浙教版 人教版 培智生活语文四年级上册部分教案

第一课人两个宝有第1课时

1.认读汉字“两”“宝”“双”“脑二

A组：独立认读汉字“两”“宝”“双”“脑二

教

B组：跟读汉字“两”“宝”“双”“脑二

学

目

2.认读词语“两个”“大脑”，理解词语的意思。

标

A组：认读并理解词语“两个”“大脑”。

B组：跟读词语“两个”“大脑”。

教学重点

教1.认读汉字“两”“宝”“双”“脑”。

学

重2.认读并理解词语“两个”“大脑”。

难

点教学难点

认读汉字“两”“宝”“双”“脑

教

学

教材、课件、图片、词卡等。

准

备

教师活动学生活动

一、揭示课题

一、揭示课题

出示课题，示范读课题，组织学生跟读。

跟读课题。

教

学二、新授二、学习新授内容

过

程1.教授汉字“两”“宝”“双”“脑

设

计⑴逐一出示“两”“宝”“双”“脑”的A组：独立认读汉字“两”“宝

字卡，先示范读汉字，再组织学生以多“双”“脑二

种方式(指读、分小组读、开火车读等)B组：在教师的辅助下跟读汉字

读汉字，要时刻关注学生的发音。“两”“宝”“双”“脑二

(2)展示实物或图片“两个学生”“两个

苹果”“一双袜子”“一双眼睛”等，帮

助学生理解“两”“双”的意思。

(3)示范组词，例如“两个”，鼓励学生A组：进行口头组词练习。

对汉字“两”“宝”“双”“脑”进行组词B组：跟读词语。

练习。

(4)出示多张字卡，组织学生在字卡中分A组：听指令，在字卡中逐一指出

别指出汉字“两”“宝”“双”“脑汉字。

B组：听教师读汉字，指一指字卡。

2.教授词语“两个”“大脑”。

(1)让两个学生站起来。听到名字的学生站起来。

提问：“现在有几个同学站起来了？”A组：正确回答问题。

(2)在课件中展示画着两个苹果的图片，

引导学生观察图片，让学生说一说图片分组观察图片并回答问题。

中有几个苹果。

(3)提问：“同学们回答问题时要用大脑A组：指一指自己的头部。

来思考，那么我们的大脑在哪里呢？”B组：在教师的辅助下指一指自己的

示范用手指一指自己的头部。头部。

(4)出示词卡“两个”“大脑”，先示范读以多种方式读词语。

词语，再组织学生以多种方式读词语。

(5)准备多张词卡，组织学生听指令找出A组：在3张词卡中找出词语“两

“两个”“大脑”。个”和“大脑”。

B组：在教师的辅助下指一指词语

“两个”和“大脑”。

三、总结三、总结

总结：“今天我们学习了汉字认真倾听。

・两'•宝'•双''脑'，学习了词语'两

个‘‘大脑

四、布置作业四、完成作业分组完成作业。

1.读汉字"两”“宝”“双”“脑二

2.读词语“两个”“大脑”。

1人有两个宝

板

书

设两宝双脑

计

两个大脑

第一课第2课时

1,认读词语“双手”，理解词语的意思。

A组：认读并理解词语“双手”。

B组：跟读词语“双手”。

2.读句子并理解句子的意思。

教

学A组：读句子并理解句子“人有两个宝，双手和大脑”。

目

标B组：跟读句子“人有两个宝，双手和大脑”。

3.认读并书写汉字“手工

A组：认读并书写汉字“手”。

B组：跟读并描红汉字“手工

教学重点

教1.认读并理解词语“双手”。

学

重2.读句子并理解句子“人有两个宝，双手和大脑二

难

点3.认读并书写汉字“手工

教学难点

1.理解句子“人有两个宝，双手和大脑”。

2.书写汉字“手工

教

学

教材、课件、图片、词卡等。

准

备

教师活动学生活动

一、揭示课题一、揭示课题

出示课题，示范读课题，组织学生跟读。跟读课题。

二、新授二、学习新授内容

1.教授词语“双手”。

(1)组织学生伸出双手，观察自己的双观察自己的双手。

手。

(2)出示“双手”的图片，引导学生观A组：回答问题，独立指出图片中

察图片，让学生说一说图片上画的是什的双手。

教

么。再出示一张卡通人物的图片，让学B组：在教师的辅助下回答问题，指

学

生用手指出图片中的双手。出图片中的双手。

过

程

(3)出示词卡“双手”，先示范读词语，A组：独立认读词语。

设

再组织学生读词语。B组：跟读词语。

计

(4)准备多张词卡，组织学生抽词卡，读A组：在3张词卡中，抽出“双手”

词语。的词卡并独立认读。

B组：跟读词语。

(5)出示“人有两个宝，双手和大脑”的A组：独立指出词语。

句卡，组织学生在句卡中指出词语“双B组：在教师的指导下指出词语。

手”。

2.教授句子“人有两个宝，双手和大脑”。

(1)出示句子，示范读句子，再组织学生多种方式读句子。

以分小组读、分男女生读、开火车读等

方式读句子。

(2)讲解句子，帮助学生理解。提问：“人回答问题并认真倾听。

有哪两个宝？”

讲解“宝”的意思：珍贵的东西。出示

“双手”和“大脑”的词卡，提问：''为

什么说•双手'和‘大脑'是人的两个

珍贵的东西呢？”

向学生讲解，人有了这两个宝，可以做

很多事情，它们对人来说十分重要。

(3)巩固练习。

准备多张词卡或图文卡，例如''头发”"鼻

子”“双手”“大脑”，组织学生用词卡对

不完整的句子填空，将词卡放在句子的

空白处。

3.教授汉字“手教齐读词语“双手”。

(1)出示“双手”的词卡，带领学生读词

语。

(2)示范读汉字“手。出示“手”的图

片。

(3)出示“手”的字卡，带领学生读汉字。齐读汉字“手北

(4)示范组词，例如“小手”“手套”，鼓A组：试着完成组词练习。

励学生进行组词练习。B组：跟读词语。

(5)出示3张字卡，组织学生在字卡中指A组：在3张字卡中指出汉字“手”。

出汉字“手二B组：拿着“手”的字卡读一读。

(6)指导学生书写汉字“手:首先，教A组：观看“手”的书写过程，跟

师演示“手”的笔顺(撇、横、横、弯着教师进行书空练习并书写汉字。

钩)；然后，示范书空笔顺；最后，在田B组：观看“手”的书写过程，跟着

字格中示范书写“手。提示学生注意汉教师进行书空练习并描红。

字在田字格中的位置。

三、总结三、总结

总结：“今天我们学习了词语‘双手’，认真倾听。

知道了人有双手和大脑两个宝，学习书

写了汉字‘手

四、布置作业四、完成作业

1.读词语“双手”。A组：独立读词语和句子，书写汉

“手”。

2.读句子“人有两个宝，双手和大脑”。B组：跟读词语和句子，在教师的辅

助下描红汉字手

3.书写汉字手

1人有两个宝

板

书

设

计

双手

人有两个宝，（双手）和（大脑）.

手

第二课我们的老师第1课时

1.认读词语“老师”、理解词语的意思。

A组：认读并理解词语“老师”。

B组：跟读词语“老师”。

2.读句子并理解句子的意思。

教A组：读句子并理解句子“丁老师是我们的生活语文老师”，根据“_______是

学

目我们的_______老师”的提示，联系生活说句子。

标

B组：跟读句子“丁老师是我们的生活语文老师

3.认读并书写汉字“丁”。

A组：认读并书写汉字“丁”。

B组：跟读汉字“丁”，在教师的辅助下描红。

教学重点

1.认读并理解词语“老师”。

2.读句子并理解句子“丁老师是我们的生活语文老师”，联系生活说句子。

教

学

3.认读并书写汉字“丁二

重

难

教学难点

点

1.认读词语“老师”。

2.根据“_______是我们的_______老师”的提示，联系生活说句子。

教

学

教材、课件、图片、词卡等。

准

备

教教师活动学生活动

学一、引入一、引入看照片，回答问题。

过

程1.逐一展示班级任课教师的照片，提问：

设"这是谁？”

计

2.出示课题，示范读课题。跟读课题。

二、新授二、学习新授内容

1,教授词语“老师”。指一指老师。

(1)组织学生指一指教室里的老师。

(2)出示一张内容为老师和学生的图片，A组：独立指出图片中的老师。

让学生指出图片中的老师。B组：在教师的辅助下指出图片中

的老师。

(3)出示词卡''老师"，先示范读词语，A组：独立认读词语。

再组织学生读词语。B组：跟读词语。

(4)准备多张词卡，组织学生抽出“老师”A组：在3张词卡中，抽出“老师”

的词卡，读词语。的词卡，读词语。

B组：看着“老师”的词卡，跟读

2.初步感知课文。词语。

(1)示范读课文。认真倾听。

(2)提问：”课文中介绍了哪位老师？”A组：独立回答。

3.教授句子。

(1)出示句子“丁老师是我们的生活语文A组：独立读句子。

老师”，先示范读，再组织学生以多种方B组：跟读句子。

式读句子，例如齐读、分男女生读、分

小组读。

(2)设计问题，帮助学生理解句子。提问：A组：独立回答。

“哪位老师是我们的生活语文老师？丁B组：看词卡，跟说词语“丁老师”

老师是什么学科的老师？”出示“丁老“生活语文”。

师”“生活语文”的词卡，为学生提供帮

助。

(3)指导学生联系生活实际进行句子的A组：试着独立说完整的句子。

拓展练习。教师可以出示相关学科老师B组：跟说句子。

的照片提示学生说句子。

4.教授汉字“丁”。

(1)出示词卡''丁老师"，带领学生读词齐读词语。

语。

(2)出示字卡“丁”，带领学生读汉字。齐读汉字。

(3)出示词卡“丁老师”，组织学生在词A组：独立指出汉字“丁”。

卡中指出汉字“丁”。B组：在教师的辅助下，在词卡中

指出汉字“丁

(4)出示多张字卡，组织学生在字卡中找A组：在3张字卡中找出“丁”。

出“丁”。B组：在2张字卡中找出“丁”。

(5)指导学生书写汉字“丁二首先，演A组：练习书写汉字“丁”。

示“丁”的笔顺(横、竖钩)；然后，带B组：练习描红汉字“丁

领学生书空笔顺；最后，在田字格中示

范书写“丁”，组织学生落笔练习。

三、总结三、总结

总结：“今天，我们学习了词语认真倾听。

•老师'，学习了句子'丁老师是我们的

生活语文老师'，还学习了汉字‘丁

四、布置作业四、完成作业

L读词语“老师二略。

2.读句子“丁老师是我们的生活语文老

师”。

3.书写汉字“丁”。

第二课第2课时

1.认读并理解词语“说话:

A组：认读并理解词语“说话”。

教B组：跟读词语“说话”。

学

目2.读句子并理解句子的意思。

标

A组：读句子并理解句子“她长长的头发，大大的眼晴，说话温柔又好听”。

B组：跟读句子“她长长的头发，大大的眼睛，说话温柔又好听”。

教学重点

1.认读并理解词语“说话”。

教

学2.读句子并理解句子“她长长的头发，大大的眼晴，说话温柔又好听”。

重

难教学难点

点

1.理解词语“说话”。

2.理解句子“她长长的头发，大大的眼睛，说话温柔又好听”。

教

学

教材、课件、图片、词卡等。

准

备

教师活动学生活动

一、引入一、引入

1.出示课题，示范读课题。齐读课题。

2.在课件中展示句子“丁老师是我们的齐读句子。

生活语文老师”，组织学生一边看，一边

读句子。

二、新授二、学习新授内容

教

1.教授词语“说话”。

学

过

(1)播放学生说话的视频，提问：“视频A组：试着回答。

程

中的同学在做什么？”

设

计

(2)出示词卡“说话”，先示范读词语，通过集体读、分小组读、分男女生读、开火

再组织学生以多种方式读词语。车读等方式读词语。

(3)准备多张词卡，组织学生听指令找出A组：听指令，在3张词卡中找出

词语“说话”。词语“说话

B组：听指令，在2张词卡中找出

2.教授句子.词语“说话

(1)出示句子“她长长的头发，大大的A组：独立读句子。

眼晴，说话温柔又好听”，先示范读句子，B组：跟读句子。

再组织学生读句子，教师要提示学生有

逗号的地方需要停顿。

⑵讲解句子，帮助学生理解句子的意听讲解，并试着回答问题。

思，并提问：“句子中的‘她是谁？”

(3)在课件中展示课文页的场景图，组织A组：试着回答问题，跟着教师读

学生观察图片中的丁老师，提问：“丁老词组。

师的头发是什么样的？她的眼睛是什么B组：跟着教师读词组。

样的？”

准备词组卡“长长的头发”“大大的眼

睛”，带领学生读一读。教师也可以根据

学生的能力水平，进行词组的拓展练习。

(4)示范读句子，提问：“丁老师说话是试着回答问题，并理解“说话温柔又好听”。

什么样的？”可以为学生示范什么是说

话温柔，帮助学生理解词语和句子。

(5)组织学生翻开教材，读课文的第一、A组：翻开教材，读课文的第一、

第二句话。第二句话。

B组：在教师的辅助下读课文的第

一、第二句话。

三、总结三、总结

总结：“今天，我们学习了词语'说话'，认真倾听。

学习了句子‘她长长的头发，大大的眼

晴，说话温柔又好听

四、布置作业四、完成作业

1.读词语“说话”。A组：独立读词语和句子。

2.读句子“她长长的头发，大大B组：跟读词语和句子。

的眼晴，说话温柔又好听”。

丁老师

长长的头发大大的眼睛

说话温柔好听

第三课大扫除第1课时

1.读句子并理解句子的意思。

A组：读句子并理解句子“星期五下午，我们班大扫除”。

B组：跟读句子”星期五下午，我们班大扫除”。

2.认识偏旁单人旁，了解合体字，知道“们”是左右结构的字。

教

学

A组：认识偏旁单人旁，了解合体字，知道“们”是左右结构的字。

目

标

B组：初步认识偏旁单人旁，知道“们”是左右结构的字。

3.认读并书写汉字“们二

A组：认读并书写汉字“们二

B组：跟读汉字“们”，在辅助下描红。

教学重点

1.读句子并理解句子“星期五下午，我们班大扫除”。

教

3.认读并书写汉字“们二

学

重

教学难点

难

点

1.理解句子“星期五下午，我们班大扫除”。

2.认识偏旁单人旁，了解合体字，知道“们”是左右结构的字。

教

学

教材、课件、图片、词卡等。

准

备

教师活动学生活动

一、引入一、引入

1.出示课题，示范朗读课题，带领学生齐读课题。

读课题。

2,带领学生观察课文场景图，引导学生认真观察图片。

说一说图片中的内容，初步了解班级大

扫除的内容。

教二、新授二、学习新授内容

学

过1.初步感知课文。看教材，倾听教师朗读。

程

设(1)示范读课文，可以适当放慢语速，

计帮助学生了解课文的内容。

(2)提问：”课文描写了什么事？自由回答问题。

2.教授句子“星期五下午，我们

班大扫除”。

(1)在课件中展示句子，示范读句子，组分组练习读句子。

织学生读句子。

(2)提问：“课文描写了星期五下午的什A组：独立回答。

么事情？大扫除发生在什么时间？”B组：跟着教师说一说。

(3)让学生翻开教材，齐读课文第齐读课文第一句话。

一句话。

3.教授偏旁单人旁，汉字“们二

(1)出示汉字“门”，让学生认读，再出听讲解，掌握偏旁名“单人旁”，认读汉字

示偏旁"”,让学生掌握偏旁名“单人旁”。“们二

随后，将门”合成“们”字，告诉

学生，“们”用在代词或指人的名词后面，

表示复数，例如，“我”单指“我”1个

人，“我们”指这里这么多人。

(2)向学生讲解汉字的结构及合体字，让A组：听讲解，说出“门”是独体

学生知道“们”是左右结构的字。字，“们”是左右结构的合体字•

讲解：“我们以前学过很多汉字，例如B组：听讲解，知道“们”是左右

'门''我'王'等，它们是独体字。今结构的合体字。

天，我们学习的’们'是由单人旁和

•门'合起来组成的字，我们称它为合

体字。'们'是左右结构的合体字。”

*合体字中可归纳出多种造字法，其中形

声字是由形旁和声旁合起来构成的，

“们”的形旁是“「‘，声旁是"门二

(3)示范读偏旁单人旁及汉字“们”，再练习读偏旁单人旁和汉字“们、

让学生练习读。

(4)给学生发放词卡“我们”，让学生指A组：独立指出“们”字•

出词卡中的“们”字。B组：在教师的辅助下指出“们”字。

(5)根据学生的能力水平，设计”们”的A组：试着口头组词。

口头组词练习。

(6)在黑板上的田字格中示范书写“们”A组：练习书写汉字。

字，让学生自己练习书空，然后在田字B组：在教师的辅助下描红汉字。

格中落笔书写。学生练习时，教师要随

时给予书写指导。

三、总结三、总结

总结：“今天，我们学习了句子'星期五认真倾听。

下午，我们班大扫除‘，学习了汉字

，们一

四、布置作业四、完成作业

1读句子“星期五下午，我们班大扫除”。略。

2.书写汉字“们二

3大扫除

星期五下午.我们班大扫除C

板

书

设们＜

计

［们］

第三课第3课时

1,认读并理解词语“有的”。

A组：认读并理解词语“有的”。

B组：跟读词语''有的"。

教

学2.认读并理解汉字“黑”“桌

目

标A组：认读并理解汉字“黑”“桌二

B组：跟读汉字“黑”“桌”。

3.读句子并理解句子。

A组：读句子并理解句子“同学们有的扫地，有的擦黑板，还有的整理桌

椅“，掌握“有的_________，有的_________，还有的_________”的用法。

B组：跟读句子“同学们有的扫地，有的擦黑板，还有的整理桌椅”，跟着教

师用“有_________，有的_________，还有的_________”说句子。

教学重点

1,认读并理解词语“有的”。

2.认读并理解汉字“黑”“桌”。

教

学

4.读句子并理解句子“同学们有的扫地，有的擦黑板，还有的整理桌椅”，掌握

重

“有的_________，有的_________,还有的_________”的用法,

难

点

教学难点

1.认读汉字“黑”“桌工

2.掌握“有的_________,有的_________,还有的_________”的用法。

教

学

教材、课件、图片、词卡等。

准

备

教师活动学生活动

一、引入一、引入

1.出示课题，示范读课题。齐读课题。

教

学

2.播放学生大扫除的视频，让学生说一自由回答问题。

过

说视频中的自己在做什么？

程

设

二、新授二、学习新授内容

计

1.教授词语“有的”。

(1)出示词卡“有的”，先示范读，再组A组：认读词语。

织学生跟读。B组：跟读词语。

(2)组织学生在句子中指出词语“有的”。A组：指出词语。

B组：在教师的辅助下指出词语。

(3)讲解课文中“有的”一词代表着“有认真倾听。

的同学”，这种用法使句子的表达更简

洁。

2.教授汉字“黑”“桌二

(1)逐一出示字卡“黑”“桌”，带领学生齐读汉字。

读汉字。

(2)利用实物讲解汉字，例如，利用黑板、

课桌，帮助学生理解汉字“黑”“桌”。

(3)给每名学生发放词卡“黑板桌椅”，A组：指出汉字“黑”“桌二

让学生在词卡中指出汉字“黑”“桌二B组：在教师的辅助下指出汉字。

3.教授句子“同学们有的扫地，有的擦

黑板，还有的整理桌椅”。

(1)在课件中展示句子，先示范读，再组A组：读句子。

织学生读。B组：跟读句子。

(2)讲解句子，帮助学生理解。教师在课自由回答问题。

件中展示课文页的场景图，提问：“图片

中的同学们在做什么？”适时提示学生，

可以按照从左到右或从上到下的顺序观

察图片。

4.指导学生用“有的__________,有

的，还有的”说句子。A组：听讲解，试着用“有的

可以向学生讲解，大扫除时，同学们分有的，还有的”说句子。

好工，做了不同的事情，这时就可以用B组：听讲解，跟说句子。

“有的________，有的_________,还有

的________”说句子。还可以为学生提供

课间活动或运动会的照片，示范说句子，

帮助学生掌握“有的__________，有

的________,还有的________”的用法。

三、总结三、总结看课件，听教师总结。

在课件上展示本节课学习的内容：词语

，，有的”；汉字“黑”“桌”；句子“同学

们有的扫地，有的擦黑板，还有的整理

桌椅”。

四、布置作业四、完成作业分组完成作业。

1.读词语“有的”。

2.读汉字“黑”“桌一

3.读课文中的句子“同学们有的扫地,

有的擦黑板，还有的整理桌椅

板

书

设

计

语文小天地一第1课时

1.组词练习。

A组：认读本单元学习的6个汉字，积累12个常用词语。

B组：认读本单元学习的6个汉字，在图片的提示下认读部分常用词语。

2.句子练习。

A组：

(1)正确圈出句子中的逗号、句号、感叹号，并理解句子的意思。

(2)学习用句式仿说句子。

B组：

教(1)说出句子中的逗号、句号，试着在句子中圈一圈。

学(2)跟读句子，了解句式“先_________,然后________”“有的_________,

目有的_________,还有的_________”的用法。

标3.抄写词语。

A组：正确认读并抄写词语。

B组：书写或描红词语。

4.阅读练习。

A组：跟读儿歌，背诵儿歌，感受中华文字的韵味。

B组：跟读儿歌。

5.书写练习

A组：书写汉字“十”“王”“下”，掌握先横后竖的笔顺规则。

B组：书写或描红汉字“十”“王”“下

教学重点

1.认读所学汉字及词语。

2.掌握句式，仿说句子。

教

学

3.抄写词语，书写汉字，并掌握笔顺规则。

重

难

教学难点

点

1.认读所学汉字及词语。

2.掌握句式，仿说句子。

教

学

教材、课件、图片、词语描红纸等。

准

备

教教师活动学生活动

学一、认一认，读一读一、认一认，读一读

过

程将6张字卡及与之对应的12张词卡按照A组：独立认读汉字，尝试认读词

设教材中呈现的样子贴到黑板上，并向学语并进行口头组词。

计生讲解组词的要求。结合图片，引导学B组：在教师的帮助及图片提示

生认读字词并尝试自由组词。下，认读汉字及部分词语，跟着教师读

一读。

二、圈出句子中的标点符号，并说出它二、圈出句子中的标点符号，并说出它们的

们的名称名称

先出示句子“我们都很喜欢她”，让学生A组：独立找出标点符号，并说出

找一找句子中的标点符号，在黑板上圈句号、感叹号在句子中的作用。

出来，并说出句号的作用。随后，出示B组：在句子中找出句号，并跟说

第二、第三个句子，让学生用相同的方句子。

法圈出逗号、句号、感叹号，并说出不

同的标点符号在句子中的作用，引导学

生通过读句子来体会感叹号的作用。

三、读一读，厘样子说句子教师先出示三、读一读，照样子说句子

第一道题的第一个句子，带领学生读句

子，突出“先,然后”的A组：理解并说出“先______,然

句式，引导学生讲一讲此句式中的关联后______”句式中的2个动作是有先后顺

词连接的2个动作是有先后顺序的。也序、不能颠倒的。

可以出示相应的图片，让学生看图片理

解句意。B组：了解“先______,然后______

的句式和关联词。

随后，教师出示第二个句子，让能力较

强的学生试着找出关联词，说一说这个

关联词连接了哪2个动作。

最后，教师做2个有先后顺序的动作，A组：用“先______,然后______”的句式

让学生试着用“先，然后”的句式说一说出教师连续做的动作。

说。B组：跟读、跟说句子。

第二道题“有的，有的还有的一”的教A组：找出加点的关联词，理解并

学，可以仿照第一道题的教学方法进行，说出这组关联词连接的3个动作是不分先

但要明确这个句式中的关联词连接的3后的，并将此句式拓展运用到其他场景中，

个动作是不分先后的。在仿句练习时，仿说句子。

教师也可以准备一些图片，让学生观察B组：了解“有的，有的

后，用这个句式说还有的”的句式和关联词，能跟读、跟说句

子。

一说。

四、读一读，抄写词语四、读一读，抄写词语

出示字词“我”“我们”“上午”“中午”A组：读一读，独立分析每组词语

“下午”，让学生以齐读、个别读、开火的关系，并正确书写。

车读等方式读一读词语。

B组：读一读、认一认，再书写或

然后，让学生看一看每组中的词语有什描红。

么关系，并向学生讲解每组的2个或3

个词语中都有相同的字，它们都是由这

个字组成的词语。

最后，为学生讲解这些汉字书写的笔画、

笔顺以及它们在田字格中的位置，再让

学生落笔抄写。

学生在书写的过程中，教师要随时给予

指导和帮助，并关注学生写字的姿势。

五、日积月累五、日积月累

先播放视频或在课件中展示图片并播放A组：流利地朗读儿歌，一边读，

录音，让学生一边看，一边听，感受儿一边做动作，尝试背诵并表演儿歌。

歌所表达的内容，激发学习兴趣。

B组：在教师的辅助下，做一做儿

然后，带领学生跟着读一读，帮助学生歌中的动作，或者听别人朗读儿歌并做动

了解儿歌内容，或者引导学生跟着儿歌作。

内容动一动手指。如果学生跟不上，教

师可以稍微放慢读儿歌的节奏，等学生

熟悉以后，再逐渐加快。

六、书写提示六、书写提示

先让学生在黑板上写一写“十”“王”A组：独立书写汉字“十”“王”

“下”，或让学生观看书写演示视频。然“下”，说出先横后竖的笔顺规则。

后，总结这3个字在书写时，均遵循先B组：在教师的辅助下，书写或描

横后竖的笔顺规则。红汉字“十”“王”“下二

最后，指导学生书空练习，说一说笔顺

规则，并进一步观察这些字在田字格中

的位置，在田字格中完成写字练习。对

书写有困难的学生，教师可以提供事先

准备的镂空板、描红纸等，辅助学生书

写。

/

板

书

设

计

第2课时

A组：

1.观察图片，用“（什么时间），（谁）在（哪里做什么”

的句式说清图意。

教

2.用3~4句话把3张图片连起来说一说。

学

II

B组：

标

1.观察图片，用“（谁）在（哪里做什么）”的句式说话。

2.在提示下，用1〜2句话把3张图片连起来说一说。

教学重点

教

看图片，用句式说清图意。

学

重

教学难点

难

点

连贯地用句式说清图意。

教

学

教材、课件、图片等。

准

备

教教师活动学生活动

学一、引入一、引入

过

程提问：“星期天，同学们在家里做什么自由回答。

设呢？”

计

二、看图说话二、看图说话

1.出示第一张图片，提问：“图片中有A组：完整地回答问题。

谁？她在做什么？”让学生为主人公起

名字，并回答问题。B组：在教师的提示下，逐一回答

问题。

2.出示第二张图片，提问：“谁在哪里做A组：独立、完整地说出图意。

什么？”引导学生回答“小红在家里擦B组：在教师的帮助下，说出“小

桌子”或“小红在客厅擦桌子”。红在家里（客厅）擦桌子”或在提示下，做

出擦桌子的动作。

3.出示第三张图片，提问：“什么时间，A组：独立、完整地说出图意。

谁在哪里做什么？”引导学生回答“吃

饭前，小红在餐桌前摆放碗筷”。B组：尝试在教师提示“吃饭前”

后，说出“小红在餐桌前摆放碗筷”，或在

引导下做出摆碗筷的动作。

4.出示3张图片，提问：“星期天，小红A组：能用2〜3句话把3张图片连

在家帮爸爸妈妈做家务，谁能把小红做贯地说一说，例如，“星期天，小红在家帮

的事连起来说一说？”爸爸妈妈做家务。她在卧室里叠衣。她在客

厅擦桌子。她在餐桌前摆碗筷”。

B组：在教师的帮助下，逐一说出

每张图片的图意。

三、总结、拓展总结看图说话练习的句三、总结、拓展

式，教师可以播放相关视频，让学生根

据视频内容或联系生活实际，用所学的A组：在教师的启发、指导下，用

句式练习说话。所学的句式练习说话。

B组：跟着教师说句子。

板

书

设

计

第四课重阳节第2课时

A组：

1.认读并抄写词语“白云

2.书写汉字“云”。认识笔画撇折。

3.阅读课文页的场景图，描述图片内容。

教

学

4.用普通话正确、连贯地朗读课文。

目

标

B组：

1.跟读并抄写词语“白云”。

2.描红笔画撇折和汉字“云”

3.阅读课文页的场景图，简单描述图片内容。

4.用普通话朗读课文。

C组：

1.跟读词语“白云”。

2.在教师的辅助下描红汉字“云”。

3.阅读课文页的场景图，听指令，指出图片中的内容。

4.跟读课文。

教学重点

教1.认读汉字“云”和词语“白云”。

学

重2.用普通话正确、连贯地朗读课文。

难

点教学难点

阅读课文页的场景图，描述图片内容。

教

学

课件、照片、词卡、图文卡、书空字卡等。

准

备

教师活动学生活动

一、复习巩固一、复习巩固

1,带领学生复习汉字“九二

教2,带领学生朗读课文的第一句话“九月A组：朗读课文的第一句话。

学九，重阳到，我和爷爷去登高B组：跟读课文的第一句话。

过C组：认真倾听。

程

设二、教授新知二、学习新知

计

1.教授词语“白云

(1)出示课文页的场景图，让学生找一找A、B组：描述图片中的事物。

图片中都有什么，例如白云、蓝天、枫C组：指一指图片中的白云。

叶、菊花。

(2)示范朗读课文，让学生说一说听到了A组：说出3种听到的景物。

哪些景物。B组：说出2种听到的景物。

C组：认真倾听。

(3)认读词语“白云”。

①组织学生以齐读、分组读、比赛读等以多种方式读词语。

方式读词语.

②准备3张词卡或图文卡，让学生在其A组：在3张词卡中，找出“白

中找一找“白云”，并读词语。云”，读词语。

B组：在3张图文卡中，找出“白

云”，跟读词语。

C组：指一指“白云”的图文卡。

(4)抄写词语“白云”。

①在黑板上示范书写词语，一边写，一

边给学生讲解书写的注意事项。

②组织学生分组完成抄写词语的练习。A、B组：在田字格中抄写词语。

C组：在教师的带领下书空词语。

2.教授汉字“云二

(1)出示蓝天白云的照片，让学生观察照A组：说一说照片里的景物。

片并说一说照片里有什么。

(2)带领学生读汉字“云”，认识笔画撒

折。

(3)带领学生进行口头组词。教师可以给完成口头组词练习。

出“白云”一词，为学生示范组词，鼓

励学生参与组词练习。

(4)让学生在田字格中练习书写笔画撒A组：书写笔画撇折及汉字“云”。

折及汉字“云:要时刻关注学生书写的B组：描红笔画撤折及汉字“云”

笔顺。