25王戎不取道旁李 公开课一等奖创新教学设计

25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计25王戎不取道旁李教学设计

【教学目标】

1.随文学习本课生字，会写“戎、诸"，小组合作理解“唯”“信然"“竞走”等词的意思。

2.通过多种形式朗读，划分文言文节奏，背诵课文。

3.借助注释插图、联系上下文，掌握文言文特点并理解文义，能用自己的话简要复述故事。

4.通过看、演、讲故事，学习王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

【教学重点】

借助注释插图、联系上下文，掌握文言文特点并理解文义，能用自己的话简要复述故事。

【教学难点】

学习王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

【学习过程】

一、创设情境、激趣导学

（一）联系生活，创设情境

1.当你郊游时，又累又渴，看到满树李子，你会摘下来吃么？为什么？2.大家说的都有自己的道理，今天我们来学习一个关于摘李子的故事。请大家跟老师齐写课题《王戎不取道旁李》。

【设计意图：杜威认为，儿童应该从具体的生活中获得经验。因此，我引导学生联系自己的生活实际，思考“当自己遇到这样的问题时会怎么做"来为本篇文章的学习创设情境，激发学生自主思考，引导学生通过关注本篇文章主人公的言行，在潜意识与自身所思所想对比从而获取新的知识经验。】

（二）利用导学，展示成果

3.通过预习，谁知道“戎”是什么意思？

4.同学们预习得十分充分，“戎"代表盾牌。“戈”代表矛，其实“戎"在古代，是兵器的总称，往往与战争有关。可以组词“兵戎相见”“戎马半生"。大家写“王戎”的“戎"这个字时，一定要注意，斜勾要舒展，最后不要忘记点。

【设计意图：小学阶段，学生学会自主识字是第一要务。在具体的语言环境中随文识字，有利于学生帮主学生识记字音、字形的基础上理解字义。】

5.通过预习，你知道王戎是这篇课文的——主人公。我们继续写课题，你从题目中还获取了什么信息？

6.是的，简单地题目往往能告诉我们很多信息。本篇课文的题目就告诉了我们主要人物和主要事件。我们再次齐读课题。

7.你还发现了什么信息？

8.同学们预习得十分充分。谁来结合自己的学习经验，说说，文言文与我们学过的现代文有什么不一样？

9.你还有什么疑问？

10.同学们进行了合理高效的预习，那我们就带着这些问题开始这节课的学习。

【设计意图：新课程标准倡导自主合作探究的学习方式。在课堂上，给予学生充分的时间和机会展示预习成果，是“学为中心”课堂的重要体现。通过预习，引导学生自主发现本节课的学习重点，发现自己学习的难点，展示自己的优势，从而提高学习的兴趣和效率。】

二、初读课文，疏通文意

（一）读准字音，体会音美

1.同学们预习得十分充分，那么这篇文言文究竟讲了什么内容呢？请大声朗读课文，读准字音，尝试读出节奏。

2.请同学来读，同学评价。

3.刚才同学们读得都很准确，尤其里面的折纸的折，这是一个多音字。有没有同学讲一下这个字？请大家齐读。

4.读好文言文要讲究方法，注意停顿。师范读第一句。你能模仿老师的样子，给每一句画好停顿么？小组里交流交流？谁来试一试。

5.同学们读的节奏都比价明显，我们对照课件上的停顿符号再来读一读，男女生比比赛，看看谁读得更好？

6.我们不仅会读，还应该会写。一起来看“诸"这个字。跟老师书空。你可以在田字格中练习。“诸”是什么意思？“诸"就是很多。那么“诸事”就是？“诸小儿"就是？

【设计意图：小学阶段读好句读，是理解文义的重要方法，也是提高学生语言感知能力的重要途径。因此，本环节通过教师示范朗读、学生小组合作朗读、男女生比赛朗读等多种朗读方式，正字音、找停顿，初步感受中国古典文学的音律美。】

（二）自主合作，疏通文意

1.文言文字字珠玑，往往每个字都有深刻的含义。充分利用课文注释是学习文言文的好方法。请小组合作学习，尝试用自己的话说说文章是什么意思。

（1）小组交流展示。

（2）教师总结，同学们通过自己结合注释，基本理解了课文的意思。老师来考考大家，“尝”“竞走"“唯”“信然"是什么意思？

【设计意图：合作学习是学生获取知识的重要途径。通过生生互助，既解决了部分同学预习中的疑问，关注到每一个学生，又充分提高了学生的交流能力，还节省了课堂时间，提高了课堂效率，】

三、品读课文，精讲释义

（一）探究学习，一字多义

1.在刚才的讨论中，有同学发现一个字出现了很多次，你发现了么？2.对，“之”出现了三次，请大家来读一读，这三个句子。说说，在句子当中，都指的是什么呀？

3.类似“之"这样一篇文章中出现多次，而且每次意思都不同的字，在文言文中有很多，我们要学会用联系上下文的办法认清他的具体含义。

4.我们再次分组齐读这三个句子，加深印象。

【设计意图：语文课，教知识和教方法孰重孰轻？《师说》：“师者，传道授业解惑也”。我们在教授学生知识的时候，更重要的是教会他们学习知识的方法。联系上下文，是现阶段阅读中十分重要的办法，应该在各种文体的阅读和训练中强化，实现活学活用。】

（二）借图想象，言简意赅

1.出示图片，用自己的话说说图上的内容。

2.用文中的话来形容是哪一句？齐读“道旁李树多子折枝"。

3.中国的文言文就是这样言简意赅，能够通过简短的几个字勾勒出一幅充满生机的景象，著名诗人苏轼曾经这样形容花开的景象：黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。你能不能仿照古诗的样子，写一写“多子折枝”的样子？

仿写：道边李树（），（）。

【设计意图：语文学习的目标在于运用。通过创设类似的情境，仿写简单的古诗，增进学生对文言文特点的理解，并激发学生创造的潜能。】

（三）讲演结合，学习品质

1.我们一起演一演这个故事好不好？

2.这位小朋友请留步？你为什么摘李子？饰演王戎的同学请留步，你为什么不去摘李子？

3.同学们找一找，文中哪一句体现王戎的思考过程？

4.谁来总结一下，那王戎是怎么辨别出李子是苦的？

5.你觉得王戎是个怎样的孩子？

【设计意图：“演一演"可以提高学生学习的兴趣。通过真实的情景在现和采访，让学生自己思考并总结文章要表达的哲理，以实现学生的主体地位。同时，通过在文中找到并反复朗诵、揣摩对应的句子，可以加深印象。】

四、梳理总结，拓展提升

1.谁来抓住主要故事情节简单讲一讲这个故事？

2.谁能把它背下来？

（1）自己试背短文。

（2）指名背短文。

（3）齐背短文。

【设计意图；单元课文的设计是循序渐进的。本篇课文浅显易懂，是训练抓住主要人物、主要事件和主要情节复述故事的好题材。通过练习，为本单元后面几篇文章的复述打好基础。】

3.师小结：是呀，勤于思考、爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。那生活中，我们应该怎样做呢？

【设计意图：立德树人的教育的根本任务。在引导学生掌握学习的方法和知识之外，更应该重视学生健康人格和高尚品德培养。通过自己讲故事、反复诵读故事，达到潜移默化的熏陶作用。】

五、布置作业