24火烧云 说课公开课一等奖创新教案

24火烧云说课公开课一等奖创新教案24《火烧云》说课稿

部编版小学语文三年级下册第七单元第24课

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组第18号考生。今天我要说课的题目是《火烧云》。下面展开我的说课。

一、说教材

《火烧云》是部编版语文三年级下册第七单元第24课。本单元主题是“探索自然奥秘"，其目的在于引导学生读课文，探索自然的秘密。《火烧云》全文以“变字统领全篇，使自然之美在“变中表现得淋漓尽。本文以形象生动的语言，描绘了火烧云的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多姿的图景，表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。

二、说学情

在生活中，学生们都看到过火烧云，却未仔细的观察研究过。心中有对火烧云的好奇，却还未有作者那么深的感受。根据他们的特点，在教学中，我将采用多种生动的教学方法。通过读、想、议等活动，调动学生积极思维。让学生不仅学习知识，更要学会学习。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。知识与能力目标：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法目标：想象火烧云的奇异景象，了解火烧云颜色和形状的特点。

情感态度与价值观目标：体会作者赞美自然景象的心境，激发观察大自然的兴趣。

四、说教学重难点

根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：教学重点：学习作者的观察方法，积累优美词句。

教学难点：激发学生观察大自然的兴趣。

五、说教学方法

在这里我会采用阅读感悟法，有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。同时还有采用拓展探究的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。在教学过程中，还有采用评价鼓励法，及时性、针对性、指导性的评价才能给学生指引前进的方向。

六、说教学过程

接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程可分为以下几个环节。环节一：导入课题，激发兴趣

课上师生谈话：大自然将一道道美景展现在我们眼前，谈谈欣赏过的美景。预设学生分享有波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹等。随即引出这节课随着作家萧红的笔触，去欣赏火烧云的美景，进而导入课题。

这种方式既鼓励学生分享自己的生活阅历，又激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待，更好地把学生带入课堂。

环节二：初读课文，整体感知

我会给学生一定时间带着问题自由朗读课文，随后运用多种形式，在调动学生积极性的基础上逐项进行检查。首先，以“小小摄影师搜集美图的游戏检查生字词，重点强调易错字“威的读音。并运用组词和造句的方法识记、理解“威字。

其次，指导学生概括课文大意：文从火烧云的颜色和形状两方面描写了火烧云的美景。

此环节的设计运用多种有趣的方法识记生字新词，利于学生扫清文字障碍，并帮助学生在感知课文内容基础上，理清文章脉络。

环节三：精读课文，体会特点

课上我将设计问题：请大家细读课文，找一找火烧云的颜色和形状分别是什么样子的？标出你觉得生动的句子。学生充分阅读后汇报：

内容一：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色.还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”

先指导学生感知这是常见的排比句式。随后点拨学生思考：四个“一会儿“你读出了什么？学生读后所得：从这儿能感受到火烧云变化颜色非常多，变化非常快。随即指名读出这样的火烧云。再进行即时性的反馈：语速要稍微加快，才能突出火烧云变化的速度快。

接着请学生谈谈这么多的颜色可以用哪些词语来形容。预设学生回答出五颜六色、色彩斑斓、绚丽多彩等表示颜色众多的词语。接着出示火烧云的图片，引导学生观察，并说说看到了哪些颜色？学生汇报出葡萄灰、梨黄、茄子紫等颜色后，我会用多媒体出示这些词语，并指导学生观察这样表示颜色的词语，都有共同的特点，即：前面是具体事物，后面是颜色。了解词语的结构之后，指导学生练说这样的词语。预设学生大胆创新：玫瑰红、黄瓜绿、橘黄等颜色。及时给予学生肯定性的评价。最后，指导有感情朗读，读出排比句的高低变化、抑扬顿挫。当学生汇报到：

内容二：“一会儿天空出现一匹马，忽然又来了一条大狗，接着又来了一头大狮子。"

这一部分时，首先引导学生说一说这部分为什么让你觉得生动？学生通过读后所悟，火烧云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子，从这儿能感受到火烧云的形状变化非常多。接着创设情境激发学生想象：火烧云还会有哪些形状？预设学生结合图片和生活经验想象到：火烧云像憨态可掬的大熊猫；也像一群一群奔跑的猎豹；还像可爱的长耳朵免子妈妈。肯定

学生的分享后，继续以问促读：火烧云还有什么特点？引导学生抓住关键词“两三秒、忽然、一转眼”体会火烧云形状变化非常快。在这里继续调动学生的词语积累，用学过的词形容它的变化，比如：变化多端、变化莫测、瞬息万变.最后，指导有感情练读，读出自己的感受。

此环节的设计先是引导学生抓住重难点词句理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。利用多种方法朗读课文，

更深刻地学习课文内容，有效的培养了学生感情朗读的能力。设计想象训练更能有效地调动学生语言积累，培养创造的乐趣。

环节四：回归课文，升华情感

在这一环节，我会鼓励学生同桌之间赛读课文，一人读描写火烧云颜色变化的句子，一人读描写形状变化的句子，比一比谁读的更加生动形象。

这个环节的设计不仅能让学生更明确区分并感受火烧云颜色和形状的不同特点，更能培养