性特征，转变他们不正确的情感态度为积极人生情感态度。但不能片面理解所谓为了学生的“一切”，不能为学生之所欲而尽其所欲，“为了学生的一切”是为了什么样学生呢？是为了思想安康、积极向上、求知欲很强的学生呢，还是为了不积极上进、思想意识恶劣，甚至于结伙做案、打家结社的学生呢？这对于教育工来说，好象谁也明白，但仍需要引起我们的`深度思索。我们关注每一个学生虽不只限于课堂上，但课堂教育的确在学生成长过程中占有相当重要的地位。由于“教学永久具有教育性”这是一条教学活动的根本规律。我们敬重学生的共性是教育的前提，培育学生形成良好的共性是归宿。“为了学生的一切”中的“一切”应是学生正确的或把学生引向正确的人生熟悉，安康的心理机能，健全的人格走向。只有基于这样的认知，才能关注学生在学习成长过程中的各种道德表现和道德进展，并加以引导，使学生在学习、生活中获得一种高尚的道德生活和丰富人生体验。这样，学生学问增长过程同时也就成为人格健全进展过程，伴随着学科学问的获得和积存，学生也就越来越具有是非心，爱心，越来越具有责任感，越来越有教养，形成健全的人格品质。

二．对“学问与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”之间关系的熟悉

新课程下特殊注意三维目标的有机结合与统一。我们知道，人类对学问的认知过程是由感性熟悉再到理性熟悉的进展过程。学生学问的获得不只仅限于在学校，但学校教育在人的成进步程中是一个相当重要的阶段。学问不肯定等同于力量，但力量肯定来源于学问的获得。新课程下，学问与技能的获得决不是脱离情感态度与价值观的，而情感态度与价值观的形成决不是一两天的结果，它需要一个过程，需要一种

方法。往往要通过创设情景，营造气氛，让学生去体会、体验，领悟，通过较长时间的熏陶、潜在的积存而获得。学生需要参加肯定的任务和活动感知，在感知的根底上体验，在体验的根底上有所感悟，最终再内化为自己的东西。这样有既利于学生感到获得学问的欢乐，同时，也有利于形成正确的人生观和价值观。情感态度与价值观贯穿于学生成长的每一个学习和生活体验中，情感态度与价值观形成过程就是学生身临学问海洋中，去积极的质疑、探究、释难，再到创新的人生体验过程。这一过程，学生是以主动的而非被动的，积极的而非消极的参加学习、获得学问并加以整合，就如牛反刍吃进的草一样，使学问养分供应身心，会促进学生安康成长，树立正确的情感态度和人生价值观。为以后学会学习，学会做事，学会做人和学会合作打下良好的根底。那种只注意学生学问与技能的获得，而不注意学生情感态度与价值观的教育是不符合新课程要求的。历史上不乏有才能的人，但有的人却给人类社会带来的是灾难而不是幸福和光明，这无须举例。辩证唯物主义告知我们，事物进展是由量变到质变的过程，没有量变，也无所谓质变。新课程下，过程与方法就是学生在学习过程中的量变过程，这一量变过程就是学生以怎样的情感态度与价值观来对待自己的成长过程。反过来说，学问的学习和内化过程伴随着情感态度与价值观的形成，从而使学生共性安康成长，安康成长才是质的飞跃。这一质的飞跃使学生更能理解家庭，理解别人，乃至民族、国家，从而树立崇高抱负，担负起为人类进步，国家富强而奉献的宏大人生使命。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中说：“教育的艺术就是在于让受教育者把他四周的东西加以‘人化’……从这些物品中感悟人性的东西——人的才智、才能和人对人的爱。”给我们以深刻的启迪。可见，学生获知的过程就是情感体验的过程，这种积极的情感投入会使学生主动寻求适合自己获知的方法和手段，丰富自己的人生经受，甚至不再满意课堂和书本上的东西，进而更主动的涉猎其他有关学问，这就完全吻合新课程下的三维目标的有机统一了。那就是，以积极主动学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确人生价值观的过程。

三．课堂教学与课程创新与开发

以前我们始终认为，课堂教学就是执行课程规定的内容。课程是教育的实体，教学只不过是过程手段，由于课程在教学过程之前和教学情境之外早已规定，教学的过程就是忠实有效的传递课程的过程，教师是课程的阐述者，传递者，学生只是课程的承受者和汲取者。新课程下，教学与课程关系就显得特别重要，课程不再是死的僵化的东西，而是处于动态进展中，随着特定教育情境，师生对课程内容有各自的理解和解读，师生是课程的制造主体，课程处在动态生长中，教学过程是师生对课程的创生和开发的过程；是课程的不断生成与转化，课程不断建构与提升的过程；是师生沟通、体验，获得解放与自由的过程。也就是教师用课程教，而不教课程，这是一个新的大的变化。用课程教不仅是一种认知活动过程，更是师生、学生之间精神沟通、表现共性，呈现制造性的过程。总结起来说，教学就是在教学过程中师生对课程的生成、体验、开发、质疑、再到提升、进展、创新的生命体验过程。这是新课程下必需清晰知道并仔细实施的，不然，新课程实施就落实不到位或还未走出传统教学的樊笼。

11、在课改中实践新理念教学反思

《地理课程标准》指出：尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关学问和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身进展为本”，全面提高学生的生存力量等新理念已深入人心。特殊是通过这次的新课改理论培训，更使我收获颇丰。在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有生气。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带来了地理课堂的春天。在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习讨论，这其中有着很多的感想，很多的收获，也有很多的困惑，下面我结合自己两次讲授《地理》第四册第九章《中国的交通》其次节《中国的铁路》谈谈自己的体会。

地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课毕竟是什么样子？学生宠爱的地理课毕竟是什么样子？我认为，应当是摒弃了承受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在教师指导下主动地、寓有共性的地理学习。

本学期伊始，在只承受了理论学习而无实践阅历的状况下，我开头了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。原先我在讲其次节《中国的铁路》时，通常我是将课本的插图制作成彩色的投影片，将全国的铁路干线按方向分成几大组，然后我指着彩色投影片，提出问题，让学生答复。虽然我也尽力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（答复）。当时我感觉课堂气氛很活泼，看起来也是采纳了启发式，学生围围着我设计的若干问题根本上都答复出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到怀疑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所提倡