儿童早期教育现状与需求调查报告

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篇一：0-3岁儿童家庭早期教育现状调查报告

0－3岁儿童家庭早期教育现状调查报告

北京明天幼稚集团第二幼儿园

一、问题的提出

《北京市0－3岁儿童教养大纲》（试用）中叙述到：儿童从一出生开始，就拥有受教育的权利和发展的权利。他们处在各方面极为迅速的时期，良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能，能为他们健康快乐的人生奠定坚实的基础。因此，我们早教机构依据《北京市学前教育条例》与家长、社区联手为0－3岁早期教育而做了大量的调研工作。调查结果显示，无论从社区发展潜力，还是从社区家庭的需求来看，早期教育这个领域都是个具有巨大潜力的未被开发的市场，而作为教育者，我们引导家庭走向科学、绿色健康的早期婴幼儿教育责无旁贷。二、调查结果和分析

我们采用问卷调查法，在双榆树街道计生办的指导下，对辐射的三个社区的30个家庭发放了调查问卷。下面，从家庭基本状况、家长自身条件、亲子关系、对孩子的希望和希望得到的指导四个方面进一步分析邻近三个社区0－3岁儿童家庭早期教育的现状：1、

家庭基本状况表（一）

根据表（一）可以看出，第一：辐射社区的幼儿大部分处于0－1.8岁的年龄阶段，因此，我们有必要采取多种形式对此阶段幼儿的家庭进行科学教养方面的特定指导，幼儿的特殊年龄阶段要求我们还可以通过家长交流站为家庭之间的互动互学提供平台；第二：家庭三代同居是本辐射社区的特点。由于地处老社区的核心地带，因此，针对三代同堂甚至四代同堂达到98％的机率，我们应开设隔代与父母共同教育婴幼儿的课程和实践交流，以促使幼儿摆脱过度关注的桎梏，走向独立的人生。第三：由于近100％的婴幼儿都是第一胎的独生子女，因此，家长对于早期的重视程度很高，将使我们俱乐部活动得以顺利开展。第四：由于绝大部分家庭居住在楼房，所以家庭之间的社会交往机会相对较少，且都居住在普通社区或部队，所以我们应尽力提供家庭交往的机会，引导家长教育家长，整合家长教

育资源。2、

家长自身条件表（二）

由表（二）可以看出，本社区存在着居民知识层次高、看护者构成复杂的两个特点。这就决定了我们应该开展研究性质强、针对三种类型的看护者采取不同的教育教养策略的特色早期教育，形成独特的早期教育模式。3、

亲子关系（三）

由以上表格可以看出，多数父母与婴幼儿的相处比较正常，游戏时间较为充裕，独立性和依赖性对于每一个家庭存在差异。有一种现象值得引起重视，那就是婴幼儿对母亲的依恋大大超过对父亲的依恋，进而可以推测出孩子与父亲的相处时间相对太少，这样不利于婴幼儿的身心健康成长。另外，从孩子的消费方向可以看出，父母的消费观念存在误区：营养品的投入与玩具一样多，会造成孩子的营养过剩，过早地出现婴幼儿肥胖、糖尿病等“老年病”。4、

对孩子的希望和希望得到的指导（四）

由表（四）可以看出，1）家庭教养人员对0－3岁婴幼儿发展的大方向有正确的期望值，但容易发生矛盾，反映一定的社会趋向——把学历，出国深造看成人生目标。2）家庭教养人员对于自己的孩子很自信，认为聪明又漂亮，但是，孩子的同情心和社会交往能力应该加以重视、提高。3）家庭教养人员普遍认为自己缺少科学的早期教育观念，迫切希望得到专家的指导，尤其对于住在附近小区的家庭，特别盼望得到亲子的系统训练，并且需求形式多样化。4）所有的家长对于早期教育的态度十分积极，乐于接受科学的育儿观念和指导，而且参加过早期教育活动的人数过半，由此可见，早期教育存在着供小于求的普遍现象。

篇二：早期教育市场调查报告

我国当前社会早期教育的

调查研究报告

指导老师:孟庆鹏

负责人：朱立新

同组人员：樊芳利

代婷婷

孟宪鹏

孙凤娇

杨亚情

20xx.03

目录

一，研究背景3二，研究目的3三，早教的定义4四，目前早教现状4五，早教的重要性13六，国内早教市场19七，父母及专家对早教的看法25八，总结及建议32九，结束语34附录(调查问卷)35

我国当前社会早期教育的调查研究报告

一、[研究背景]

随着婴儿心理学与脑科学的进一步发展，欧美一些发达国家的心理学家已率先对婴幼儿心理的特点和规律进行了研究，发现婴幼儿在视觉、听觉、知觉等方面具有人们意想不到的能力，这些结论为婴

幼儿早期教育的研究与实践提供了科学依据，各种0－3岁儿童早期教育方案也应运而生。

十五之初，我国也提出了0－3岁早期教育发展目标，即大面积提高3岁以下儿童家长和看护人员的科学教养能力。十五期间，国家要以社区为依托，建立起面向0－3岁婴幼儿教育的服务网络，大力普及科学育儿知识，提高家庭教育水平。在满足3－6岁学前儿童教育的前提下，将学前教育向下延伸至0岁，实现托幼一体化。并将0－3岁婴幼儿的早期教育工作纳入十五规划之中，将早期教育作为学前教育发展新的增长点。

从我国早期教育发展现状来看，早期教育研究还处于刚刚起步的探索阶段，随着社会经济和文化的不断发展，广大婴幼儿家长越来越迫切渴望得到科学的早期教育指导，而社会上一些非专业人士举办的亲子教育活动在科学性、规范性、专业性方面都存在很大问题。因此，我们有必要对0－3岁儿童家庭早期教育指导进行研究。

二、[研究的目的]

研究的目的，旨在探索适合我国的早期教育指导模式与策略；提高家长及看护者的科学育儿能力；促进0－3岁儿童健康快乐地发展。

研究的意义，在于可以丰富0－3岁儿童家庭早期教育的理论与实践经验，进一步丰富和完善0－6岁托幼一体化的理论；促进各个

地区0－3岁儿童家庭早期教育的健康发展，为每个孩子一生的发展提供最佳的人生开端，有效的提高人口素质，促进和谐社会的构建。三，[早教的定义]

早教是早期教育的简称，是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。

广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。

四，[目前早教现状]

一﹑国外早教现状

家庭式早期教育在发达的西方国家是非常普遍的，反而很少看到几层楼的幼儿园，美国幼儿园每班法定人数不能超出15人，甚至5个孩子就是一个幼儿园，现在美国又开始把小学向家庭发展。这类幼儿园没有太多的管教，不需要每个小朋友坐好了开始讲课。幼儿园里准备充足的玩教具供孩子玩耍，因为玩具足够多又足够新奇所以孩子们不容易争抢玩具。将幼儿园布臵成不同的活动区域，比如：电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让宝宝自己选择活动区域，自己取、放玩具和物品，活动

结束后自己收拾场所。老师也不用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。孩子们吃东西的时候就像自助餐一样，每天有选择的选自己喜欢的食品（因为是自己选的所以他会自己吃，吃得乱一点没关系，因为完全符合它的心愿）

以下是一些国外早教机构:

英国

英国学前教育机构分为3种类型：享有政府补贴的私人托儿所和学前班，私立学校开设的校内托儿所和学前班，公立托儿所、学前班和公立学校开设的校内托儿所、学前班。根据英国教育部统计，20xx年1月，接受学前教育的3岁儿童中有54%在私人托儿所，4%在私立学校，其余主要在公立学校。同时，4岁儿童中有20%在私人学前班接受教育，5%在私立学校，78%在公立学校。20xx年，4岁儿童入学率为103%，因为有部分儿童同时接受两种教育。

澳大利亚

澳大利亚由于特殊国情，学前教育机构主要包括两部分：边远地区及土著儿童学前教育机构，以及遍布各地的儿童和家长中心。边远地区及土著儿童教育是澳大利亚政府发展学前教育的重要组成部分。澳大利亚在20xx年之前将建设至少35所儿童和家长中心，其中20所建在边远地区，15所建在城市地区，尤其集中在0-4岁儿童和残

篇三：3-4岁儿童家庭教育现状调查报告(魏业霞)

3—4岁儿童家庭教育现状调查报告

天全县第一幼儿园魏业霞

研究发现，家庭对入园幼儿认知发展的影响居于首位，对其个性发展也产生着决定性影响。但无数事实和研究表明，目前包括幼儿在内的0—18岁儿童的家庭教育仍然存在诸多问题，如家长教育观念陈旧、教育知识缺乏、教育能力低下、教育方式方法不当等等。这不仅影响了儿童的发展，也使相当多家长感到困惑与无助。这表明，幼儿家庭教育的确需要家庭之外的机构或人员给予及时有效的指导与帮助。

幼儿园因其与幼儿家庭紧密频繁的联系而具有天然的指导优势，由其组织实施的家庭教育指导已现实地成为当前开展指导工作的主渠道。事实上，政府在相关文件中早已对幼儿园开展家庭教育指导工作提出了相应的要求。如《幼儿园工作规程》（1996）指出，“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”；《幼儿园教育指导纲要（试行）》（20xx）明确要求幼儿园要“积极支持、帮助家长提高教育能力”；《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》（20xx）也提出，“要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高”；显然，幼儿园作为一种基层的、专门的教育机构，有责任和义务向幼儿家长提供家庭教育指导，提高家长的家庭教育水平，帮助家长建立更加和谐互动的亲子关系。

现阶段幼儿园的家庭教育指导工作开展得如何？广大家长对家庭教育指导有哪些现实需求？幼儿园开展的指导工作能否满足家长的相关需求？存在着哪些需要改进的地方？基于这些问题，我们于20xx年6—7月间开展了一项“幼儿园家庭教育现状”的问卷调查，并结合部分问题进行了初步调查。情况如下：

一、调查对象基本情况：

调查问卷发放130份，收回116份。调查问卷给每位幼儿的家长填写一份。从问卷发放范围和有效回收比例来看，基本上能反映幼儿园家庭教育指导的一般状况。调查情况如下：

（表一）

接受调查的幼儿家庭中，孩子为3—4周岁。在家庭结构方面，绝大多数为完整型核心家庭家有祖辈老人的占82.75%，子女数量方面，大多数（67.24%）为独生子女家庭，单亲家庭占16.37%。家庭经济条件方面，以中等收入家庭居多，其中，月平均收入处于2000元以下的占2.58%，20xx—7000元的占75%，7001—10000元的占22.41%。从而可以得出：家庭经济条件较好，儿童有良好的生活环境，但82.75%与祖辈同居，那么“3+2”、“3+2+2”模式的家庭环境、家庭教养的方式方法更值得去探究和引导家长。

二、家长与孩子亲子关系的调查分析：

（表二）

通过对表二的统计和分析，可以得出：

1、绝大多数（72.41%）的孩子对调查对象很不满意。

2、绝大多数（81.90%）的孩子喜欢与家长互动沟通，并且态度很好，喜欢交谈和聆听。

3、因为不顾及孩子的感受，很容易激怒对方，会因为日常的小事而争吵（56.04%），并且孩子会表现的不耐烦。

4、和孩子倾谈后，有79.31%的家长会感到沮丧。

因此，从一系列的数据中，可以得出结论：我园3—4幼儿的家庭亲子关系存在较多的摩擦和矛盾，需要进行专业的家庭教育指导，从而构建良好和谐的亲子关系。

三、家长培训需求调查分析：

（表三）

通过表三的统计分析，可以得出：

1、绝大多数（83.62%）的家长倾向于开展亲子游戏类的活动来增进亲子关系。

2、33.62%的家长希望有专业的家长讲座，以增进自己的家教知识，更好建立亲子关系。

3、38.79%的家长希望有实际的、生动的家庭教育案例可以分享和交流，迅速的得到改善亲子关系的办法。

4、6.89%的家长还想探讨除了亲子游戏、家长讲座、教育案例分析等传统家庭教育的模式。

所以，以人为媒介的指导是幼儿园传统的、最为常用的具体方式，也是幼儿家长最为肯定、最乐意接受的方式。这一方面表现出幼儿园在家庭教育指导工作方面勇挑重担的主人翁态度、主动精神让家长了解家庭教育的方式方法；另一方面也说明广大家长对家庭教育非常重视，并立志于建立良好的家庭亲子和谐关系；此外，也说明了家长对幼儿园工作的支持与信任。

四、探讨幼儿园为“建立良好亲子和谐互动关系”的家庭教育指导的策略。综合上述对幼儿园家庭教育现状与家长需求的相关分析，总结得出：

（一）家庭教育指导主体与指导对象方面

目前，幼儿园在实施家庭教育指导方面，指导主体和指导对象相对来说都相对单一，主要是幼儿园为指导主体实施的，单向的、主要面对幼儿父母的指导，缺乏相应的良性互动机制。因此：

1．应积极提倡家庭教育指导主体多元化。幼儿园不能也没有能力包办所有指导工作，应发挥社会力量特别是科研机构与教育专家、大众媒体的指导优势，形成多指导主体协作的态势。

2．切实搞好幼儿园教师培训。幼儿园园长与教师目前已现实地成为幼儿园家庭教育指导工作的主力军，但专业技能与指导能力应加强，目前应大力开展面向幼儿园园长、教师的家庭教育指导理论知识与实践操作技能的专业培训，切实提高他们开展指导工作的能力、水平与质量。

3．拓展指导对象。家庭教育的指导对象，应由以往的以幼儿父母为主，扩展至所有家庭成员，包括祖辈家长、保姆、其他家庭成员以及幼儿自身。

4．改进指导模式。应彻底改变灌输式的、指导对象被动接受指导的局面，充分发挥幼儿家庭成员在家庭教育指导过程中的主体性作用，形成良好的互动关系和反馈机制，将家庭教育指导活动改进为幼儿家长教育与自我教育相结合的过程。

（二）幼儿园家庭教育指导内容方面

当前幼儿园家庭教育指导工作尚未准确抓住家长的迫切需求和现实困惑，如幼儿身心发展的特点与规律，家庭教育中最常见、最重要的问题与困惑。因此：