《手捧空花盆的孩子》教案4篇

《手捧空花盆的孩子》教案4篇中班故事《手捧空花盆的孩子》篇一【教学理念】让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。【教材简析】这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是一位国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一年级小朋友来读，未必能轻易读懂，因为学生不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。【教学目标】1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。【教学流程】一、设疑导入激发兴趣：1、小朋友，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个非常独特的方法在全国挑选继承人，是什么方法呢？谁将成为未来的国王呢？2、今天我们要学《手捧空花盆的孩子》。⑴板书课题⑵齐读课题二、合作学习整体感知：1、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。2、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。）3、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友。4、字词回到家，推荐4人轮读课文。（采用多形式识字，增强学习汉字的兴趣，在自主合作中掌握识字方法，培养学生的团结合作精神。）5、默读课文，边读边想：老国王用什么方法挑选继承人的？用"--"划出答案。6、生生合作互读第一节。7、师生合作引读第一节。（引导学生采用多种形式读，有利激发情趣，培养学生读书兴趣。）三、研读课文感受诚实：1、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？2、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？（课件展示图片，自读第二、三节）（明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低年级小朋友来说非常有必要。）3、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答：⑴第一种结果（开花）①哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。②此时此刻，他们可能会想些什么呢？③比较："走"和"拥"。（拥写出了人多，孩子们急切的心情。）⑵第二种结果（不开花）①雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是）他是怎样培育花种的？②课件出示图片，找到课文第二节并自读。③从中体会到了什么？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读--范读--指名读--表演读--齐读）（品词析句，多种形式的朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。）4、对这两种结果，国王有什么态度呢？从文中找出有关句子来读读。5、小朋友，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实诚实）6、如果你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的孩子们说些什么？（这一环节的设计，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟"诚实"。思想教育得到渗透。）四、拓展延伸感受升华：1、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。2、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。3、表演课本剧。⑴补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他孩子们说的话。⑵分好角色。⑶练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。⑷表演、评议。4、课后拓展。续编故事：雄日当上了国王以后……（学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。）五、字词巩固：1、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。2、用“十分”说话。3、指导书写：认读生字，说说先写什么，后写什么。观察生字，在田字格中位置，先指记再临写。中班故事《手捧空花盆的孩子》篇二下面是童话故事《手捧空花盆的孩子》的教学反思，欢迎大家借鉴！《手捧空花盆的孩子》教学反思一《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意义的童话故事，文中叙述了国王在选择继承人时用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子。在教学中我力求做到：(一)在长文短教中求高效针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单，尝试长文短教。以写国王的表情的句子为线索，以孩子们的花盆为焦点，我首先将教学内容进行了重新组合，并形成了两大学习板块。一：聚焦国王的两种表情，理解国王“脸上没有一丝高兴的表情”的原因。二：聚焦空花盆，感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学习，对学生来说，比较累，对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，重组就是为了给学生找出一个学习的支点，从而实现全面地提升理解水平。这对于知识水平相对低下的一年级孩子来说，应该意义更为重大。(二)加强对学生思维能力的训练孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“手捧鲜花的孩子可想想些什么？”“国王看到这些美丽的鲜花会想些什么？”“手捧空花盆的孩子心里很难过，他会怎么想？“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？”等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。(三)扎实抓好朗读训练朗读训练是语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。本课的朗读教学我抓住重点段(第二自然段)指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了“指名读、同桌我教你读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步。《手捧空花盆的孩子》教学反思二小语召唤着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课，因此我也努力尝试着：(一)“趣”求扎实针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在复习时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，国王的不同表情图，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”;二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”;四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。(二)问题尽量做到从学生中来“让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。(三)抓好朗读、写字训练。读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我努力引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。不足之处：课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；2、本想在教师激情的过渡语、引导语的引领再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。3、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对(一部动画片里的人名)，而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的。中班故事《手捧空花盆的孩子》篇三一、基础题（人人必做）圈出正确的读音空花盆（kong

kong

）

培育花种（zhong

zhong

）发现（fa

fa）

看家狗（kan

kan

）照样子做例：京——惊（吃惊）殳——

（

）

西——（

）

日——（

）例：队——认（认真）位——

（

）

没——

（

）

选——

（

）选词填空①细心

②小心

③用心1.他十分（

）地培育花种。2.干什么事都应（

），不能粗心大意。3.他走路特别（

），怕踩到地上的小苗。照样子说句子例：他十分用心地培育花种。十分

。课内阅读孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育美丽的鲜花吗？”1.写出下列词语的近义词。培养——（

）

漂亮——（

）2.用“——”画出国王的话。3.国王的话意思是………………（

）①花种都不能培育出鲜花

②煮熟的花种是不能培育花种的二、拓展题（即优等生必做）1.照样子写句子例：许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。捧着

。许许多多

。2.排列句子国王

选

诚实的

雄日

做

继承人。中班故事《手捧空花盆的孩子》篇四一、单元训练重点本单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文，都是寓优秀的思想品质于生动、有趣、感人肺腑的故事当中。教学时，教师要引导学生正确、流利、，有感情的朗读课文，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。本单元识字训练还是重点，要求会认的字62个，会写的字36个。教师要启发学生在读中识字，联系生活实际或语境认字。二、教材分析《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。雄日十分用心的培育花种，却不见种子发芽，他只好捧着空花盆去见国王，竟被国王选做继承人。说明诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的，教育学生要做一个诚实的孩子。三、教学目标：1.

初步认识本课12个生字。2.

初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。3.

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4.

培养学生的合作意识。5.

使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。四、教学重难点：1、使学生从读书中受到有关诚实的教育。2、初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。五、教具准备多媒体课件六、教学过程：（一）、激趣导入师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，他想根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》（老师板书课题，学生跟着书空。）（二）、自读课文，认识生字。师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点要求：1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。生：（自由读书，自学生字。）师：你们认识这些字宝宝吗？（课件出示生字）学生认读师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着一起朗读一下。（三）、细读课文，深入探究1、默读课文，提出疑问师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样？大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题？看谁提出的问题有价值。生：（进入情境读提出问题。教师注意采集信息。）2、精读课文，解决疑问师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？生：（被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题）师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）3、集体交流，消除疑问师：你们的问题解决了吗？老师也有一些问题，看一看和你的一样吗？你能帮老师解决吗？（出示课件）生：（读课文）师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的？请大家发挥你的想象，说一说。（这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。）师：看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗？（不高兴）你是从哪里读出来的？生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。师：突然，国王看见了手捧空花盆的雄日，国王又是怎么做的呢？请大家再读读，同学交流一下。生：交流（国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王）师：雄日没有种出美丽的花，是雄日没有用心种吗？课文哪个部分写了雄日种花的经过？（出示课件）谁来读一读？你体会到了什么？生：十分用心师：十分是什么意思？你能用十分说一句话吗？你从哪些句子中看出雄日十分用心？生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）师：怎样读才